小學(xué)調(diào)查報(bào)告15篇
隨著人們自身素質(zhì)提升,越來越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,下面是小編整理的小學(xué)調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查背景
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題,早在20xx年,國(guó)家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上,教育部門出臺(tái)了相關(guān)文件措施,也進(jìn)行了巡查監(jiān)督,但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下,減負(fù)阻力重重,流于形式,收效并不理想。中國(guó)青少年研究中心在20xx年的研究發(fā)現(xiàn),近年來中國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少,在“學(xué)習(xí)日”近八成睡眠不足,在周末也有超過七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對(duì)正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來說,危害不言而喻。不僅如此,在對(duì)城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),我國(guó)中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成,而用于課外班等各種擴(kuò)展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題一直沒有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的真實(shí)性、客觀性、嚴(yán)重性已經(jīng)被社會(huì)普遍感受到,嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量,也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來公民的素質(zhì)。
二、調(diào)查目的
了解Xx小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀,分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因,為該�?茖W(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。
三、調(diào)查對(duì)象
Xx小學(xué)四、五、六年級(jí)部分學(xué)生
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在Xx小學(xué)隨機(jī)選擇四、五、六年級(jí)的部分學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫,并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。三個(gè)年級(jí)共發(fā)出調(diào)查問卷120份,收回118份,回收率達(dá)98%
五、調(diào)查時(shí)間: 20xx年5月15日
六、調(diào)查內(nèi)容
�。�1)學(xué)生課外作業(yè)情況
�。�2)教輔材料購(gòu)買情況
(3)午間、雙休日補(bǔ)課情況
�。�4)家庭為學(xué)生聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)情況
(5)學(xué)校的考試安排及成績(jī)公布情況
�。�6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
問卷共向小學(xué)生提出了20個(gè)問題
七、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬└黝愓{(diào)查結(jié)果匯總
1、學(xué)校的考試安排及成績(jī)公布情況
在對(duì)學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出,除了期中、期末考試外,其余還有月考、小測(cè)驗(yàn)等形式來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每次大小考試后,學(xué)�;径紩�(huì)公布學(xué)生的排名。這種公開學(xué)生排名的做法,一方面可以激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)努力前進(jìn),但另一方面也會(huì)打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況
不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重程度不同。四年級(jí)有28.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有壓力,占的比例最多;五年級(jí)學(xué)生最多的有18.7%的人認(rèn)為沒有壓力,還有18.7%的人認(rèn)為壓力來自于家長(zhǎng)總拿自己與別人比較;而六年級(jí)的學(xué)生可以很明顯的看出,占據(jù)比例最大的壓力來源課外的補(bǔ)習(xí)班和作業(yè),占據(jù)25.3%。在第20題的問答題中,四年級(jí)的答案中許多學(xué)生認(rèn)為老師可以再嚴(yán)格一些,并認(rèn)為作業(yè)過少,難度較低;五、六年級(jí)的學(xué)生希望家長(zhǎng)少布置一點(diǎn)課外的作業(yè)、不要總拿自己和別人家的孩子作比較,這個(gè)階段的學(xué)生承受較多來自家庭方面的壓力。
3、學(xué)生購(gòu)買使用教輔材料情況
從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)看,學(xué)生使用教學(xué)輔助資料,沒有學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的,大多是家長(zhǎng)幫自己購(gòu)買,還有一些是老師推薦的。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,四、五、六年級(jí)每門學(xué)科購(gòu)買2-3本,分別占40%、53.3%、42.1%,均占每年級(jí)的最高比例。隨著年級(jí)增高,購(gòu)買教材的數(shù)量也會(huì)有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況
從學(xué)生回答的每天作業(yè)的難度,三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都大多認(rèn)為難度適合,分別為55%、76.7%、83.8%。從每天需要時(shí)間統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),四、五年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的分別占57.5%和63.3%,而六年級(jí)的學(xué)生有42.1%的人完成作業(yè)需要1個(gè)小時(shí)。這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規(guī)定的要求,但是問卷中有一小部分學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上,六年級(jí)還有5.3%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間超過2小時(shí)。當(dāng)然這些完成作業(yè)時(shí)間過久的原因也包含學(xué)生自身能力水平的差異。而在每天的課業(yè)布置中,四、五年級(jí)中分別有30%和40%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)量最大,而六年級(jí)中42.1%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)的.作業(yè)量最大�?梢钥闯隽昙�(jí)為了小升初中可以在數(shù)學(xué)方面拉分,而花費(fèi)的時(shí)間與心血。除了每天老師布置的家庭作業(yè)外,三個(gè)年級(jí)的學(xué)生絕大部分也要完成家長(zhǎng)額外的作業(yè)。占的比例分別為62.5%、52.5%和73%。六年級(jí)的學(xué)生壓力普遍加大。
另外,雙休日與假期學(xué)生的補(bǔ)習(xí)班情況也十分嚴(yán)重。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生上的補(bǔ)習(xí)班占據(jù)比例最重的是語(yǔ)數(shù)外的補(bǔ)習(xí)班。一些藝術(shù)類興趣班也有部分人參加。而四年級(jí)屬于最輕松的,很多學(xué)生不參加任何形式的補(bǔ)習(xí)班。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,四年級(jí)的學(xué)生有40%的人不參與補(bǔ)習(xí),32.5%的人每周參加補(bǔ)習(xí)班花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以內(nèi);五年級(jí)學(xué)生有50%的人參加補(bǔ)習(xí)不超過1小時(shí),33.3%的學(xué)生不參與補(bǔ)習(xí),但也有23.3%的學(xué)生要花將近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí);六年的學(xué)生33.3%的人需要花費(fèi)1~2個(gè)小時(shí),有22.2%的學(xué)生花費(fèi)3小時(shí)以上,只有16.7%的學(xué)生不參與任何補(bǔ)習(xí)。通過柱形圖可以明顯看出,三個(gè)年級(jí)每周花在補(bǔ)習(xí)班上的時(shí)間逐漸增加。
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時(shí)間,從調(diào)查情況可以看出,四年級(jí)0%能夠午休,五年級(jí)和六年級(jí)分別只有6.7%和2.6%能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ溆鄬W(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè),還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。
我們也對(duì)學(xué)生每天的睡眠情況作了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。通過數(shù)據(jù)顯示,四年級(jí)有35%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間6~7小時(shí),32.5%的學(xué)生為9~10小時(shí),只有5%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí);五年級(jí)有33.3%的學(xué)生睡眠時(shí)間9~10小時(shí),30%的學(xué)生為7~8小時(shí),只有3.3%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí);六年級(jí)有42.1%的學(xué)生睡眠時(shí)間7~8小時(shí),只有2.6%的學(xué)生不足6小時(shí)�?梢姶蟛糠謱W(xué)生的睡眠可以保障在8小時(shí)以上。
�。ǘ⿲W(xué)�!皽p負(fù)增效”工作的有效做法
1、建立“減負(fù)增效”制度,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到制度管理是落實(shí)“減負(fù)增效”要求的保障,為此,大部分學(xué)校通過完善管理制度,強(qiáng)化制度執(zhí)行,確保減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的制度,保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理,提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),從規(guī)范作業(yè)管理入手,開展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究,探索控制作業(yè)總量的方法和途徑,在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、開展考試命題研究,實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理,力求建立科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制,發(fā)揮考試(查)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用,避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。
4、豐富校本教研內(nèi)涵,提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體,是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。為此,納雍一小積極開展校本教研,取得了明顯的成效。
5、加強(qiáng)宣傳,形成家校合力。通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日或家長(zhǎng)接待日宣傳“減負(fù)增效”工作的意義,提高家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的認(rèn)識(shí),以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。
6、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo),關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊(duì),為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念,學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生,采取一系列措施,利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)缺不差。
(三)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜,既有宏觀層面的原因,如考試制度、就業(yè)形勢(shì)的沖擊,以及傳統(tǒng)文化的影響等,也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來分析,主要有以下幾個(gè)方面:
1、從家長(zhǎng)的角度分析
現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)的一切希望全部寄托在孩子身上,家長(zhǎng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下,以不輸在起跑線上為支撐點(diǎn),以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級(jí)中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué),乃至找到理想的工作為目標(biāo),因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。
第一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,總希望自己的孩子不要輸在起跑線上,可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生,使得他們雙休日兩天更加忙碌,要么在家做作業(yè),要么就是參加各種語(yǔ)數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。
第二、家長(zhǎng)自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意,家長(zhǎng)依然為孩子購(gòu)買不少教學(xué)輔助材料,讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出,隨著年級(jí)的增高,家長(zhǎng)留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來越大。這樣學(xué)生不僅承受著來自學(xué)校、教師的壓力,回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長(zhǎng)總是拿其他孩子與自己的孩子作比較,在嚴(yán)格要求中施加壓力,還以父母付出的心血、化去的費(fèi)用責(zé)備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫道:“請(qǐng)爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了,喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕,說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒有察覺,但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業(yè)解惑的作用,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中占有很大程度的比重。一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。
�。�1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重,好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡,作業(yè)完成的速度快,正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師,課堂教學(xué)的有效性較差,又習(xí)慣于傳授式教學(xué),學(xué)生的理解、掌握率低下,就熱衷于“堤內(nèi)損失,堤外補(bǔ)”,不斷的補(bǔ)課,大量作業(yè)的布置,增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),自己疲勞,學(xué)生更辛苦。
�。�2)教師在教學(xué)中,拖課現(xiàn)象也十分的嚴(yán)重和普遍。對(duì)于小學(xué)生而言,一節(jié)課40分鐘,教師就應(yīng)該在備課時(shí)好好分配時(shí)間。我們?cè)谌バW(xué)做調(diào)查時(shí),從四年級(jí)到六年級(jí),每個(gè)年級(jí)都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者,這節(jié)課老師剛拖課下課,下一節(jié)的教師就進(jìn)了教室,有些學(xué)生都不敢下位走動(dòng)。教師能夠掌握好每節(jié)課的時(shí)間與節(jié)奏,則會(huì)提高上課的效率。
3、從作業(yè)評(píng)價(jià)的角度分析
目前,課程計(jì)劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間,而對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺,而且,一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺得自己布置的作業(yè)不多,但對(duì)于學(xué)生來說,做完所有作業(yè)時(shí)間就有些多。
八、調(diào)查體會(huì)與建議對(duì)策
我們所調(diào)查的Xx小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班,微機(jī)室、圖書室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室各一間�?梢哉f這是一個(gè)規(guī)模相對(duì)較小的小學(xué)。在各項(xiàng)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大。或者說,沒有我們想象的那么大。無論從課業(yè)壓力、睡眠時(shí)間、等方面,學(xué)生從四年級(jí)到六年級(jí)的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對(duì)于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會(huì)本著一種積極的態(tài)度,將實(shí)事縮小。也有的學(xué)生在回答問卷時(shí),由于讀題速度過慢,會(huì)依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結(jié)果也是會(huì)有一些的不準(zhǔn)確。而且在壓力較小的大背景之下,也有小部分的人認(rèn)為壓力較大,承受了來自作業(yè)多、班時(shí)間長(zhǎng)、睡眠時(shí)間短等方面的壓力。尤其是六年級(jí)的學(xué)生,面對(duì)即將到來的小升初,家長(zhǎng)、教師都會(huì)更加注重他們的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力,我們簡(jiǎn)略提出以下對(duì)策:
1、改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì),改變教學(xué)方式和提高教師教研能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
2、合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑 。從問卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象,但是這塊問題比較大,教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè),講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性,同時(shí)布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽,加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合,共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生,又是家長(zhǎng)的孩子。作為學(xué)校,要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間;作為教師,不超量布置作業(yè),不隨意考試;作為家長(zhǎng),要有顆平常心,真正尊重孩子,關(guān)心孩子。不要造成孩子過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通,共同遵守教育政策法規(guī),齊心協(xié)力減負(fù),才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。
4、家長(zhǎng)教育孩子的方式的提高。很多家長(zhǎng)都本著“望子成龍,望女成鳳”的心態(tài)來培養(yǎng)孩子,這其實(shí)只會(huì)在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對(duì)孩子過分要求,相對(duì)輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外,不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心,也讓他們對(duì)自己逐漸產(chǎn)生疏離感。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告2
(20xx—20xx學(xué)年度)
眾所周知,學(xué)習(xí)是個(gè)體賴以生存和謀求發(fā)展的手段。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況只能也必須通過考試才能反映出來,學(xué)校不能沒有考試。考試不僅能夠?yàn)榕袛嗳说乃刭|(zhì)提供客觀依據(jù),而且是測(cè)量“教”與“學(xué)”兩方面效果的重要手段。考試具有檢測(cè)、選拔、競(jìng)爭(zhēng)等功能,考試結(jié)果在一定意義上決定著個(gè)人的命運(yùn)和前途。
因此,面對(duì)名目繁多的各種考試,學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生心理壓力,出現(xiàn)擔(dān)心、緊張等情緒傾向反應(yīng)。有研究表明,適度的考試焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而過高的焦慮水平不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至?xí)䥽?yán)重影響學(xué)生的身心健康。因此開展對(duì)小學(xué)生考試焦慮和自我效能的研究,不僅是教學(xué)工作的需要,也是增進(jìn)學(xué)生身心健康的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有十分重要的意義。
迄今為止,國(guó)內(nèi)外對(duì)考試焦慮研究對(duì)象基本集中在中學(xué)階段以上,較少關(guān)注低齡學(xué)生,更少關(guān)于小學(xué)生的考試焦慮和自我效能情況的研究。
當(dāng)然,這與我國(guó)以“高考”作為指揮棒而多年形成的一考定終身的“應(yīng)試教育”是密切相關(guān)的。對(duì)于即將面臨中考和高考的中學(xué)生而言,不少學(xué)生可能都有過這樣的經(jīng)歷:每次考試前的數(shù)天就開始緊張不安,睡不好覺,不能集中精力復(fù)習(xí),且緊張程度隨著考試期臨近口益加重。特別是在進(jìn)入考場(chǎng)后,往往出現(xiàn)心慌手顫、胃腸不適、尿頻、焦躁不安、多余動(dòng)作增加、注意力無法集中、對(duì)所學(xué)知識(shí)提取困難等癥狀。所有這些都是考試焦慮的常見表現(xiàn)。所以,人們關(guān)注并研究中學(xué)生的考試壓力與焦慮問題,為中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供有效的策略的確是非常重要和必要。
雖然我國(guó)政府對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)方面給予了很大的關(guān)注,從行政角度下了一些力氣來減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是,小學(xué)階段,無論是高級(jí)、中年級(jí)還是低年級(jí),考試行為是經(jīng)常存在的。比如校內(nèi)的平時(shí)測(cè)驗(yàn)、月考、期末考試以及“小升初”考試等,社會(huì)上面對(duì)小學(xué)生的什么“劍橋少兒英語(yǔ)考試”、什么“鋼琴考級(jí)”等等。對(duì)于無論是從生理還是從心理方面都還很不成熟的小學(xué)生來講,經(jīng)常面對(duì)如此多的考試,其壓力是可想而知的。不僅小學(xué)生對(duì)于考試會(huì)產(chǎn)生焦慮感,嚴(yán)重者直接影響小學(xué)生的身心健康,就連小學(xué)生的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的考試焦慮也是束手無策,間接影響了家長(zhǎng)的身心健康,而導(dǎo)致家長(zhǎng)消極的教育和引導(dǎo)孩子的方式應(yīng)該引起教育者的關(guān)注。在日常生活中,經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)因?yàn)樾W(xué)生對(duì)考試的緊張和焦慮等向老師抱怨或者請(qǐng)求幫助。
一、基本情況
1、小學(xué)生考試焦慮的總體狀況
對(duì)205名小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明,有27.4%的小學(xué)生有中度以上考試焦慮,這一比例是非常高的.,特別是有的同學(xué)考試焦慮問卷得分甚至達(dá)到99分(問卷滿分),說明其考試焦慮是極其嚴(yán)重的,應(yīng)該引起學(xué)校教育工作者和心理工作者的充分重視。
2、不同年級(jí)小學(xué)生考試焦慮狀況
研究結(jié)果表明,小學(xué)生在不同考試焦慮等級(jí)上的人數(shù)分布有以下趨勢(shì):小學(xué)二、三、六三個(gè)年級(jí)的考試焦慮得分顯著地高于四、五年級(jí),小二得分高于小三、小四和小五,而小六又高于小四和小五。主要有以下原因:一是小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生帶著家長(zhǎng)更多、更高的期待進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)他們來講是一種無形的壓力;二是學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正養(yǎng)成,對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)等等都加大焦慮的程度。三是六年級(jí)由于有升學(xué)等等壓力,懼怕由于考不好而導(dǎo)致別人對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)。
3、不同性別小學(xué)生考試焦慮狀況
本研究的結(jié)果表明,男生和女生在考試焦慮等級(jí)的人數(shù)分布上有不同特點(diǎn)。分析原因,一方面是現(xiàn)代社會(huì)狀況下家長(zhǎng)對(duì)男生的期待要比女生的期待要高,造成男生一上學(xué)就帶著很高的壓力。另一方面是低年級(jí)男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果與女生相比有差距,比如,課堂上的注意力的穩(wěn)定性、堅(jiān)持性等不如女生,作業(yè)的認(rèn)真程度以及細(xì)致程度等不起女生來講,還有一定的差距,這些都是造成面臨考試加大焦慮程度的原因。從生理發(fā)育方面,在小學(xué)階段,女生利用言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn),以機(jī)械記憶的方法獲取知識(shí)水平比男生效果要好。有心理學(xué)家認(rèn)為,男女在焦慮測(cè)驗(yàn)上的得分不能真正代表男女內(nèi)心差異,也許他們具有同樣的焦慮,但在我國(guó)的文化中,男性的形象是勇敢的,敢作敢為,女性的形象則是溫馴的、怯懦的,而在小學(xué)階段,男生的焦慮水平則外在表現(xiàn)得更充分一些,這也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、緩解考試焦慮的策略
1、認(rèn)知策略
(1)培養(yǎng)良好的認(rèn)知風(fēng)格
幫助小學(xué)生改變對(duì)考試和考試焦慮之間關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知,使他們意識(shí)到自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是造成壓力的關(guān)鍵,幫助他們分析為什么在同樣的迎考中,通過改變其不合理的思維方式,放下包袱,樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)積極對(duì)待別人的看法
考試是自己的事情,自己盡量考好,就盡了自己的職責(zé)。自己只要盡心盡力去做就該心安理得。不能受別人的議論而左右自己的情緒。因此,不要去想別人的議論,不要去理睬別人的議論。
(3)正確估量自己的能力
自己的學(xué)業(yè)成績(jī),自己的學(xué)習(xí)實(shí)力自己是最了解的。自己的考試成績(jī)與自己的學(xué)習(xí)實(shí)力相符合就應(yīng)該對(duì)考試結(jié)果持有較滿意的態(tài)度。因此正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)實(shí)力,適當(dāng)?shù)匾笞约旱目荚嚦煽?jī)是防范考試焦慮的對(duì)策。
(4)做好考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
考試是教學(xué)過程的一個(gè)組成部分。它目的無非是檢查小學(xué)生的知識(shí)掌握情況,查缺補(bǔ)漏,以便今后的復(fù)習(xí)。沒必要把它看得太重。應(yīng)將注意力集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解上,真正地掌握科學(xué)文化知識(shí)。平時(shí)刻苦勤奮、認(rèn)真學(xué)習(xí),考前全面復(fù)習(xí),考試時(shí)就會(huì)充滿自信。
2、放松訓(xùn)練策略
具體做法:保證充足的睡眠,考前不開夜車;預(yù)先熟悉考場(chǎng)環(huán)境、進(jìn)出考場(chǎng)與異性同學(xué)同行、穿上充滿自信的服裝都可以減輕考試焦慮;做好充分的考前準(zhǔn)備,形成良好的考試狀態(tài)。主要包括知識(shí)技能準(zhǔn)備、體能和心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備(準(zhǔn)備好準(zhǔn)考證、文具用品、交通工具、手表等)等,避免由于準(zhǔn)備不充分誘發(fā)考場(chǎng)上的焦慮。答題時(shí)要講究一定的方法,如先易后難,合理安排時(shí)間等。當(dāng)意識(shí)到自己出緊張情緒時(shí),可暫停答題,身體自然坐正,輕閉雙眼,雙手平放桌上,在深呼吸的同時(shí),收緊雙拳及全身肌肉,然后慢慢呼出,并隨之放松肌肉,待情緒趨于穩(wěn)定后,再繼續(xù)答題,這些都有助于小學(xué)生在考試時(shí)恢復(fù)平靜。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告3
今天我們來到帽峰山銅鑼灣水庫(kù)做環(huán)境調(diào)查。我們首先來到水庫(kù)邊發(fā)現(xiàn)水很少,水庫(kù)的水深只有1米2深,平常的水深達(dá)到5米到6米,說明現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了干旱災(zāi)情,降雨量明顯減少。從去年的秋天到現(xiàn)在一直沒有明顯的降水,這對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程有很大的影響。另一個(gè)原因是氣溫高,水分蒸發(fā)快,令干旱更加嚴(yán)重。
原本碧綠的湖水清澈見底,但現(xiàn)在湖水渾濁,水質(zhì)有惡化的跡象。水庫(kù)四周雖然種滿了樹木,但是空氣不清新,不能聞到花草樹木的香氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去到處都是灰蒙蒙、陰沉沉的.,令我覺得頹喪極了。
保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。在現(xiàn)在干旱的情況下,人人都要節(jié)約用水,我建議大家可以用洗完手的水用來沖廁所。還有洗過青菜的水可以用來拖地板或者澆花。為了防止空氣污染,我建議大家少開汽車,改坐地鐵、電車等交通工具,減少?gòu)U氣的排放……
我們的生存環(huán)境已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),我們都要愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)好我們的家園。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告4
1、調(diào)查背景及目的
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
鑒于此,我對(duì)合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解,目的在于:
具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況,了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果;掌握學(xué)生對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況;了解學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況;了解學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求和建議;為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案提供第一手資料;為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,進(jìn)行了此次調(diào)查,本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是:
1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀:了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn),包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級(jí)學(xué)生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對(duì)學(xué)生課外讀物的來源、購(gòu)買能力,市面上圖書價(jià)格進(jìn)行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
2、調(diào)查方法
2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
2.2個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的'補(bǔ)充手段,針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話,以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
3、調(diào)查對(duì)象和范圍
此次調(diào)查對(duì)象涉及全校24個(gè)教學(xué)班,1400余名學(xué)生,共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》180份,一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效卷180份,并組織各年級(jí)語(yǔ)文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。
4、調(diào)查結(jié)果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告范例
以上調(diào)查數(shù)字表明:隨著年級(jí)的升高,學(xué)生課外閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。從二年級(jí)開始,課外基本不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降。中高年級(jí)經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。
問卷5:你有多少時(shí)間閱讀課外讀物?A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告范例
上調(diào)查數(shù)字表明:各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢(shì)是隨著年級(jí)的升高,學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多(其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力,課外閱讀的時(shí)間相對(duì)少一些)。這說明了我校開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)開展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級(jí)中開展“親子閱讀”活動(dòng)。二是規(guī)定中年級(jí)每周有兩節(jié)閱讀課,一節(jié)是教師指導(dǎo)
開展閱讀活動(dòng),如讀書交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫心得體會(huì)等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級(jí)每周一節(jié)自主閱讀課,加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間,因此,大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì),宣講我校的讀書活動(dòng),使家長(zhǎng)明確“開卷有益”,得到家長(zhǎng)的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo),校外延伸的讀書方式和成果在我校各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn),有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣,調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。
但不容忽視的是各年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物?”
調(diào)查顯示:三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”,近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”,近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有很大關(guān)系,作為家長(zhǎng)、教師應(yīng)在“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告5
調(diào)查時(shí)間:8月21日
調(diào)查地點(diǎn):某小區(qū)附近
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查內(nèi)容:人們對(duì)“低碳節(jié)能”的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。
近年來,人們的環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng),一些如“低碳節(jié)能”此類的字體也出現(xiàn)了。可人們又對(duì)“低碳節(jié)能”了解多少?做到了多少呢?8月21日這天,我和我的同學(xué)來到了某小區(qū)附近,進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。
被調(diào)查的人分為四個(gè)年齡段,情況如下:18歲以下的約30%,18歲至35歲的約50%,35歲至60歲的約20%,60歲以上的約10%。
我們?cè)谡{(diào)查中,許多人都認(rèn)為自己對(duì)環(huán)保問題關(guān)注度較高(占100%)。這讓我們統(tǒng)計(jì)時(shí)十分驚訝。當(dāng)談起對(duì) “低碳”和“低碳生活”含義的了解,約40%的人選擇了“聽說過,但不知道是什么”,約50%的人選擇了“知道含義和大致內(nèi)容”,約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內(nèi)容”。
但是當(dāng)回答起具體問題時(shí),情況卻并不像人們所說的那么好:比如說對(duì)與環(huán)保相關(guān)的`一些重要事件的了解,像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道(了解度各占100%和80%)。了解不多的就像:碳中和.京都議定書和哥本哈根氣候會(huì)議,知道的人只占到了10%不到。
情況也不容樂觀的是關(guān)于節(jié)能減排產(chǎn)品和技術(shù)的了解:人們生活中比較常見的led節(jié)能燈.太陽(yáng)能發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電各占90%和70%。而不常見的,如地源水泵空調(diào)系統(tǒng).生物燃和節(jié)能幕墻都只占到了10%不到。
更讓人失望的是對(duì)節(jié)能標(biāo)志的調(diào)查:認(rèn)識(shí)“中國(guó)節(jié)能認(rèn)證標(biāo)志”的占30%,認(rèn)識(shí)“節(jié)水產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志”的占20%,認(rèn)識(shí)“中國(guó)能效標(biāo)志”的占40%,而認(rèn)識(shí)“energy star”這個(gè)標(biāo)志的,在我們調(diào)查的人中,竟然沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)!而且有盡30%的人,4個(gè)標(biāo)志全部都不認(rèn)識(shí)!
人們環(huán)保知識(shí)如此淡薄,讓我們?yōu)槿藗兊沫h(huán)保行為情況極為擔(dān)心。還好,結(jié)果比較近人意。關(guān)于“低碳生活十大準(zhǔn)則”調(diào)查情況如下:拒絕塑料袋約60%,巧用廢舊品約40%,拒絕一次性用品約40%,提倡水循環(huán)約40%,辦公無紙化約10%,出行少開車約70%,用電節(jié)約化約80%,購(gòu)物需謹(jǐn)慎月30%,爭(zhēng)做志愿者約10%,植物常點(diǎn)綴約30%。
有一道題是這樣的:“如果某個(gè)‘環(huán)保節(jié)能’產(chǎn)品價(jià)格比同類其他產(chǎn)品高,您會(huì)購(gòu)買嗎?”讓我們欣慰的是,所有人都選擇了“支持‘低碳節(jié)能’,會(huì)購(gòu)買”。
以上就是整個(gè)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容,結(jié)果不能用“好”或“不好”來詮釋。也許一次調(diào)查還不能代表所有人對(duì)“低碳節(jié)能”的認(rèn)識(shí)及行動(dòng),但它至少能表現(xiàn)出我們對(duì)環(huán)境問題的重視,還有不足的地方,所以我想對(duì)大家提出幾點(diǎn)建議:
1. 多了解關(guān)于“低碳節(jié)能”和環(huán)境污染的各種知識(shí)。
2. 多做生活的有心人,留意每個(gè)環(huán)保的小細(xì)節(jié)。
3. 節(jié)能環(huán)保,過“低碳生活”。
地球是我們大家的,讓我們共同努力,讓這個(gè)美麗的地球,美麗的更久一點(diǎn)。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告6
現(xiàn)如今,社會(huì)飛速發(fā)展,生活節(jié)奏加快,有些父母投入到工作當(dāng)中,沒有時(shí)間關(guān)心自己的孩子,不給孩子做早飯或讓孩子到外面去吃飯。到底有多少同學(xué)吃父母做的飯呢?我對(duì)同學(xué)們的早餐進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我調(diào)查了同學(xué)們的早餐情況,并做了記錄,調(diào)查結(jié)果如下。
全班的66名同學(xué),有43人在家吃父母做的熱飯;5人在小吃店買包子米線等食物來吃;2人在面包房買面包吃;1人自帶早餐來學(xué)校門口來吃;還有13名同學(xué)經(jīng)常不吃早餐。
分析
1.吃父母做的熱飯菜的同學(xué)的身體大多很不錯(cuò)。證明家里的'飯菜很干凈。
2.買面包吃的同學(xué)個(gè)子都不高,這都是食品添加劑在作怪。
3.在小吃店里吃飯的同學(xué)都普遍體弱多病,因?yàn)橥饷娴娘埐擞械販嫌偷壤?/p>
4.自帶早餐的同學(xué)吃不到熱飯菜,對(duì)腸胃和健康都有一定的影響。
5.不吃早餐對(duì)身體很不好,從“早飯像皇上,午飯像平民,晚飯像乞丐”這句話中就可以看吃:早餐是最重要的,不吃怎么行?
結(jié)論
自帶早餐、買面包、買小吃和不吃早餐對(duì)身體都有一定的傷害。在此我提出以下希望:
1.最好在家吃父母做的熱飯;
2.不要不吃或只吃一點(diǎn)飯;
3.不要經(jīng)常在小吃店吃飯。
建議
父母滿再忙也要抽時(shí)間來給孩子做飯,避免營(yíng)養(yǎng)不良�,F(xiàn)在正是孩子們上漲發(fā)育最快的時(shí)候,一定要讓孩子們吃上干凈的熱飯菜。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告7
調(diào)查目的:為了迎接6月5日“世界環(huán)保日”的到來,進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí),共建綠色家園
調(diào)查內(nèi)容:
1、關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)性問題。
2、日常生活中對(duì)環(huán)境問題的看法和做法。
3、調(diào)查小問卷
你環(huán)保了嗎?
親愛的同學(xué)們,在日常生活中,你注重環(huán)保了嗎?環(huán)保乃人人皆知、人人必做的事,假如你愿意做環(huán)保小衛(wèi)士,為環(huán)保出一份力,那么你就抽出幾分鐘來做這張調(diào)查小問卷吧。不過不要為了自己的虛榮心而編出了善意的謊言,這樣就一蟻潰大堤了,一定要真實(shí)真實(shí)再真實(shí)。
1、你會(huì)主動(dòng)將垃圾扔進(jìn)垃圾箱嗎?( )
a、會(huì)b、不會(huì)c、有時(shí)會(huì)有時(shí)不會(huì)d、其他
2、你常常使用一些難以分解的用品嗎?(如塑料袋、電池等)( )
a、是b、不是c、常常是d、有時(shí)是 e、其他
3、你假如看到一些人在亂扔垃圾,你會(huì)( )
a、勸他不要這樣做b、主動(dòng)把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾箱c、無動(dòng)于衷d、其他
4、你重視環(huán)保嗎?( )
a、是b、不是c、其他
7、當(dāng)爸爸媽媽浪費(fèi)水資源時(shí),你會(huì)怎么做?( )
a、上前阻止他們,告訴他們需要節(jié)約用水b、隨他們?nèi)、學(xué)他們的樣
9、如果垃圾筒倒了,你會(huì)去扶正嗎?( )
a、會(huì)b、不會(huì)c、其他
12、你知道一些環(huán)保的小知識(shí)嗎?( )
a、知道b、不知道c、知道一些
調(diào)查問卷分析
我校同學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)又是怎么樣的呢?為了全面了解這一情況,我們小隊(duì)預(yù)開展一系列活動(dòng),作個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。結(jié)果如下:
1、你會(huì)主動(dòng)將垃圾扔進(jìn)垃圾箱嗎?選會(huì)的人占了絕大多數(shù),有56%,選不會(huì)的人只占了35%,而選有時(shí)會(huì)有時(shí)不會(huì)的人占了36%,選其他的則占了3%。同學(xué)們對(duì)于主動(dòng)撿垃圾這一題,都做得挺好的,希望大家再接再厲,使世界上用不著清潔工人。
2、你經(jīng)常使用一些難以分解的用品嗎?(如塑料袋、電池等)這道題的整體情況還可以,選a是的占21%,選b不是的占了14%,選c經(jīng)常是的占了11%,選d有時(shí)是的占了53%,選e的只占了31%。怎么樣,雖然這些東西是生活必須品,但是我們能少用就少用,能節(jié)約就節(jié)約,還大自然一個(gè)美好的天空。
3、你如果看到一些人在亂扔垃圾,你會(huì)?選a勸他不要這樣做的人占了25%,這個(gè)數(shù)字永遠(yuǎn)也不夠,要提高啊,不僅要自己做好衛(wèi)生工作,能讓別人也環(huán)保起來也是一件好事啊。再來看看選b的主動(dòng)把垃圾撿起來,雖然占了總數(shù)的46%,但是你撿了并不代表他以后不會(huì)扔了,難道你打算每天跟著他?選c無動(dòng)于衷的竟然也占了37%。大家只在乎自己的環(huán)保意識(shí),對(duì)別人的卻……
4、你重視環(huán)保嗎?這道大家應(yīng)該都選
a是有84%,還行,但選b的就就不對(duì)了,怎么會(huì)不是呢?而且還占了35%,要么你對(duì)環(huán)保一無所知,要么你就是文盲,等選b的人真正意識(shí)到環(huán)境污染是多么重要,就再也來不及了,選c其他的占了11%,環(huán)保是很重要的我們調(diào)查的100個(gè)人中,應(yīng)該全選a。
7、爸爸媽媽浪費(fèi)水資源時(shí),你會(huì)怎么做?選a上前阻止他們呢,告訴他們需要節(jié)約用水的人占了82%,選b隨他們?nèi)サ恼剂?5%,但選c學(xué)他們一樣的人真是不可饒恕,學(xué)大人的優(yōu)秀品質(zhì)是好的,但這是不好的。也許告訴爸媽會(huì)挨罵,所以才選了b。我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)選a的,也會(huì)真正的去做。
9、如果垃圾筒倒了,你會(huì)去扶正嗎?這個(gè)問題有些不好回答,如果是家里的垃圾筒,基本上每個(gè)人都會(huì)去扶正,因?yàn)檫@不臟,但馬路上的和學(xué)校就不好說了,如果我把題目改一改,不知道只有幾個(gè)人選a了……這道題選a的占了56%,而選b不會(huì)的有25%,選c其他的肯定有多種理由,什么太臟了,太重啦……
12、你知道一些環(huán)保的小知識(shí)嗎?這可是和第5題相切的,第5題答對(duì)的人不要謙虛,就安心選a或c吧。答錯(cuò)的人就沒資格了,最多寫個(gè)c,據(jù)我們調(diào)查,有55%的人寫了a知道,5%的人寫了不知道,40%的'人寫了c知道一些,看來,學(xué)校里的知識(shí)沒有白學(xué),我們的知識(shí)和意識(shí)非常突出啊!
我覺得要培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)�;顒�(dòng)的意識(shí)與能力,不是只靠一兩次宣傳教育或單純的說教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成的。而是需要通過多種教育途徑和方法以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng),才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí),外化為環(huán)保行動(dòng)。
通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和主體自覺參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的研究。我們得出的結(jié)論是:
1. 要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教師首先要樹立牢固的環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念對(duì)環(huán)境教育工作要有堅(jiān)定不移、常抓不懈的精神。才能使學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)出新世紀(jì)的具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人才。
3.要改變"環(huán)境教育主要是通過活動(dòng)途徑進(jìn)行"的熟悉。要發(fā)揮課堂主渠道教育途徑的重要作用。將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。使學(xué)生全方位的受到環(huán)保教育。
4.把評(píng)選、表彰機(jī)制引進(jìn)環(huán)保教育活動(dòng)中。評(píng)選、表彰能在活動(dòng)中產(chǎn)生激勵(lì)作用,學(xué)生在活動(dòng)中受到表彰就會(huì)激勵(lì)主體更自覺更積極的參加活動(dòng)。形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的活動(dòng)群體,產(chǎn)生更廣泛的影響力。促進(jìn)全校的環(huán)保教育活動(dòng)更廣泛更深入的開展下去。5. 進(jìn)行環(huán)境教育科研,可以把環(huán)境教育提到更高的層次�?梢允菇逃椒ā⒔逃緩阶�。因此,我認(rèn)為要提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)并不難,首先要有一個(gè)心靈觸發(fā)點(diǎn),找到了致命點(diǎn),一切就勢(shì)如破竹了。同學(xué)們,加油吧,創(chuàng)建一個(gè)環(huán)保型社會(huì)。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查目的:
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。
二、調(diào)查時(shí)間:
20xx年10月------20xx年4月
三、調(diào)查對(duì)象:
課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷。
四、調(diào)查結(jié)果:
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題,23.9%的學(xué)生能從書上找答案,23.9%的學(xué)生能問老師,對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。
3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法
1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問題,學(xué)生的看法頗有見地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果
1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的.只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解,敢于去獨(dú)樹一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告9
調(diào)查目的:現(xiàn)在無論干什么都講究誠(chéng)信,學(xué)生要做誠(chéng)實(shí)守信的人,不撒謊,與同學(xué)之間要做到一諾千金;商人要做誠(chéng)實(shí)守信的人,商品不摻假,這樣才能銷售營(yíng)業(yè)額高;老百姓要做誠(chéng)實(shí)守信的人……總之在當(dāng)今社會(huì)沒有誠(chéng)信寸步難行,那大家都做了哪些誠(chéng)信事呢?是不是真正做到誠(chéng)實(shí)守信呢?因此我們針對(duì)“身邊的誠(chéng)信事”進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查人員:六(4)中隊(duì)
調(diào)查時(shí)間:20xx.5
調(diào)查地點(diǎn):大街、市場(chǎng)
調(diào)查對(duì)象:出租車司機(jī)、個(gè)體戶、小學(xué)生、老奶奶
調(diào)查內(nèi)容:大家所做的誠(chéng)信事
8月是暑假,大家基本上都在家中休息,于是我們對(duì)各個(gè)行業(yè)的一個(gè)代表人物進(jìn)行了“您所作的誠(chéng)信事”的調(diào)查。下面是我們將他們的敘述進(jìn)行整理后的內(nèi)容。
出租車司機(jī):作為一名出租車司機(jī)我感到非常光榮,因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇种匾瑫r(shí)也是一個(gè)城市的形象,所以我們每位出租車司機(jī)都感到身上的責(zé)任很重,誠(chéng)信當(dāng)然是我們每位出租車司機(jī)的必備品格。每當(dāng)乘客交多了錢,我會(huì)毫不猶豫地將多的錢還給他,有時(shí)會(huì)有乘客將物品遺失在車上,我都會(huì)交公。記得有一次,我在打掃車子時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑錢包,里面有好幾千元和兩個(gè)銀行信用卡,我想這肯定有急用,于是馬上交給了負(fù)責(zé)人,通過各種渠道終于聯(lián)系到了失主,失主十分感激非常給我報(bào)酬,我說這是我們出租車司機(jī)應(yīng)盡的責(zé)任。
個(gè)體戶:記得剛開始做生意時(shí)我賣的是牛肉,當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上賣牛肉的'人很多,他們都給牛肉注水,來增加分量,而我就不這樣,注水的牛肉看起來水淋淋的,泛白的,很滑;而我的牛肉色澤深,很是粘手。所以我這的牛肉每次都供不應(yīng)求了,算起來我賺得比他們要多得多。這件事一直影響著我,我無論賣什么都不投機(jī)、占便宜,因此不管賣什么都買者眾多。
另外我們還采訪了小學(xué)生、老奶奶,他們都講述了自己所做得微不足道的誠(chéng)信事。
我們的感想:
通過對(duì)這么多居民的調(diào)查,我真的感觸頗深,不論是老人還是小孩,不管是工人還是個(gè)體戶,總之他們都秉著誠(chéng)信來做事,因此都得到了回報(bào)。作為一名新世紀(jì)的小學(xué)生,我們更應(yīng)該牢記“誠(chéng)信”兩個(gè)人,真正做誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告10
時(shí)間飛逝,不知不覺,為期十幾天的支教生活結(jié)束了,帶著眷戀,帶著不舍,踏上返程。窗外照舊是炙熱如烤,窗內(nèi)汗津津的我平靜的回首著那些日子,一幕幕恍如在眼前。
往湘西,了解湘西狀態(tài)是我進(jìn)大學(xué)以來的夢(mèng)想,所以這次的湘西支教讓我興趣勃勃,我仿佛明白了熱血青年,固然自己或許達(dá)不到那境地,但也是強(qiáng)烈的向往著,專心在努力著。假如說剛往報(bào)名時(shí)的我僅是滿腔熱血的話,那經(jīng)過了一系列的培訓(xùn)后的我,則是一個(gè)多了很多的理性的大學(xué)生。十幾天的支教盡不能完全改變甚么,可是我們的動(dòng)機(jī)如何,我們的出發(fā)點(diǎn)如何,我們的信念如何,都將影響到他們。
一切預(yù)備停當(dāng),我們踏上了湘西支教之旅。仍記得剛到達(dá)排達(dá)壩時(shí)村民和小朋友們的好奇的眼神及村長(zhǎng)支書的熱忱,這無疑給我們注進(jìn)了努力的勇氣。我們都�?唇o孩子帶往不一樣的課堂,帶往另外一種關(guān)懷,帶往一個(gè)輕松快樂的暑假。十四個(gè)人的團(tuán)隊(duì),十四個(gè)人的家,每項(xiàng)活動(dòng),每一個(gè)人都會(huì)參與,教學(xué),走訪,做飯,買菜等等。我們開始了真實(shí)的支教生活。
我來自農(nóng)村,這里的山,這里的水,這里質(zhì)樸的鄉(xiāng)民,這里的寧?kù)o,讓我倍感親切,彷佛是回到了家一樣,很快的,我適應(yīng)了這里的水土�?墒侵Ы躺钇鋵�(shí)不像我們想像中的那末簡(jiǎn)單。第一天到達(dá)這里,村長(zhǎng)為我們送來了柴爐,鍋,碗等炊具,但是說到做飯的時(shí)候,才意想到我們沒有鹽,沒有油,沒有米,沒有火,幾近每一個(gè)人都補(bǔ)充了一番,一列單子,所缺的東西還真很多,趕快的安排人到鎮(zhèn)上往大購(gòu)物。到第二天做飯時(shí)題目又來了,十四個(gè)人,要下多少米了,要炒多少菜了?結(jié)果第一頓稀飯,幾近成了飯,每一個(gè)人都笑著說:繼續(xù)摸索繼續(xù)摸索!看來當(dāng)好一個(gè)家真是不輕易,媽媽有多辛勞了?夏天時(shí)大汗淋漓,冬天又要忍耐冰冷刺骨的水,相信通過這次的支教活動(dòng),不但是我,每一個(gè)人都會(huì)更加深入的理解了父母的艱辛,會(huì)更加珍惜,更加酷愛今后的生活了。
另外,這是一次全新的體驗(yàn),我要成了一位老師,站在講臺(tái)上,向小朋友傳播知識(shí)。還記得高二時(shí)的課堂上,我向老師和同學(xué)說我的理想是做幼師,理由是喜歡孩子的純真燦爛,想讓他們?cè)诮逃脑缙诰彤a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然現(xiàn)在對(duì)我來講那個(gè)夢(mèng)想已離得太遠(yuǎn),但是我還始終記得,而這次支教正好可讓我實(shí)現(xiàn)曾的夢(mèng)想。所以往之前,我就努力的思考,怎樣才能讓學(xué)生喜歡我的課,怎樣才能讓他們學(xué)的更好更快,上網(wǎng)搜索資料,預(yù)備教案并記下一些活躍課堂氣氛的方法;往姨媽家時(shí),更加留意正在上幼兒園的小表妹,看她的課本,問她老師上課都有甚么內(nèi)容,和她聊天,了解小朋友的一些心思等。往了以后,才發(fā)現(xiàn)自己預(yù)備的那些課堂知識(shí)根本就不能用在他們身上,三四五六年級(jí)的學(xué)生幾近都是在同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。我不能不重新斟酌自己的教學(xué)內(nèi)容,另外一方面我還得斟酌我們的主要目的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,特別是對(duì)三四年級(jí)的孩子,英語(yǔ)基本上是才進(jìn)門,假如才啟蒙就失往了愛好,那我就是罪魁罪魁了!所以在第一堂課上,我就向他們比較了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和苗語(yǔ)學(xué)習(xí),�?聪麄兊挠⒄Z(yǔ)難的障礙,然后在每堂課上或做些小游戲,或唱英語(yǔ)童謠,課后布置一些有趣的作業(yè)。在平常的生活中,總是讓他們教我說苗語(yǔ),然后我就順便地告知他們英語(yǔ)說法。我們都是既是老師又是學(xué)生,看著他們認(rèn)真的學(xué),熱情的教,我很開心,這類和諧的氣氛是我想要的。也許我做的不是很好,但是每次能夠在輕松的環(huán)境下度過40分鐘,沒有讓他們覺得無聊,我已很滿足了。
當(dāng)了十幾年的學(xué)生,做了十幾天的老師,角色的轉(zhuǎn)換,換來了更多的是理解。之前總覺得老師跟我們說的老師的心愿就是看到自己的學(xué)生都有出息之類的話是那樣假,聽多了乃至覺得反感了。但是現(xiàn)在,那些話卻是我想對(duì)這些學(xué)生說的,我�?此麄兠恳粋€(gè)人都能健康快樂的成長(zhǎng),能夠英勇的面對(duì)困難,能夠一直像現(xiàn)在一樣,布滿活力,積極向上。我牽掛他們,我們走后,他們的學(xué)習(xí),他們的生活,會(huì)是甚么模樣了?我想到了我的老師們,不管嚴(yán)厲或慈愛,都是專心的傾注了他們的所有,讓我在溫馨的氣氛里學(xué)習(xí)生活,讓我感遭到他們的暖和,現(xiàn)在的我想用另外一種心情來感謝他們。
在整個(gè)支教活動(dòng)中,在隊(duì)里我是平常記錄員,在教學(xué)中我僅需教英語(yǔ),而且課程安排未幾,所以我的任務(wù)是比較輕的。雖然事實(shí)上我想能更多的和孩子接觸,了解孩子,但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的決定,需要每一個(gè)人往遵守和服從。我只有在平常的工作之余,專心的聆聽,專心的感受。每次的例會(huì)上,我一邊聽一邊記錄,特別是在各班主任匯報(bào)各班級(jí)情況的時(shí)候,隊(duì)友們都是如此的仔細(xì),很多在我看來根本就不是題目的題目被提出,被討論,然后得到大家的重視,我遭到了很大的震動(dòng)。不同的生活環(huán)境,不同的成長(zhǎng)環(huán)境,每一個(gè)人看題目的層次,看題目的深度都是截然不同的,這樣的.討論,這樣的交換,集合了每一個(gè)人的細(xì)膩,讓我的視野更加的開闊,而且確切讓我對(duì)孩子的了解多了很多。
依照我們的規(guī)定,天天都需要進(jìn)行走訪的,一方面是為了了解學(xué)生的家庭,學(xué)習(xí),生活狀態(tài),另外一方面對(duì)老人的生活狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查。我走訪的次數(shù)不是很多,可是每次都感慨頗多。小朋友很熱情,每次都幫忙領(lǐng)路,給我們講他們的趣事,還像小大人一樣,提示我們留意這留意那的。這里的孩子家庭狀態(tài)普遍不是很好,留在家的大部份是老人,天天忙完田里的活,回家后還得照顧孩子,做家務(wù),非常辛勞。而他們的生活費(fèi)及孩子的教育撫養(yǎng)費(fèi)幾近都由這些老人承當(dāng)。現(xiàn)在仍然清楚地記得那一幕,走在路上,老人背著背簍,低著頭在爬坡。有點(diǎn)心酸,農(nóng)村的生活固然比不上城市,年輕人出外謀生很多也是為生活所迫,留守老人更是已成為一種普遍的現(xiàn)象,可是那些子女本可以做得更好的,寄些生活費(fèi),多多關(guān)心一下孩子,即便是電話里簡(jiǎn)短的幾句話,都可以替老人們分憂的,最少可讓他們?cè)诰裆喜桓泄聠�。想起了在家的爺爺奶奶和外婆,爸爸媽媽在我六歲的時(shí)候就出外打工,至今還在為生活奔走,每一年只在過年的時(shí)候才能回來,我和mm一直跟爺爺奶奶住,現(xiàn)在我們姐妹兩也出來讀書了,每次打電話回家都能感受都他們的欣喜,簡(jiǎn)單的問候也是強(qiáng)心劑。生活苦點(diǎn),累點(diǎn),他們已習(xí)慣了,也不在意,可是心靈的孤獨(dú)是需要孩子往關(guān)注的,我真�?茨切┠贻p人能給老人們多一些關(guān)心,能夠承當(dāng)更多的責(zé)任。
而在這十幾天里,另外一種情感則是來源于隊(duì)友。天天我們穿著隊(duì)服,帶上工作牌,在規(guī)定的時(shí)間起床,在規(guī)定的時(shí)間吃飯,在規(guī)定的時(shí)間上課,一起發(fā)現(xiàn)題目,解決題目,互幫互助。沒有其他的文娛,我們就自?shī)首詷�,飯桌上是最美好的回憶,我們的活力也盡展在大家的眼前。除開心的笑,我更是收獲很多,團(tuán)隊(duì)精神,寬容,忍讓,贊美,細(xì)致,可愛,各種品質(zhì),各種態(tài)度,讓我看到不一樣的生活,讓我覺得年輕的我們?cè)瓉砜梢韵襁@樣,像那樣的活�;蛟S我們十四個(gè)人不再會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)相聚,但是這份情感是我永久都不會(huì)忘記的。都說患難見真情,我們一起奮斗的日子一樣讓我們彼此銘刻。
我慶幸參加了這次的義務(wù)支教,我感謝這些孩子,感謝這些村民,感謝我的隊(duì)友。讓我度過了一個(gè)意義非凡的暑假,讓我成長(zhǎng),讓我感恩,讓我學(xué)會(huì)珍惜。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告11
做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵,然而,我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問題,讓同學(xué)重視做作業(yè),為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。
調(diào)查問題有:
1.你做作業(yè)的態(tài)度是?
2.你要多久才能完成作業(yè)?
3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎?
4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多?
經(jīng)過訪問,我對(duì)訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%,這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文功課最多,不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè),還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的,做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng),有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),做作業(yè)時(shí)間較短,不愛思考,質(zhì)量較低。
通過這次調(diào)查,我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想,主要原因如下:
1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感,認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。
2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)態(tài)度不好。
3.他們做作業(yè)迅速而馬虎,剩下過多時(shí)間娛樂,使他們無心學(xué)習(xí)。
為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的`成績(jī),我有以下建議:
1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。
2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,舉行一些小評(píng)論活動(dòng),激起同學(xué)們的興趣。
3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)
4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù),分兩批同學(xué),讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè),讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺,促使他們加把勁,拿到好成績(jī)。
通過這次調(diào)查,希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實(shí)施
小學(xué)調(diào)查報(bào)告12
通過對(duì)低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
1.反饋時(shí)間過長(zhǎng)
由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重,教師除了完成正常的教學(xué)工作之外,很多教師身兼多職,加上班主任的事務(wù)較多,每天要處理正常的日常工作就要花費(fèi)很多時(shí)間,如果對(duì)學(xué)生的作業(yè)施行全批全改,可能時(shí)間也比較緊張。所以,就造成每次作業(yè)批改的周期過長(zhǎng),反饋時(shí)間短則兩三天,長(zhǎng)的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決,正確的得不到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正,實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.反饋信息量過小
由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,所謂全批全改,也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般,簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào),不能做到全面分析,不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào),卻不明白錯(cuò)因,如此反饋,信息量過小,作業(yè)利用價(jià)值不大。
3.反饋缺少新鮮感
在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中,老師面對(duì)幾十本學(xué)生作業(yè)本,主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,完成情況。在采用了等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法后,老師一般給答題正確、作業(yè)書寫認(rèn)真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語(yǔ),長(zhǎng)期采用這樣一種批改方法,學(xué)生就會(huì)缺乏新鮮感,往往作業(yè)本發(fā)到身邊,權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過去了,起不到矯正、反饋的作用,更談不上學(xué)生有內(nèi)在的需求。
針對(duì)以上存在的弊端經(jīng)過研究,我認(rèn)為以下做法能減少存在的問題。
(一)課內(nèi)作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè),它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而,當(dāng)前作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋的現(xiàn)象,仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè),剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí),也增加了教師的負(fù)擔(dān),事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
1.教師對(duì)課內(nèi)作業(yè)的及時(shí)反饋
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于教師。有些教師認(rèn)為,教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比,認(rèn)為教師課堂講,學(xué)生課外練,既充分利用了課堂時(shí)間,又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授,認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果,就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鞏固知識(shí),形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動(dòng),單靠教師講授和師生共同活動(dòng),充其量只能使學(xué)生“懂”,而達(dá)不到“會(huì)”。
課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng),它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面,能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。
如:跟課文相配套的課堂作業(yè)本,里邊的作業(yè)大多是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固,當(dāng)然也有一些是對(duì)學(xué)生能力的提高,及一些課外延伸等。以前,我們了解到很多老師往往把這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做,把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過這一課題的實(shí)踐與研究,我們認(rèn)為:課堂作業(yè)是對(duì)課堂中學(xué)生掌握知識(shí)的反饋,而如果讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話,我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學(xué)生組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的第一手信息。所以,必須讓學(xué)生在課堂中完成。
又如:我們平時(shí)在教完一篇課文后,讓學(xué)生抄寫本課的生字,這種作業(yè)我們認(rèn)為最好就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對(duì)特別難的生字,老師在教的時(shí)候就讓學(xué)生學(xué)著老師的書寫認(rèn)真地在田字格中模仿一遍,然后再讓他們記住字形,自由地再寫兩遍,教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評(píng),讓學(xué)生明白怎樣的書寫才是符合要求的,對(duì)寫得規(guī)范的、比較漂亮的字進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)寫得不夠的指出意見,這種反饋的方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,效果很好。現(xiàn)在,我們很多老師都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。
結(jié)論:從中我們可以確定,學(xué)生的有些作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋是有利無弊的, 教師也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),這對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。
2.學(xué)生對(duì)課內(nèi)作業(yè)的及時(shí)完成
在平時(shí)的教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有多種原因,很大一部分原因在于信息反饋的滯后,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,由于他們思維的節(jié)奏比正常學(xué)生緩慢,來不及將思維中的信息反饋給教師時(shí),教師已進(jìn)入下一階段的討論,久而久之,知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)越來越多,學(xué)生認(rèn)知水平的提高也越來越困難。
所以,學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),主動(dòng)地完成老師在課堂上布置的作業(yè),及時(shí)把自己的作業(yè)信息反饋給老師,真正使自己的知識(shí)從“懂”而達(dá)到“會(huì)”。
�。ǘ┱n外作業(yè)的完成與反饋
著名語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為:以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看,得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”,即大概30%得自課內(nèi),70%得自課外。這個(gè)“課外”,就是指語(yǔ)文學(xué)科以及包括“語(yǔ)文活動(dòng)”、“語(yǔ)文實(shí)踐”和“來自社會(huì)大課堂”給予的語(yǔ)文隱形教育。雖然這個(gè)比例就每個(gè)人來說不盡相同,但“課外”途徑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要來源,在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此,思考語(yǔ)文教學(xué)改革,研究提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)問題,不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué),也應(yīng)考慮語(yǔ)文課外的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力。
1.課外作業(yè)普遍存在的現(xiàn)象
教師在布置課外作業(yè)時(shí)卻存在著以下幾種現(xiàn)象:
�。�1)重習(xí)題練習(xí),輕知識(shí)應(yīng)用。
�。�2)重練習(xí)結(jié)果,輕思考過程。
�。�3)重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)。
我對(duì)這三種現(xiàn)象進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的原因是:有些教師認(rèn)為學(xué)生題目做得多了,自然就掌握了語(yǔ)文知識(shí)。而對(duì)于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題,運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識(shí)的作業(yè),卻很少有人布置。
出現(xiàn)第二種現(xiàn)象的原因是:不少教師怕學(xué)生作業(yè)不會(huì)做,所以對(duì)布置的作業(yè)題,不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍,還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí),教師也往往只檢查答案是否正確,很少有人問及解題的過程。
出現(xiàn)第三種現(xiàn)象的原因是:有些教師在布置作業(yè)時(shí),往往是一刀切,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況,去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè),讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。
2.有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)
(1)講究趣味性
作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù),單調(diào)地寫寫,就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣
味性,使學(xué)生一看作業(yè),就能吊起胃口,躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個(gè)作業(yè):在五種新型的玻璃中,請(qǐng)你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃,寫一寫廣告詞,看誰(shuí)的廣告最能吸引消費(fèi)者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途寫,讓人一聽就想買你所介紹的玻璃,但不要“吹”過火。這樣,學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識(shí),體驗(yàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)生活,提高了社會(huì)實(shí)踐能力,可謂是一舉多得。
�。�2)注意層次性
學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,接受知識(shí)自然也就有快有慢,再加上他們的興趣愛好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書寫,有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的作業(yè)�?梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況選做,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高�,F(xiàn)在很多老師都喜歡設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”,按易到難把作業(yè)分成不同層次,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握,選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇,也可自行設(shè)計(jì),使學(xué)生的各方面能力得到充分地發(fā)揮,潛能得到發(fā)展。
(3)注重實(shí)踐性
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講,語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn),自然是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得,能力是從實(shí)踐中提高,教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中得到提高。第六冊(cè)第二單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元,可布置一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報(bào)展示出來。學(xué)生集采、編、寫、畫于一身,潛能得到了充分發(fā)揮,實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。又如學(xué)了《比金錢更重要》這課后,可讓學(xué)生深入社會(huì),調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠(chéng)信的做法,擬寫一封倡議書,號(hào)召全社會(huì)的`人講誠(chéng)實(shí)、求信任。
�。�4)滲透開放性
傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),往往忽視思維訓(xùn)練,把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來使用,作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面,我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí),應(yīng)立足課本,放眼課外,放眼社會(huì),充分利用課外語(yǔ)文資源來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系,也可以與學(xué)生生活相結(jié)合,還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。
3.課外作業(yè)的反饋
�。�1)課外作業(yè)的短時(shí)反饋
心理學(xué)告訴我們,反饋的時(shí)效性是反饋的生命,反饋越迅速、越及時(shí),也就越能有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時(shí)間拖得越長(zhǎng),就會(huì)事過境遷,錯(cuò)過機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當(dāng)天批改,當(dāng)天反饋,這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱情。
如果教師不批作業(yè),學(xué)生作業(yè)存在的共性問題和個(gè)性問題教師就不可能完全掌握和了解,尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,他們到底學(xué)會(huì)了多少,究竟差在什么地方,哪些學(xué)生是應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)或特別關(guān)照的,我們都不得而知,其結(jié)果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。
如我們平時(shí)教完了一篇課文,讓學(xué)生回去寫幾個(gè)詞語(yǔ)、造幾個(gè)句子,或者寫一段話,這樣的作業(yè)我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋。我們?nèi)绻褜W(xué)生做的作業(yè)放在一邊,等過幾天再來批改,再進(jìn)行反饋,學(xué)生錯(cuò)誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中,以后要想糾正是非常難的,因此,必須要及時(shí)批改,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)訂正,使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)誤降到最低限度。
(2)課外作業(yè)的長(zhǎng)時(shí)反饋
我們現(xiàn)在的學(xué)生再過二十年就是國(guó)家建設(shè)的主力軍,他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國(guó)家的前途和命運(yùn),因此我們布置的課外作業(yè),應(yīng)該有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過實(shí)踐和探索,我們認(rèn)為除了布置一些知識(shí)性的作業(yè)外,還可布置以下的作業(yè),可以使學(xué)生的知識(shí)和各種能力都得到進(jìn)一步的提高。
收集性的作業(yè):時(shí)代在不斷前進(jìn),信息在不斷增多,如果你還是兩耳不聞窗外事,抱著書本死讀書,那以后進(jìn)入社會(huì),將會(huì)無所適從,有可能被社會(huì)淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時(shí),就要重視這方面能力的培養(yǎng),可布置一些“收集信息”類的作業(yè),讓學(xué)生看看電視,聽聽新聞,上網(wǎng)查資料,如:學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》的課文時(shí),教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時(shí)珍的生平,《本草綱目》這部著作的大概內(nèi)容,這些了解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有幫助的。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查人員:陳鳴陽(yáng)和表哥
二、調(diào)查的時(shí)間和對(duì)象
20xx月1日至7月8日上午,驕陽(yáng)似火,天氣炎熱。我對(duì)酒店、超市、便利店里使用的一次性香皂、牙刷、毛巾等等,做了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查的過程中,我增長(zhǎng)了不少見識(shí),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
三. 調(diào)查的發(fā)現(xiàn):
在調(diào)查的過程中,我收獲了許多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題:
(一)五花八門,種類繁多
這一點(diǎn)不用多說,現(xiàn)在的一次性用品已經(jīng)是品種繁多,而且還在不斷地推出新的產(chǎn)品,這些產(chǎn)品從大到小,應(yīng)有盡有。
(二)使用方便,價(jià)格低廉
這些一次性物品不用洗、不用修,用完就扔,而且攜帶方便[bin],所以有許多人都喜歡使用。又由于這些一次性的物品材料都是塑料[s]和紙,因而價(jià)位都不高,5元錢就可以買二、三十個(gè)紙杯。在一些百貨批發(fā)商店里,很多一次性筷子、塑料[s]飯盒散開擺在貨攤上供人選購(gòu)。500雙一捆,批發(fā)價(jià)只要6元錢。每雙的`平均價(jià)格只有0.012元,這低廉的價(jià)格吸引著許多餐飲業(yè)的小老板。這也就是我們?cè)谛★埖昀镉貌停玫降亩际且淮涡缘目曜�、勺子的原因之一�?/p>
(三)浪費(fèi)嚴(yán)重,質(zhì)量參差
據(jù)有關(guān)資料顯示,中國(guó)市場(chǎng)每年消化一次性筷子450億雙,耗費(fèi)木材166萬立方米。僅北京一地,每天就消耗一次性飯盒、筷子80萬套;一年365天就是29200萬套。一雙一次性筷子重5.5克,29200萬雙筷子總重1606噸,折合[zh]木材3212立方米。這么多的木材,都被用在看似不起眼的一次性物品上。這么大的消費(fèi)量,這樣觸目驚心 。 收起的數(shù)字,最好地說明了這些一次性用品對(duì)資源的浪費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì),上海一年所有丟棄的賓館六小件(賓館提供[gōng]一次性的用品)總重量達(dá)1814噸,每年為了處置[chǔ]這些六小件要投入近百萬元。這說明,這些物品不僅僅對(duì)生態(tài)、資源有著很大的破壞,也浪費(fèi)了很多人力、物力、財(cái)力。而且,這些物品質(zhì)量參差[cēn cī]不齊。
(四)回收困難,難以利用 一次性用品帶來了巨大浪費(fèi),但卻很少有生產(chǎn)廠家會(huì)直接回收用過的一次性用品,主要原因是回收利用一次性用品的難度非常大。從能源節(jié)約的角度看,這些一次性用品嚴(yán)重的浪費(fèi)了資源。部分一次性用品在回收利用上存在的難度,使它成為毫無用處的廢品,被隨意丟棄,對(duì)環(huán)境造成極大污染。由于它們大多以塑料[s]為原料,被填埋后,很難在土壤中降解,成為了城市中的新污染源。
綜合以上這些方面來看,一次性用品是弊大于利。所以現(xiàn)在許多酒店都在考慮是不是取消一次性用品的供應(yīng)。 像國(guó)外很多國(guó)家的顧客住賓館都自己帶上一套洗漱用品。如果顧客不提出特殊要求,酒店將不會(huì)每天更換床單、毛巾,也不會(huì)主動(dòng)提供牙刷、牙膏、拖鞋、梳子、沐浴液、洗頭液等一次性用品。從1992年開始,韓國(guó)的酒店就開始不提供[一次性用品了,馬來西亞的大多數(shù)酒店從上個(gè)世紀(jì)90年代初期也不再提供[。當(dāng)然,顧客如果有需要也可以到服務(wù)臺(tái)去領(lǐng)取這些物品。但是想要徹底改變?nèi)藗兊牧?xí)慣,也是很困難的。
通過這次自我 調(diào)查報(bào)告,我深入了解了環(huán)保知識(shí),增長(zhǎng)了社會(huì)見識(shí),鍛煉了社會(huì)實(shí)踐的能力。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告14
朗讀,是借助語(yǔ)音形式,生動(dòng)形象地表達(dá)作品思想感情的語(yǔ)言活動(dòng),是一項(xiàng)比較復(fù)雜的語(yǔ)言藝術(shù),也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。①通過朗讀能更深刻地體會(huì)文學(xué)作品所表達(dá)的思想感情,朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低,因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并且在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了義務(wù)教育階段,各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的朗讀水平,如小學(xué)五六年級(jí),要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”,因此提高學(xué)生朗讀能力很重要�?墒橇昙�(jí)小學(xué)生的朗讀能力現(xiàn)狀如何呢?筆者進(jìn)行了一次調(diào)查,并且進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。由于朗讀是一種復(fù)雜的行為過程,要對(duì)朗讀能力進(jìn)行全面檢測(cè)是比較困難的。本測(cè)試主要把測(cè)試內(nèi)容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進(jìn)三方面,對(duì)被試者的朗讀行為進(jìn)行量化分析。本次調(diào)查與測(cè)試對(duì)象是:張家灘中心小學(xué)和鄭莊中心小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,分別從兩個(gè)學(xué)校抽取60人進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,共發(fā)出調(diào)查問卷180份,有效問卷165份。以有效調(diào)查問卷作為分析對(duì)象,用SPSS11統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),并做出定性分析結(jié)論如下:
一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
(一)學(xué)生的朗讀水平
1.對(duì)學(xué)生朗讀水平的調(diào)查,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占27.5%,認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占17.6%,有時(shí)能大聲朗讀的占34.1%,說明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的,學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面,在朗讀的過程中,會(huì)讀錯(cuò)字的學(xué)生占23.1%,經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占7.7%,有時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占51.6%,說明讀錯(cuò)字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象,也是影響朗讀效果的主要原因。另外,能把文章流利地朗讀出來的學(xué)生占37.4%,能非常流利地朗讀文章的占18.7%,說明這方面學(xué)生認(rèn)為自己能非常流利地朗讀文章的學(xué)生還比較少,這個(gè)問題可能會(huì)受讀錯(cuò)字的一些影響。第三方面,認(rèn)為朗讀還存在讀不出感情的問題的學(xué)生占31.9%,認(rèn)為朗讀總是出現(xiàn)這種問題的占6.6%,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)的占36.3%,說明學(xué)生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。
2.朗讀習(xí)慣、朗讀配合、教師評(píng)價(jià)等方面也會(huì)影響學(xué)生的朗讀水平。在朗讀習(xí)慣方面,讀課文時(shí),有時(shí)會(huì)用手指讀的學(xué)生占15.4%,總是出現(xiàn)這種情況的占6.6%。這說明學(xué)生的朗讀習(xí)慣還是比較好的。同時(shí)要注意,指讀是一個(gè)不好的習(xí)慣,一方面會(huì)影響速度,另一方面會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,應(yīng)及時(shí)糾正。在朗讀的配合方面,分角色朗讀時(shí),能很好與他人配合的學(xué)生占28.6%,能很好與他人配合的占29.7。說明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評(píng)價(jià)方面,讀完課文后,能得到老師稱贊的學(xué)生占34.1%,總是能得到稱贊的學(xué)生占35.2%。但朗讀的習(xí)慣、配合和教師的評(píng)價(jià)只能在一定程度上影響朗讀的效果,反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過程中是不是經(jīng)常讀錯(cuò)字,是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面,通過調(diào)查顯示,學(xué)生在這三方面還需努力提高,學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。
(二)學(xué)生的朗讀興趣
對(duì)于學(xué)生朗讀的興趣,調(diào)查也設(shè)計(jì)了七個(gè)問題。主要涉及兩個(gè)方面:
1.在內(nèi)在心理方面,喜歡朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36.3%,非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33.0%,表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語(yǔ)文課文的。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強(qiáng),大多是文學(xué)作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來朗朗上口,其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但表現(xiàn)在課堂上,喜歡主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18.7%,非常喜歡主動(dòng)給大家朗讀的占26.4%。說明學(xué)生還是不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己,而更習(xí)慣于通過老師的提問,然后做出很好的表現(xiàn),從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來表現(xiàn)自己。同時(shí),學(xué)生很希望得到老師的稱贊,數(shù)據(jù)表明,這樣的學(xué)生占34.1%,非常希望得到稱贊的占35.2%,說明學(xué)生在朗讀方面有強(qiáng)烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24.2%的學(xué)生認(rèn)為朗讀是一件很有意思的事,有46.2%的學(xué)生認(rèn)為朗讀語(yǔ)文課文是一件非常有意思的事,表明他們對(duì)于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的,并且有35.2%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好,認(rèn)為大家朗讀得都非常好的占25.3%,學(xué)生普遍對(duì)他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學(xué)生,但對(duì)于他人還是能夠給予客觀評(píng)價(jià)的。
2.在外在表現(xiàn)上,早讀課老師不在時(shí),能主動(dòng)朗讀課文的學(xué)生占15.4%,能完全確定自覺朗讀的學(xué)生占16.5%,說明學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還是差一些,這可能與他們的年齡還小有關(guān),不能自覺自動(dòng)地讀課文,還是想干一些更有意思的事。如課下時(shí)間有時(shí)也會(huì)讀課文的學(xué)生占14.3%,能確定有時(shí)會(huì)在課下讀課文的學(xué)生占9.9%,這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高,缺少練習(xí),是其主要的原因之一。
(三)學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)
學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要,因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查表明,學(xué)生的朗讀水平還有待提高,改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面,所以從對(duì)待改進(jìn)意見的態(tài)度和能付諸行動(dòng)去改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,設(shè)計(jì)了六個(gè)問題。
1.在對(duì)待改進(jìn)意見的態(tài)度方面,能采納老師改進(jìn)意見的學(xué)生占27.5%,能很好地接受老師的改進(jìn)意見的學(xué)生占40.4%,有時(shí)會(huì)接受的占24.2%,可以充分地說明學(xué)生還是能夠接受老師的改進(jìn)意見的,一方面認(rèn)為老師說的對(duì),老師有一些權(quán)威性在里面,另一方面還是愿意提高自己的朗讀水平的。當(dāng)同學(xué)之間提出改進(jìn)建議能夠慎重考慮的學(xué)生占26.4%,愿意慎重考慮的'學(xué)生占31.9%,有時(shí)會(huì)考慮的占31.9%。對(duì)于同學(xué)之間建議的接受程度比對(duì)于老師的建議的接受程度要差一些,原因可能就是對(duì)于老師的信任度更高一些,但后一個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)生有時(shí)還是會(huì)重視同學(xué)的改進(jìn)意見的。另外能給別人一些改進(jìn)意見的學(xué)生占19.8%,確定能給同學(xué)一些改進(jìn)意見的學(xué)生占19.8%,有時(shí)會(huì)給同學(xué)一些改進(jìn)意見的學(xué)生占35.2%,這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因,可能認(rèn)為自己的朗讀水平不高,所以給別人提意見的學(xué)生自然就少了,但有時(shí)還是愿意給別人提一些意見,幫助他人提高的。
2.在付諸行動(dòng)改進(jìn)方面,能根據(jù)老師的改進(jìn)意見在朗讀方面改進(jìn)的學(xué)生占36.3%,能確定會(huì)改進(jìn)的學(xué)生占28.6%,也許會(huì)改進(jìn)的學(xué)生占25.3%,表明學(xué)生還是愿意接受老師意見并且付諸行動(dòng)改進(jìn)的。對(duì)于同學(xué)的正確的改進(jìn)意見26.4%的學(xué)生會(huì)按照意見改進(jìn),有時(shí)會(huì)聽從同學(xué)意見改進(jìn)的占18.6%,看來學(xué)生還是比較信任老師提出的改進(jìn)意見,這也可以說明為什么同學(xué)之間提意見會(huì)很少。還有從老師的角度,讀完課文后能得到老師改進(jìn)意見的學(xué)生占38.5%,經(jīng)常能得到老師改進(jìn)意見的學(xué)生占24.2%,有時(shí)會(huì)得到的占25.3%。說明老師還是能夠認(rèn)真對(duì)待朗讀教學(xué)的,能夠注意給學(xué)生提一些意見,但為什么學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到很高的水平,基于以上調(diào)查結(jié)果分析可能主要有以下幾點(diǎn)原因。
二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析
1.學(xué)生的朗讀水平有待提高
通過調(diào)查表明學(xué)生目前并沒有完全達(dá)到或大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)小學(xué)生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn),朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言藝術(shù),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而這兩方面,一是需要語(yǔ)文知識(shí)的積累儲(chǔ)備,二是需要一定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。通過調(diào)查顯示,學(xué)生讀錯(cuò)字的情況還是很普遍,說明基礎(chǔ)知識(shí)還是不十分扎實(shí),這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。另外練習(xí)少也是一個(gè)原因,課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀,這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看,課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會(huì),加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的,更希望老師點(diǎn)名,所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀,學(xué)生還是很希望讀得好的,并希望老師給一些評(píng)價(jià),但大多數(shù)老師更多地給予表?yè)P(yáng),沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導(dǎo),而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué),不太重視朗讀教學(xué),提高學(xué)生的朗讀水平,這些原因綜合起來使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。
2.學(xué)生的朗讀興趣濃厚,并愿意提高朗讀水平
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很喜歡朗讀語(yǔ)文課文,可能主要基于以下幾個(gè)原因。語(yǔ)文教材中的課文比其他學(xué)科教材內(nèi)容更有可讀性,有時(shí)會(huì)有這樣的情況出現(xiàn),教材發(fā)下來首先把語(yǔ)文書翻開,讀一下自己喜歡的課文。因?yàn)檎n文中有一些課文是故事或童話,這是小學(xué)生比較愿意看的,很吸引他們?nèi)ラ喿x,所以學(xué)生讀的興趣很濃厚,而其他學(xué)科就沒有這個(gè)特點(diǎn)。另外學(xué)生喜歡積極參與一些事情,在課堂上朗讀,內(nèi)心深處還是愿意的,除非當(dāng)受到傷害的時(shí)候,所以老師要多給予稱贊,調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生還是很希望得到老師的表?yè)P(yáng)的,并且在老師和同學(xué)給一些意見的時(shí)候會(huì)接受并改進(jìn),可能希望下次被叫到的時(shí)候表現(xiàn)得更好,得到老師的稱贊和同學(xué)的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱贊和指導(dǎo),并要求學(xué)生在課下多做一些練習(xí)來提高學(xué)生的朗讀水平。
小學(xué)調(diào)查報(bào)告15
一、調(diào)查原因:
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的,它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前,雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響,學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。
二、調(diào)查目的:
幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn),領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏,以便采取措施加以彌補(bǔ);同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解,形成正確的作業(yè)觀,從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
三、調(diào)查對(duì)象:
秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析:
老師態(tài)度:
1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真;少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真 。
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時(shí)完成作業(yè),老師會(huì)問明情況,輔導(dǎo)學(xué)生做完;有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。
3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度,從學(xué)生的角度看來是如此,但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè),認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段,至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
家庭作業(yè):
�。�1)家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助, 有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右,有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右,只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改,不懂的問同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比,只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些,但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。
通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的,這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感,通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的,每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上,這樣其他老師看到了,就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多,容易傷害學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果;同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
�。�2)家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)(1本)、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí);偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語(yǔ)。
3、 有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西;還有一部分平時(shí)老師布置的,但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè),都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè),喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎?學(xué)生普遍反映沒有。 從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一,而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即:及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí),但是這樣的作業(yè)要適量,過多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣,學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí):
1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí),有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。
2、將近90%的`學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī),只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以 從以上 2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的,這可能是由于作業(yè)比較少 家長(zhǎng),教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,比如背誦,讀課本之類的,他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名,督促完成,而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異,但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少!
五、調(diào)查后提的建議:
教師方面:
1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè),同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意把握好難易度,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,以保證能力弱的學(xué)生做得了
2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí),可以根據(jù)不同的課文,采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè),如學(xué)完課文后,教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍,或依照教材寫作,或?qū)⒀荨⒊�、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、 目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材,圍繞教學(xué)要求,與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo),然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè),以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生掌握了知識(shí)。
5、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí),不同階段,按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來,讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。
家長(zhǎng)方面:
1、與老師保持聯(lián)系,了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量,以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時(shí)間表, 包括開始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間,因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩,在完成作業(yè)之前,不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六,不要等到周日的晚上再著急寫。
3、 家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面,特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。
4、 應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè),家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自己檢查,如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé);這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過,家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間,讓孩子獨(dú)處,不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng),什么都問,要讓他獨(dú)立思考
5. 對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié):優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致,即教師在布置家庭作業(yè)時(shí),要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成,從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
【小學(xué)調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:
農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查報(bào)告03-30
小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告11-13
關(guān)于小學(xué)調(diào)查報(bào)告03-03
小學(xué)調(diào)查報(bào)告怎么寫05-02
小學(xué)寒假實(shí)踐調(diào)查報(bào)告04-23