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      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告

      時(shí)間:2024-03-16 08:40:42 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告實(shí)用[9篇]

        在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告十分的重要,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,以下是小編為大家收集的中學(xué)生調(diào)查報(bào)告,歡迎大家分享。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告實(shí)用[9篇]

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告1

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物!罢n標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求,但實(shí)際的作文教學(xué)狀況,卻始終不盡如人意。作文成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),“害怕、厭惡寫作文”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。據(jù)我在本班中作的口頭調(diào)查中:很怕、有點(diǎn)怕寫作文的高達(dá)80%,對(duì)他們而言,寫作文是件苦差事,為了交差,他們不得不絞盡腦汁,使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)。正是由于這種心理定式,從一開始就制約了學(xué)生的思維,因而作文的恐懼心理越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種情況下寫出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種:

        一、篇幅短小

        有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文瘳瘳數(shù)語(yǔ),幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了,語(yǔ)句也通順,但不能抓住事物的細(xì)節(jié)作細(xì)致地描繪。就好像一幅畫,只有輪廓,沒有血肉,所以總也豐滿不起來(lái)。

        二、缺乏真情實(shí)感

        有的學(xué)生景物也描繪了,事情的來(lái)龍去脈也寫得很清楚,但讀起來(lái)干巴巴的,缺乏情感的滋潤(rùn)。也不能在作文中體現(xiàn)作者的價(jià)值取向和主觀立場(chǎng),好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看客。這樣的文章必定缺乏感染力,難以和讀者產(chǎn)生共鳴。

        有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子,比如:媽媽真?zhèn)ゴ!我的老師是世界上最好的老師!等等,但由于在行文中缺乏情感滲透,讀起這樣本該情感充沛的句子,總覺得有些空洞和高調(diào)。

        三、表達(dá)不準(zhǔn)確

        有些學(xué)生要么重復(fù)羅嗦,要么詞不達(dá)意,這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班就有幾個(gè)這樣的同學(xué),作文通篇都是口語(yǔ),有的字甚至從字典中都找不到,他用拼音代替,都找不到一個(gè)合適的書面語(yǔ)來(lái)表達(dá)?催@樣的文章,如同嚼白蠟,索然無(wú)味。

        四、作文模式化,缺乏個(gè)性

        作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所謂個(gè)性化,就是一個(gè)命題或多個(gè)命題,全班學(xué)生的作文應(yīng)該是多種多樣的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平?墒瞧綍r(shí)一說(shuō)寫作文,學(xué)生就搬出作文書,套用模仿,有的甚至是全盤接收;或是老師念一篇例文,有一半學(xué)生都成了例文的作者,這樣寫出來(lái)的作品千篇一律,毫無(wú)新意,更無(wú)個(gè)性可言。

        到底是什么原因?qū)е茖W(xué)生失去作文興趣,固化了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生作文能力的提高呢?歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

        一、學(xué)生的第二課堂嚴(yán)重潰乏

        除了讀讀教材中的文章,抄抄書本上老師指定的詞句,有相當(dāng)一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零,有的學(xué)生甚至沒有一本課外讀物,他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨,當(dāng)然下筆無(wú)墨了。作文時(shí)冥思苦想,也不過(guò)瘳瘳數(shù)語(yǔ)而已。

        再者,家長(zhǎng)在這方面的引導(dǎo)和交流也非常有限,我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查,在家里過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,并能主動(dòng)予以引導(dǎo)的不足10%。(當(dāng)然這并不能怪我們的家長(zhǎng)們,他們要么農(nóng)活太忙,無(wú)暇顧及;要么知識(shí)底子不夠,有心而力不足;要么根本就沒有這個(gè)意識(shí)。)

        二、作文時(shí)缺乏激情投入

        有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感,沒有激情,把作文當(dāng)成難以應(yīng)付的差事,從心底厭惡寫作,沒有主動(dòng)性,沒有心靈參與的過(guò)程。作文自然缺乏情感。

        三、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)

        有句話說(shuō):生活中并不缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材,而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調(diào)、程式化,訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味,大大限制了學(xué)生的寫作欲望,使他們失去了作文的興趣。有的教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),重在寫作技巧、表達(dá)方法上的點(diǎn)撥,對(duì)于作文內(nèi)容卻搞“一刀切”,學(xué)生缺乏作文內(nèi)容的積累和寫作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出:寫作的根源是表達(dá)的欲望。正如說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,忽視了學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)和積累習(xí)慣的培養(yǎng)。

        四、學(xué)生缺乏成就感

        有的學(xué)生認(rèn)為自己的作文,認(rèn)真完成六七十分,草草應(yīng)付也是這個(gè)分?jǐn)?shù),“大概老師一看到我的名字,就跳出屬于我的.分?jǐn)?shù)了!敝芏鴱(fù)始,信心喪失,何來(lái)興趣?基于學(xué)生作文的現(xiàn)狀,教師如何調(diào)動(dòng)一切有利因素,以多樣化、綜合性的教學(xué)內(nèi)容、形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍,激發(fā)他們的積極性,從而樂于表達(dá),易于表達(dá)?特別值得我們思考。

        我想,我們的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn):

        一、淡化作文概念、強(qiáng)化生活意識(shí)

        教師在課堂上盡可能淡化作文概念,模糊“作文”的負(fù)累,使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重,讓學(xué)生在不知不覺中,在輕松愉悅中,在最自然放松的狀態(tài)下,調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察,去發(fā)現(xiàn)、研究,去追憶、再現(xiàn),去想象、推斷,去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為了作文而作文,而是想說(shuō)就說(shuō),想寫就寫,寫多也行,寫少也可,沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制,對(duì)學(xué)生唯一的要求是:觀察得要更細(xì),發(fā)現(xiàn)得要更多。盡最大努力試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次通知、一次廣告招標(biāo)、一次觀察試驗(yàn)這些活動(dòng),可就地取材,但需精心設(shè)計(jì),不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)。如:一位老師有一次組織學(xué)生玩吹泡泡的游戲,老師說(shuō):“盆里有肥皂水,請(qǐng)大家拿起筆套吹泡泡,看誰(shuí)吹得大,看誰(shuí)吹得多。”學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,氣氛活躍。良好的氛圍形成了。接著,老師引導(dǎo):“泡泡像什么?”學(xué)生回答:“像氣球”、“像飛船”等。“要是把泡泡當(dāng)作人,可寫哪些作文題?”

        《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》等,每個(gè)學(xué)生筆下的小泡泡都各具個(gè)性,都活動(dòng)在自己的天地里。

        二、淡化刻意指導(dǎo),功夫用在平時(shí)

       。ㄒ唬╅喿x寫作緊密結(jié)合

        教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練?吹降湫偷恼n題,可結(jié)合滲透如何審題和立意的訓(xùn)練;遇到典型的課文,可滲透布局謀篇的指導(dǎo);碰到典型的構(gòu)段方式,可以穿插進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。對(duì)于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子,除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外,還可通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步掌握。

       。ǘ┲匾暳(xí)作前的指導(dǎo)

        根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃的安排,每次作文課之前,必須重視課前指導(dǎo),寫人物,就應(yīng)該提前要求學(xué)生留心觀察各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)變化;寫景,就應(yīng)該要求學(xué)生提前有針對(duì)性地觀察自然景象;寫物,應(yīng)提前指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地研究各類物品的形狀、色彩,掌握其特征總之,每次寫作之前,都應(yīng)根據(jù)習(xí)作要求,通過(guò)各種方法,讓學(xué)生搜集和積累必要的材料,這樣到了作文時(shí),學(xué)生胸中才有積蓄可傾吐,手中才有方法可使用,口中才有詞語(yǔ)可表達(dá)。

        三、采用開放性的習(xí)作評(píng)價(jià),以評(píng)促寫

        習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,對(duì)激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高習(xí)作水平,改過(guò)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,起著重要的作用。開放的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)能激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨,評(píng)價(jià)定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間,在互相交流、雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的習(xí)作能力,增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通,在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

       。ㄒ唬┰u(píng)語(yǔ)激勵(lì)

        傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng),缺乏個(gè)性,缺乏激勵(lì)。我主張?jiān)u語(yǔ)要以第二人稱的口吻,強(qiáng)調(diào)評(píng)語(yǔ)的雙向互動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、針對(duì)性和建議性,使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道存在什么問(wèn)題,使每一次的評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通,有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心,使學(xué)生愿意修改,知道如何改。評(píng)語(yǔ)的定位由老師與習(xí)作之間轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流,評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容更豐富多彩。評(píng)價(jià)更全面、更具體、更講求實(shí)效。

       。ǘ┰u(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)

        根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。設(shè)習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”、“個(gè)性獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”、“日記大王獎(jiǎng)”等等。

        評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程,并且面向全體,人人參與,人人都可以獲獎(jiǎng),使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我肯定中激發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

       。ㄈ┏晒(lì)

        開放性習(xí)作評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià),注重學(xué)生習(xí)作過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生珍惜習(xí)作成果,利用成果激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,堅(jiān)定習(xí)作信心。具體做法如下:

        1、開辟班級(jí)習(xí)作園地,學(xué)生想寫就寫,想貼就貼,想評(píng)就評(píng),使班級(jí)的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地,而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,展示自我,真情流露的地方。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)習(xí)作園地,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把作品投寄到各種少兒報(bào)刊雜志上發(fā)表,讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作的成就感。

        3、編輯班級(jí)文集,培養(yǎng)學(xué)生搜集編輯文集的能力,學(xué)生的優(yōu)秀作品分類收集成冊(cè),并進(jìn)行美工設(shè)計(jì),編輯精美的文集在全班傳閱。

        4、編輯個(gè)人文集。挑選個(gè)人的優(yōu)秀習(xí)作編成個(gè)人專集,在班中或是在學(xué)校里傳閱,使

        學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果,在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力,并使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

        寫作能力對(duì)于形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。教師們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”精神,努力排斥“為應(yīng)付考試而作文”的思想,以新的思路,運(yùn)用具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)方法,大力提高學(xué)生的寫作能力,以求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告2

        一、調(diào)查時(shí)間:8月

        二、調(diào)查地點(diǎn):xx市各大超市

        三、調(diào)查對(duì)象:各超市店長(zhǎng)及消費(fèi)者

        四、調(diào)查方法:實(shí)地考察及問(wèn)卷調(diào)查

        五、調(diào)查小組:

        六、調(diào)查小結(jié):

        (一)經(jīng)營(yíng)者部分

        1.規(guī)模比較:調(diào)查的幾家超市中25%為小型居民生活型超市,50%為普通綜合型超市,25%為大型超市。

        2.管理方式比較:100%對(duì)員工進(jìn)行定期培訓(xùn)和考察,具備一套完整的管理制度。

        3.經(jīng)營(yíng)策略:市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果顯示:

        ①地理位置:25%處于交通要道,25%在居民區(qū)附近,50%商業(yè)區(qū)附近。

        ②超市形象:50%具有人工儲(chǔ)物部和自動(dòng)儲(chǔ)物柜,50%只有人工儲(chǔ)物部。75%有休息長(zhǎng)凳,25%無(wú)休息長(zhǎng)凳(小型居民型超市)。100%店內(nèi)有音響設(shè)備,有購(gòu)物音樂。100%有清晰的購(gòu)物區(qū)招牌。75%購(gòu)物設(shè)備單一,25%有多種類的購(gòu)物籃﹑購(gòu)物車,方便各類消費(fèi)者。

       、鄯⻊(wù):100%定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)和考察。75%注重責(zé)任心(小型超市和普通綜合型超市),25%注重導(dǎo)購(gòu)力(大型超市),50%注重親和力(小型和普通綜合型超市),0%注重信息素養(yǎng)。

       、苄麄鳎75%利用報(bào)刊式廣告宣傳過(guò),25%沒有(小型超市)。

        4.金融危機(jī)的影響:

       、贍I(yíng)業(yè)額:50%下降(普通綜合型超市),50%不變。

       、谙陆档脑颍100%認(rèn)為家居生活用品和休閑娛樂用品銷量下降。

        ③不變?cè)颍?00%認(rèn)為良好的信譽(yù)使得消費(fèi)者在物價(jià)上漲的時(shí)候愿意選擇他們。

       、懿扇〉拇黉N手段:100%特價(jià)商品,25%購(gòu)物贈(zèng)禮或抽獎(jiǎng)(大型超市),50%提供貴賓卡會(huì)員卡來(lái)刺激消費(fèi)(普通綜合型超市和大型超市)。

        綜上所述,由于大型超市貨物種類齊全,可滿足廣大消費(fèi)者需要;小型超市貼近人民生活,經(jīng)營(yíng)的商品以生活必

        需品為主抗風(fēng)險(xiǎn)能力較強(qiáng)。所以,金融危機(jī)對(duì)其影響并不大。而普通綜合型超市沒有主要銷售的產(chǎn)品,此時(shí)就很難均衡盈虧。對(duì)于金融危機(jī),供給量增加需求量減少的狀況,商家都選擇價(jià)格為主的促銷手段來(lái)吸引顧客,基礎(chǔ)雄厚的大型超市會(huì)有購(gòu)物贈(zèng)禮或抽獎(jiǎng)的輔助手段來(lái)刺激消費(fèi),為其增光不少。

        這里特別要提的是發(fā)放貴賓卡和會(huì)員卡的促銷手段(尤其是團(tuán)購(gòu)),這樣可以吸引固定的消費(fèi)群體,這個(gè)固定的消費(fèi)群體,可以成為商場(chǎng)生存的基本保障,也使得進(jìn)貨量得到有效的.控制,減少庫(kù)存量,增加流動(dòng)資金使用量,算是不錯(cuò)的促銷手段。

        面對(duì)這樣的情況,我們建議小型超市加強(qiáng)生活必需品的供應(yīng),適時(shí)的搞一些購(gòu)物活動(dòng);普通綜合型超市可以在這段時(shí)間突出糧食、油等生活必需品的買賣,注重宣傳,增加固定消費(fèi)群體數(shù)量;而大型超市在店員的態(tài)度上多下功夫。此外,各超市都應(yīng)注意培養(yǎng)店員的信息素養(yǎng),把握消費(fèi)者心理,這會(huì)增強(qiáng)超市的運(yùn)營(yíng)效果

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告3

        課題組組員:

        課題組組長(zhǎng):

        指導(dǎo)老師:

        一、內(nèi)容提要

        隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們也從饑餓受凍的時(shí)代進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)代。這二、三十年來(lái)人民生活水平不斷提高,中學(xué)生的消費(fèi)也隨之提高(特別是我們福清地處沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較發(fā)達(dá),中學(xué)生的消費(fèi)水平提高的較多),但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,如追求名牌、盲目攀比、鋪張浪費(fèi)、買奢侈品、花錢大手大腳等問(wèn)題層出不窮,為此本小組做了一次福清城鄉(xiāng)中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查,分析中學(xué)生現(xiàn)在消費(fèi)觀的弊端及原因并提出正確的消費(fèi)觀念。

        二、研究背景

        現(xiàn)在中學(xué)生生活在信息通訊,科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的新技術(shù)。他們的視野可能比長(zhǎng)輩們還要廣闊,加上我國(guó)人民生活水平的不斷提高,中學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)成為商家的必爭(zhēng)之地。有的中學(xué)生能正確利用好手上的錢,但是有的人卻出現(xiàn)盲目消費(fèi)的現(xiàn)象。為了更深入的了解中學(xué)生消費(fèi)狀況,揭露這一現(xiàn)象,警示有這種行為的人,并建議正確的消費(fèi)途徑,所以我們組選擇這個(gè)課題。

        三、研究的目的和意義

        健康、合理、文明的生活消費(fèi),既關(guān)系到社會(huì)和集體的利益,又關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展,關(guān)系到社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高,新的社會(huì)需求的改造,以及新的市場(chǎng)的開拓,所以中學(xué)生要樹立正確的消費(fèi)觀,更要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)生在消費(fèi)中所存在的問(wèn)題。這次調(diào)查研究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐能力,而且可以增廣學(xué)生見聞,可以培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

        四、研究的過(guò)程

        1、與指導(dǎo)老師共同探討,確定研究課題。

        2、小組成員分工,并選出一名組長(zhǎng)。

        3、在確定問(wèn)卷調(diào)查表的問(wèn)題。有自家月收入、主要的消費(fèi)、每月的零花錢多少、一天大概消費(fèi)多少、平均每月花在衣著上是多少、買東西時(shí)是不是傾向與名牌、買東西較注重什么、擁有那些物品、每月的手機(jī)費(fèi)用、裝飾品的購(gòu)買、化妝品的購(gòu)買、是否有計(jì)劃的消費(fèi)等問(wèn)題。

        4、調(diào)查完之后,將調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        5、組長(zhǎng)根據(jù)調(diào)查情況寫一篇調(diào)查報(bào)告總結(jié)。

        五、分析結(jié)論

        經(jīng)調(diào)查所得,90%的學(xué)生家庭收入都是一般,僅有10%的人家庭收入較高。60%的學(xué)生月消費(fèi)在100—200元之間,30%的學(xué)生月消費(fèi)在200—400元之間,10%的學(xué)生月消費(fèi)在500—700元之間。大部分學(xué)生一天的消費(fèi)都是10元以下,中學(xué)生主要的消費(fèi)是服飾、零食、話費(fèi)等消費(fèi)。30%的學(xué)生經(jīng)常買名牌鞋和化妝品。80%的同學(xué)認(rèn)為買衣服時(shí)應(yīng)注重服務(wù)態(tài)度和款式。高中生多數(shù)都擁有手機(jī);初中生多數(shù)擁有山地車,cd機(jī)等物品。大部分的學(xué)生都能做到有計(jì)劃的消費(fèi),還有相當(dāng)一部分的學(xué)生則存在亂消費(fèi)的現(xiàn)象。引起學(xué)生亂消費(fèi)的原因主要有如下幾個(gè)方面:

        (1)青少年自尊心強(qiáng).主要表現(xiàn)在:注重外表,很在意別人對(duì)自己的看法.現(xiàn)在許多中學(xué)生穿的'都是名牌的衣服,褲子,鞋子甚至襪子都要名牌,平時(shí)用的,吃的,喝的都要買好的,原因就是名牌的更漂亮,可以在同學(xué)面前炫耀,想別人都尊重自己,這樣很容易再同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣,這樣,亂消費(fèi)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重.

        現(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達(dá),中學(xué)生們對(duì)新產(chǎn)品,新技術(shù)十分敏感,加上青少年的好奇心強(qiáng),很容易把錢花在這上面.如手機(jī)和電腦,現(xiàn)在在中學(xué)生當(dāng)中,有的人在沒有必要的情況下購(gòu)買了手機(jī)和電腦等,其實(shí)這樣做是很不理智的,是很浪費(fèi)的,但是這種情況卻又履禁不改.

        (2)父母對(duì)兒女的溺愛.現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,父母對(duì)他們十分疼愛,很容易使他們養(yǎng)成"要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨"諸如這些以自我為中心的性格.錢用光了,又向父母要,父母不給,便發(fā)脾氣……如此下去,輕則更加助長(zhǎng)了他們亂消費(fèi)的風(fēng)氣,重則使他們變得自以為是,一意孤行,不考慮別人處境的性格.

        (3)還有很多其他的原因,這里不一一列舉.而總的來(lái)說(shuō),中學(xué)生亂消費(fèi)都是受外界影響為主.

        六、建議

        既然外界的環(huán)境不易改變,那么要培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣,只有從小開始培養(yǎng),從自身做起:有零用錢是正常的,但數(shù)額一定要合理;要合理地使用零用錢,不大手大腳,應(yīng)用則用,不要用在一些既昂貴,又不實(shí)用的東西上.如購(gòu)買衣服鞋襪時(shí),不必追求名牌,應(yīng)學(xué)會(huì)購(gòu)買物美價(jià)廉的;當(dāng)自己買的東西不如別人好的時(shí)候,不必理回別人是怎樣看你的,只要自己堅(jiān)信這樣做是對(duì)的;自己更加要多從父母的角度出發(fā),懂得錢是得來(lái)不易的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)節(jié)儉,用得合理,這樣才會(huì)是父母感到放心.

        七、感受和體驗(yàn)

        進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與陌生人溝通,怎樣對(duì)不認(rèn)識(shí)的人進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn),培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力。讓我們也溶入社會(huì),為社會(huì)盡一點(diǎn)力。雖然我們出的力并不是很大,但是也可以給社會(huì)帶來(lái)一定的貢獻(xiàn)。這樣的活動(dòng)讓我們覺得非常有意義。也會(huì)讓我們改掉不好的消費(fèi)習(xí)慣。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告4

        一、調(diào)查的背景與目的

        溫故可以知新,適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái),一直提倡要給學(xué)生減負(fù),其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量,給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中,老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住,反復(fù)給孩子增加課外作業(yè),孩子的負(fù)擔(dān)是越來(lái)越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分。因此,教師必須更新觀念,重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

        二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

        20xx年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查,主要通過(guò)調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式出現(xiàn),不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷,隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)論應(yīng)當(dāng)非?陀^、真實(shí)。

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        1.從家長(zhǎng)方面來(lái)看,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重,它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看,相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

        四、結(jié)論與反思

        從對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析中,可以得出如下結(jié)論:

        1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問(wèn)題;

        2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上,需作出很多調(diào)整;

        3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。

        作業(yè)不是目的',只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明要改變目前這種現(xiàn)狀,要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新,多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí),摒棄機(jī)械的訓(xùn)練,真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂趣,從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告5

        在諸多中學(xué)生心理健康問(wèn)題中,強(qiáng)迫高居榜首。張聰沛分析:強(qiáng)迫的根源是優(yōu)柔寡斷,沒有主見,追求完美。隨著獨(dú)生子女家庭的增多,孩子理所當(dāng)然地成為一個(gè)家庭的中心。家長(zhǎng)總會(huì)搶先安排好本應(yīng)由孩子自己決定的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)的安排無(wú)疑是完美的。如此,家長(zhǎng)不在身邊時(shí),孩子就會(huì)顯現(xiàn)出缺少主見、優(yōu)柔寡斷。

        青少年階段,學(xué)生的'生理和心理正在逐漸成熟。這一時(shí)期的學(xué)生特別看重別人對(duì)自己的看法,人際關(guān)系非常敏感。

        張聰沛最近接手了對(duì)一名高一學(xué)生的心理治療。由于老師在課堂上當(dāng)眾讀了這名學(xué)生的作文,使得他被同學(xué)嘲笑。當(dāng)天回到家,他就顯得很郁悶,之后開始又哭又鬧。張聰沛診斷他得了癔癥,經(jīng)過(guò)治療,病情逐漸減輕。最后,他終于決定回校上課,可只上了一節(jié)就回家了,因?yàn)樗杏X班里所有學(xué)生都在看自己,F(xiàn)在,這名學(xué)生已經(jīng)一個(gè)月沒有上課了。

        張聰沛認(rèn)為,這些心理問(wèn)題是可以通過(guò)訓(xùn)練緩解的,最好的訓(xùn)練方法之一,就是把學(xué)生聚在一起,進(jìn)行戶外集體活動(dòng)。

        該課題組曾組織一次集體登山活動(dòng),登山隊(duì)員是高一和高二的學(xué)生,隊(duì)員被分為3個(gè)組,每組5人,每人發(fā)10元活動(dòng)費(fèi)用。登山前,隊(duì)員要花掉10元購(gòu)買登山必備物品。進(jìn)山之后,學(xué)生的自我生存能力之差顯露無(wú)遺。其中一組登山隊(duì)員把錢全部用在買牛肉粒、爆米花等零食上,甚至都不知道買水。結(jié)果,登山不到一半,這組隊(duì)員就口渴難耐,都放棄了。

        張聰沛認(rèn)為,父母因素是青少年心理健康問(wèn)題得不到解決的瓶頸。父母經(jīng)常把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺,甚至把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于孩子,造成孩子巨大的心理壓力。其實(shí),父母是青少年最穩(wěn)定的人際關(guān)系,也是青少年內(nèi)心最渴望得到支持和幫助的對(duì)象。和父母進(jìn)行良好的溝通、感覺到自己被父母所了解和理解,這會(huì)使青少年感到松弛和自信。反之,青少年易處于孤獨(dú)、無(wú)助的境地,其心理及人格問(wèn)題發(fā)生的危險(xiǎn)性增加。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告6

        一.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度

        大部分大學(xué)生認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的,是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的,比如說(shuō)“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國(guó)英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高,不明白部分節(jié)日的意義,所以表示不是很提倡,有的人甚至表示對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些,有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。

        二.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的了解及重視程度

        部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”,要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化,就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說(shuō)完全摒棄,也不能說(shuō)是完全不接受,中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,而是兩者的融合,對(duì)于節(jié)日這一問(wèn)題而言,他們表示可以接受,但不會(huì)去隆重慶祝,畢竟那是別人的節(jié)日。

        三.大學(xué)生熱衷外國(guó)節(jié)日的主要原因

        由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的'態(tài)度,我國(guó)文化博大精深,而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人,大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試,忽視了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解,錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于我國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像,從而導(dǎo)致崇洋媚外,熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西,當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。

        四.調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問(wèn)題

        在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。

        1.建議給我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”

        極少部分

        大學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜,竟然給部分我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字,比如“我國(guó)情人節(jié)”,更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“我國(guó)鬼節(jié)”。

        2.部分人表示“不承認(rèn)”我國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日

        部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后,是節(jié)日就應(yīng)該有假期,可是我國(guó)的很多節(jié)日都沒有放假時(shí)間,這樣一來(lái),他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日,從而忽視甚至不承認(rèn)那是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無(wú)味”,所以不愿接受。

        五.保護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩

        在調(diào)查中,少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺,他們認(rèn)為我國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn),對(duì)于XX年韓國(guó)申報(bào)我國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件,我們應(yīng)該予以重視,對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們每個(gè)我國(guó)人都應(yīng)該去重視,保護(hù)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

        六.結(jié)論與建議

        通過(guò)該調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺,這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解,樹立良好的人生觀、價(jià)值觀,用行動(dòng)去證明自己的愛國(guó)熱情。

        七.附錄

        由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的,所以沒有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù),該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問(wèn)題,故不能作為有力的論據(jù)。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告7

        一、調(diào)查目的

        “作文難、作文難,難于上青天!”這是農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作文的普遍感受。而作文教學(xué)也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師公認(rèn)的難題。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)為何形成如此尷尬的局面?為了對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行深入的分析和反思,我對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀做了一次詳細(xì)的調(diào)查。

        二、調(diào)查過(guò)程

        調(diào)查時(shí)間:20xx年9月

        調(diào)查地點(diǎn):折家坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

        調(diào)查對(duì)象:折家坪鎮(zhèn)中心小學(xué)50位小學(xué)生

        研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法、座談?wù)勗挿?/p>

        結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)調(diào)查題目:

        1、你喜歡寫作文嗎?

        A、喜歡B、一般C 、不喜歡

        2、你覺得的寫作文的目的是什么?

        A、應(yīng)對(duì)考試,獲得高分

        B 、展現(xiàn)自己非凡的才華

        C、展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界

        3、寫作時(shí),面對(duì)作文題目的第一感覺是:

        A、腦中空空,無(wú)從下筆

        B、稍作思索,便有“成竹在胸,一揮而就”。

        4、你在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“心中有,筆下無(wú)的”情況嗎?

        A 、經(jīng)常出現(xiàn)B 、偶爾出現(xiàn)C、從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)

        5、你在家參加勞動(dòng)嗎?

        A、自覺幫家長(zhǎng)干活B、有時(shí)候干C、很少干

        6、你閱讀的書籍多嗎?

        A 、非常大豐富B 、單一的作文書C 、很少讀

        7、你堅(jiān)持寫日記或周記嗎?

        A、堅(jiān)持每天寫B(tài) 、時(shí)寫時(shí)斷C 、老師布置了才寫

        8、你喜歡什么樣的作文批語(yǔ)?

        A、多肯定優(yōu)點(diǎn),少些不足B 、多指正不足,少些夸大的表?yè)P(yáng)

        9、你喜歡老師評(píng)獎(jiǎng)作文?還是同學(xué)之間互評(píng)?

        A 、老師評(píng)講為主,學(xué)生互評(píng)為輔

        B 、同學(xué)互相評(píng)講,老師作必要的指導(dǎo)

        C 、老師評(píng)講學(xué)生認(rèn)真聽講

        10、你喜歡閱讀嗎?

        A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡

        11、你讀書是因?yàn)?/p>

        A、對(duì)閱讀感興趣B、想獲得知識(shí)C、老師、家長(zhǎng)的要求

        12、你每天用多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?

        A、低于15分鐘B、30分鐘左右C、一小時(shí)以上

        13、你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀?

        A、假期B、午間休息時(shí)C、晚上睡覺前一段時(shí)間D、其它:

        14、平時(shí),你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)?

        A、卡通漫畫類B、童話寓言類C、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類D、科普類E、其它:

        15、你通常會(huì)怎樣讀書?

        A、邊讀邊勾畫B、邊讀邊思考C、通讀D、粗略地讀

        16、你有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎?

        A、經(jīng)常寫B(tài)、有時(shí)會(huì)寫C、基本不寫

        17、你愿意與別人交流讀書體會(huì)嗎?

        A、愿意B、偶爾C、不愿意

        18、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書?

        A、 1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

        19、你覺得課外閱讀對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助么?

        A、幫助很大B、有所幫助C、幫助不大D、沒有幫助

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

        1、學(xué)生喜歡寫作占36%;不喜歡作文的占20%;有44%的的學(xué)生表示感覺一般。

        2、有26%的學(xué)生覺得寫作文是展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界;24%的學(xué)生覺得作文是為了化展現(xiàn)自己的才華;50%的學(xué)生認(rèn)為寫作是為了應(yīng)對(duì)考試。

        3、有64%的學(xué)生認(rèn)為面對(duì)作文題目會(huì)感到困難;36%的學(xué)生認(rèn)為,寫作別非難事。

        4、有16%的學(xué)生自覺參加勞動(dòng);24%的學(xué)生有時(shí)幫家長(zhǎng)干活;60%的學(xué)生在家很少干活。

        5、有20%的學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容豐富,認(rèn)為多一些讀閑書雜書對(duì)自己的寫作能力提高作用最大;80%的學(xué)生只有“滿分作文”等單一的作文類書籍。

        6、30%的學(xué)生堅(jiān)持勤于練筆;46%的學(xué)生時(shí)斷時(shí)續(xù);34%的學(xué)生老師布置后才寫。

        7、作文評(píng)價(jià)方面有75%的學(xué)生渴望“賞識(shí)”,特別是得到老師的鼓勵(lì)。并希望采用多樣的評(píng)價(jià)方式。

        以上調(diào)查結(jié)果中的表明:

        1、農(nóng)村小學(xué)作文沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,“考試”仍為作文的目標(biāo)。

        雖然隨著新課改的不斷推進(jìn),教師的教育教學(xué)觀念也在不斷地改變,但領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生都無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的陰影,分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生和教師的“命根”。因此學(xué)生是為了在考試中得高分而努力在平時(shí)提高自己的寫作水平,教師也就圍繞“考試”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的作文。這種急功近利的做法大大挫傷了學(xué)生的作文積極性。

        2、學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn),缺乏情感的體驗(yàn),因此感覺沒東西可寫。

        隨著計(jì)劃生育的深入,農(nóng)村的獨(dú)生子女增多,即使不是獨(dú)生子女,大多數(shù)家庭就是兩個(gè)小孩。這些孩子在父母心中的地位很重。出于我吃過(guò)苦,一定不能讓孩子吃苦的心理,絕大多數(shù)家長(zhǎng)不讓孩子參加到勞動(dòng)中去。學(xué)生脫離生產(chǎn),脫離勞動(dòng),對(duì)生產(chǎn)生活的艱辛沒有感性認(rèn)識(shí),沒有感情投入,這導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)匱乏。孩子一出生便衣食無(wú)憂,父母的感情投入,關(guān)愛與付出,被孩子認(rèn)為是理所當(dāng)然,這一切,都導(dǎo)致了學(xué)生道德情感的缺失。父母的溺愛,又不同程度的助長(zhǎng)了孩子的自私心理,這導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏關(guān)愛之心。加上安全問(wèn)題的高度關(guān)注,農(nóng)村孩子基本也沒有春游或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。沒有了對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,當(dāng)然就無(wú)法表達(dá)。

        3、學(xué)生的閱讀量少,導(dǎo)致學(xué)生“心中有,筆下無(wú)”。

        一是由于電視,網(wǎng)絡(luò)的影響,學(xué)生在空余時(shí)間不是看電視就是玩游戲,不喜歡看書;二是學(xué)校的圖書館、閱覽室沒有真正符合學(xué)生閱讀的書籍,也沒有真正對(duì)學(xué)生開放過(guò),學(xué)生閱讀的書籍過(guò)于單一。試問(wèn)缺乏了文學(xué)滋養(yǎng)的學(xué)生怎么能在自己的文章表現(xiàn)出優(yōu)美的語(yǔ)句、引人入勝的語(yǔ)言?那么“內(nèi)容空洞,語(yǔ)言蒼白無(wú)力”就再也正常不過(guò)了。

        4、作文教學(xué)單一的評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。一般都是學(xué)生寫的習(xí)作教師批改,并對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。如出一轍的評(píng)價(jià)模式不僅不能激起學(xué)生寫作的興趣,反而是學(xué)生有厭煩的感覺。

        四、反思與建議

        通過(guò)調(diào)查分析,農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視和深刻的反思,我們作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須肩負(fù)起自己的責(zé)任,因此我根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出以下建議:

        1、改變觀念,讓作文成為學(xué)生心靈和生活的需要。

        葉圣陶先生說(shuō)“寫作就是說(shuō)話,為了生活上的`種種需要,把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái);不過(guò)不是口頭說(shuō)話,而是筆頭說(shuō)話!痹谖覀兊男哪恐幸獟亝s“為考試得高分,把學(xué)生訓(xùn)練成作家等”觀念,要解除學(xué)生作文的種種束縛,告訴他們:“真實(shí)”是作文的生命;作文就是“我手寫我口”!只有讓學(xué)生真正的敞開心扉,才能寫出真情實(shí)感的作文,才能讓學(xué)生覺得作文是因?yàn)樽约盒撵`和生活的需要。

        2、讓學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,感悟生活。

        不少學(xué)生怕寫作文,問(wèn)他為什么怕,最普遍的回答是沒有什么內(nèi)容可寫,對(duì)日常生活中的一些事情也缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫,教師就要注意豐富學(xué)生的生活,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、走進(jìn)社會(huì)生活,要從生活的源泉中汲取寫作素材。寫作源于作者對(duì)生活的感悟和思考,而這感悟和思考的前提,是生活中大量的如海潮般奔涌的素材,或者說(shuō)是生活打動(dòng)了我們的心,使我們?nèi)滩蛔∮幸环N要表達(dá)的沖動(dòng)。因此,只有熱愛生活,觀察生活,感受生活,才能更好地表達(dá)生活。

        3、為學(xué)生提供豐富的課外讀物,積累語(yǔ)言詞句和作文素材。作為學(xué)校,應(yīng)在力所能及的情況下,為學(xué)生課外閱讀提供物質(zhì)條

        件和時(shí)間保障。作為學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過(guò)各種渠道,在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句,豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù),這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌,下筆如神。

        4、采用各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

        興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí),他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué),而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。如果學(xué)生為作文而作文,那么,他很難對(duì)寫作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時(shí),這樣的寫作才會(huì)真正寫好。因此老師要盡可能把作文同學(xué)生的自我需要結(jié)合起來(lái)。

        首先教師要選擇貼近學(xué)生生活的主題,課堂上創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情景,讓置身其間的學(xué)生們能夠十分便捷地調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),將課堂上虛擬的生活場(chǎng)景變成心目中的真實(shí)。比如:可以請(qǐng)學(xué)生們把班上的某個(gè)有個(gè)性的同學(xué)或某次有趣的活動(dòng)寫成作文給爸爸媽媽看;可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動(dòng),在學(xué)生經(jīng)歷了之后去寫作;新年到了,請(qǐng)同學(xué)們互相寫信,互致新年的祝福等。

        其次是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍熟悉的人和事物都要細(xì)致地觀察:這些人和事有什么特征,給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想,產(chǎn)生表達(dá)的靈感,有了表達(dá)的欲望。

        三是通過(guò)多樣化的寫作形式,讓學(xué)生不拘一格的寫作,隨心所欲的表達(dá)。除了課堂作文,我們可以提倡學(xué)生寫日記、隨筆、讀書筆記、

        小論文、小說(shuō)甚至詩(shī)歌······只要能充分的表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的思想感情就行。

        四是盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。這里說(shuō)的發(fā)表,不一定是正式刊物上的發(fā)表,可以是在班上宣讀(口頭發(fā)表),也可以在班級(jí)日?qǐng)?bào)上發(fā)表,還可以出班級(jí)“作文集”等。

        五是讓學(xué)生自批自改,教會(huì)學(xué)生的自改能力。作為語(yǔ)文老師,首先自己要轉(zhuǎn)變觀念,可以只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn);該怎樣改,可讓學(xué)生自己去考慮。其次,老師要打破傳統(tǒng)的作文批改模式,采取多種多樣的方式批改作文,或全班批,或輪流批;或教師批,或?qū)W生批?當(dāng)然,要改變農(nóng)村小學(xué)生作文的現(xiàn)狀,非一朝一夕可以做到的。但只要我們積極地轉(zhuǎn)變觀念,積極地探索作文教學(xué)的方法,讓學(xué)生有了源源不斷的寫作的“活水”,相信作文就一定會(huì)自然而然的從學(xué)生的心底流淌出來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        【1】李景陽(yáng)主編,普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《語(yǔ)文教學(xué)論》,x年12月第三版,陜西師范大學(xué)出版社。

        【2】蔣軍孫晨曦,《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困惑與對(duì)策》,新浪博客,—04—25。

        【3】張定遠(yuǎn)主編,《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名家作文論》,鄭州文心出版社,x年。

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告8

        中學(xué)生擁有“小金庫(kù)”是近幾年來(lái)人們生活相對(duì)富裕后產(chǎn)生的現(xiàn)象,這是一種好現(xiàn)象還是壞現(xiàn)象呢?對(duì)此我調(diào)查了我校的部分學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。

        一、中學(xué)生“小金庫(kù)”正日漸盛行

        我調(diào)查了100名中學(xué)生,其中有30%的學(xué)生擁有自己的小金庫(kù)。小金庫(kù)的金額由幾十元到近千元不等。有30%的中學(xué)生現(xiàn)在還沒有小金庫(kù),但他們表示,很快也會(huì)擁有。有30%的學(xué)生認(rèn)為沒必要設(shè)立“小金庫(kù)”,因?yàn)樗麄兓ㄥX父母會(huì)“大包干”的。

        二、“小金庫(kù)”資金的來(lái)源

        “小金庫(kù)”的資金從何而來(lái)呢?經(jīng)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),主要來(lái)源于過(guò)年時(shí)得到的壓歲錢,幫父母做家務(wù)所得的`“報(bào)酬”,在班里考了好名次家長(zhǎng)給的獎(jiǎng)勵(lì)。只有少部分學(xué)生是把自己勤工儉學(xué)掙來(lái)的錢作為小金庫(kù)的主要資金。

        三、“小金庫(kù)”資金的支出

        儲(chǔ)錢就是為了消費(fèi),這些小金庫(kù)的錢是怎么支出的呢?經(jīng)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),有的用來(lái)購(gòu)買學(xué)習(xí)資料,有的用來(lái)購(gòu)買零食和送給老師和同學(xué)的禮品,有的用來(lái)裝酷扮倩、追趕時(shí)髦,還有的用在了請(qǐng)人做作業(yè)、值日上。

        四、大家對(duì)“小金庫(kù)”現(xiàn)象所持的態(tài)度

        學(xué)生對(duì)此大多持贊同態(tài)度。他們認(rèn)為,以前買東西都是父母說(shuō)了算,自己沒有購(gòu)買權(quán),現(xiàn)在自己有了錢,可以嘗試做主人的滋味了。

        家長(zhǎng)對(duì)此態(tài)度分歧較大。有的家長(zhǎng)贊同,認(rèn)為可以培養(yǎng)中學(xué)生的自我理財(cái)能力;有的家長(zhǎng)反對(duì),認(rèn)為在花錢方面失去監(jiān)護(hù)的學(xué)生會(huì)買不健康的東西;有的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該順其自然。

        老師對(duì)此偏于反對(duì),認(rèn)為:

        1.學(xué)生還沒有理財(cái)能力,會(huì)亂花錢。

        2.學(xué)生會(huì)把錢花在逛網(wǎng)吧、打游戲上,耽誤了學(xué)習(xí)不說(shuō),還多了不安全因素。

        3.有了太多的零花錢,學(xué)生在消費(fèi)方面易形成攀比。

        五、調(diào)查結(jié)論:“小金庫(kù)”存在有理,但須引導(dǎo)

        由以上調(diào)查可得出如下結(jié)論:中學(xué)生“小金庫(kù)”的存在還是有一定的正面意義的,它能讓學(xué)生補(bǔ)上理財(cái)能力缺乏這一課。但它的弊端也是不容忽視的。對(duì)此,筆者提出幾點(diǎn)建議:

        1.老師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常在花錢方面引導(dǎo)學(xué)生,(調(diào)查報(bào)告)把錢花在需要的地方。

        2.學(xué)生們要排除攀比心理。

        3.遠(yuǎn)離不健康的書籍,不去成年人的娛樂場(chǎng)所。

        4.崇尚節(jié)儉,把分分角角都花得有意義。

       。ㄖ笇(dǎo)教師劉志剛)跳越伴音:中學(xué)生擁有“小金庫(kù)”是一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期、非正常蔓延的社會(huì)現(xiàn)象,過(guò)去不會(huì)發(fā)生,今后難于理解,別處無(wú)法想像,確有調(diào)查的必要和分析的價(jià)值。從中我們似乎看出,現(xiàn)代中學(xué)生正試圖在大人那里學(xué)繼一些或許是不該學(xué)繼的東西,抑或說(shuō)這種學(xué)繼本身就是對(duì)他們長(zhǎng)輩當(dāng)年的那個(gè)時(shí)代的一種擺脫。不過(guò),這種擺脫是不是有點(diǎn)過(guò)于魯莽和奢侈呢?是不是以他們現(xiàn)在的早熟正預(yù)示著未來(lái)無(wú)限美好的先兆呢?帶著這些疑問(wèn),我們?cè)敿?xì)研讀了姍姍同學(xué)的調(diào)查報(bào)告。

        讀著這么成熟、老到的調(diào)查報(bào)告,深感調(diào)查得很細(xì)致,陳述得很有條理,分析得也不偏不倚、深入就里,確實(shí)會(huì)使我們從漫漶走向清晰,又從清晰走向理智。因此,我們的疑慮迎刃而解了,我們真該充分地相信他們,他們的將來(lái)一定會(huì)比我們強(qiáng)百倍!因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在就比我們的當(dāng)年強(qiáng)百倍,回想我的中學(xué)時(shí)代即使知道調(diào)查報(bào)告是怎么回事,傾其所有我也寫不出這么好的調(diào)查報(bào)告……

      中學(xué)生調(diào)查報(bào)告9

        一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

        寒假到了,新年快要到了。我們終于可以快樂過(guò)一個(gè)美妙的假期了。但是,我們發(fā)現(xiàn)大家的計(jì)劃無(wú)非是百年,做作業(yè),上網(wǎng)之類的,那么,怎么才能過(guò)一個(gè)健康快樂的寒假呢?

        二、調(diào)查實(shí)踐

        正文調(diào)查時(shí)間:20xx年2月18日星期一方式:QQ詢問(wèn)

        第一位同學(xué)

        我:打擾一下,同學(xué),請(qǐng)問(wèn)這個(gè)寒假你是怎樣過(guò)的呢?

        甲:我大部分時(shí)間都是在家,寫作業(yè)。作業(yè)寫完就開始玩了、玩的時(shí)間多。

        思考1:通過(guò)調(diào)查這位同學(xué)我們發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很有自覺性,能夠主動(dòng)做完作業(yè)再去玩,那么第二位同學(xué)呢?

        第二位同學(xué):

        我:同學(xué),你好,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)寒假你是怎樣過(guò)的呢?

        乙:這個(gè)假期過(guò)得很風(fēng)平浪靜啊,反正很無(wú)聊,每天的生活都一樣。

        我:你主要會(huì)有哪些活動(dòng)?

        乙:吃飯、睡覺、洗衣服、上網(wǎng)、做作業(yè)

        思考2:這位同學(xué)的寒假生活是風(fēng)平浪靜的,但也是以作業(yè)為主,值得我們學(xué)習(xí)。

        第三位同學(xué):

        我:同學(xué),你好,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)寒假你過(guò)的快樂嗎?

        丙:總來(lái)來(lái)說(shuō)還是快樂的

        我:你在寒假中有什么自己十分想做的事?

        丙:旅游

        我:那你的愿望達(dá)成了嗎?

        丙:沒有,父母沒時(shí)間

        思考3:從這位同學(xué)來(lái)看,她寒假最想去旅游,可是因?yàn)楦改负苊Γ?jì)劃就得泡湯。

        第四位同學(xué):

        我:你是否有自己的寒假打算?

        丁:有,但是都沒做到

        我:為什么沒有做到呢?

        。合胂蠛褪聦(shí)差很遠(yuǎn)。

        我:那祝您寒假生活愉快!

        思考:很多同學(xué)都像這位同學(xué)一樣,明明制定了計(jì)劃,結(jié)果因?yàn)橐恍┰,取消了這個(gè)計(jì)劃,所以提醒我們?cè)谄匠R獙W(xué)會(huì)安排好時(shí)間。

        結(jié)論:寒假本來(lái)是一個(gè)令人放松,休息的'時(shí)間,可不少同學(xué)在寒假里需要補(bǔ)課,天天做很多的作業(yè),使寒假生活變得苦悶,但還是有一些同學(xué)能夠利用好自己的寒假時(shí)間,鍛煉自己,參加許多活動(dòng),比如旅游,讀書等,在寒假里放松自己,使生活變得更加愉快。大多數(shù)同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè),在寒假里學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

        調(diào)查總結(jié):不知不覺寒假馬上就要結(jié)束,大家都多多少少收獲了一些,獲得了不少的壓歲錢,也獲得了不少的樂趣,寒假是令人放松的假期,開學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛將會(huì)變得緊張,大家還得努力學(xué)習(xí)!

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