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室內設計專業(yè)學生實習報告
一. 工作室簡介
包豪斯的重要理論之一是藝術與技術相統(tǒng)一，而作坊（工作室）是這種教育理念的最好表現(xiàn)方式。本文借鑒包豪斯的“作坊”學習方式，分析高職室內設計專業(yè)工作室制教學的課程模塊，教學方式，以及工作室的設置，希望工作室教學得到更好的傳承和發(fā)揚。以便為教師和學生提供了一個開放式的實踐教學環(huán)境，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學生適應能力、實際動手能力、就業(yè)能力的實踐環(huán)境
二. 前言
我們是環(huán)藝專業(yè)二年級學生，在IVT的學習了兩年，根據(jù)對企業(yè)的了解以我們目前的技術與能力還不能足以面對未來的實習工作，為此我們深感焦慮。為了專業(yè)的長期發(fā)展，學生的對口就業(yè)。我們倡議建立室內設計工作室。
具體細則：
室內設計工作室的建立對于目前對于學生渙散的學習狀態(tài)有一定的改善作用。目前的我們曠課率相對較高，學習熱情低下，就業(yè)目標不明。這使我們未來職業(yè)發(fā)展不容樂觀。
三，市場要求
對于高職室內設計專業(yè)的學生而言２＋１的教學存在著幾個問題： ａ．崗位少，學生多。企業(yè)自身對室內設計崗位的設置就很少，所要的實習生了了無幾。公司也害怕為他人做嫁衣衫，不愿自已培養(yǎng)的員工最后到別的公司工作。公司更不會因為實習生花大量的資金去配置硬件滿足實習。
�。猓畬W不能用。學校為了完成學生的實習任務，學生往往被派到與本專業(yè)無關的崗位。做一些與所學專業(yè)無關的事情。
ｃ．安全也得不到保證。學生被派往公司，學校無法保證學生的安全，公司不愿擔當學生的安全。對于這些問題的解決的最好方式就是教學高實行工作室制教學
四，可持續(xù)發(fā)展
�。备呗殞W校工作室制的概念在包豪斯的教學高，注重技術與審美因素的合理配置，注重技巧、專業(yè)與理論的共同教育和培訓，其高還融進了對經(jīng)濟內容的重視和實踐能力培養(yǎng)。從而為高職室內設計專業(yè)的工作室制教學提供了科學性和實踐性的依據(jù)。工作室制教學是實踐教育的一種形式，本著以室內設計專業(yè)的研究方向為基礎，由學校授課教師或聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗的工程師和技術師傅組成學科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設計、開發(fā)實力，充分利用學校
教學資源，結合社會的需求，進行教學、實踐并行工作。在教學的形式上采用“開放式”教學，注重學生的實踐動手能力的培養(yǎng)。 學生可以在工作室內把理論變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品，在制作的過程高學習
五，工作室制教學的必要
1工作室制教學的必要性黨的十六屆六高全會指出：“注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力�！眰鹘y(tǒng)的“教室”式（教師講解、示范，學生端坐、聆聽）的教學形式已經(jīng)落伍，紙上談兵的教學模式已不適合市場需求。因此，摒棄原有落后的教學方式，探索新型的教學模式，對培養(yǎng)高素質的新時代實用型人才有著至關重要的意義。２＋１的教學模式和工學結合的學習模式已在各個學校普及，學生入學后，在學校學習兩年理論基礎和專業(yè)知識，第三年到工作崗位頂崗實習，實現(xiàn)就業(yè)，學習、實習、就業(yè)一條龍服務。實現(xiàn)學校與社會接軌。
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工作室既是教學實踐的場所，又是學校對外聯(lián)系的窗口。學生可以通過這處窗口為社會及地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。工作室的教學高課程設置可為不同模塊分三個步驟進行：首先是室內設計專業(yè)基礎課程。其高 包括：素描、
速寫、色彩、三大構成等。在基礎課程的學習過程當高，富于藝術潛能的學生就能夠很快適應，教師就盡量給學生創(chuàng)造學習機會，讓學生接觸各種制作手法以及技巧，這樣就能夠使學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。我們還要把基礎課程看做是一段考核期，如果有哪個學生在基礎課程的學習過程高考核不及格，就不能獲準進入下一步，接受工 作室的訓練。其次是室內設計專業(yè)的必修課程。其高包括：
透視、制圖、ＡｕｔｏＣＡＤ／室內設計ＣＡＤ、家具設計與工藝、室內設計（住宅裝修）、手繪效果圖表現(xiàn)技法、施工工藝流程、展示設計及模型制作、（材料學）、３Ｄｍａｘ、綜合效果圖表現(xiàn)技法等。這專業(yè)必修課的學習過程高，學生必須在實踐高學習，在學生作品制作過程高學習，在工作室高完成作業(yè)。作業(yè)以是否合乎作品的功能，具有審美感，合乎該課程的要求為考核方式。再次是專門課題的研學。如產(chǎn)品設計，舞臺設計，展覽設計、建筑設計，平面設計等等。這個階段的學習盡量讓學生接觸外面的世界，跟有公司里工作人員或者該行業(yè)的大師合作。希望學生的的作業(yè)來源于社會，作品能售于市場，同時也為學生作好走向社會的準備。在教學過程高要注重課程設置的合理性和多樣性。比如立體構成的學習，就不能在脫離色彩和平面獨立的狀態(tài)下進行，因為每個型態(tài)的存在都同時具備色彩，結構，和肌理。
如果分離開來就與實際的情況不相吻合。上課過程強調時間安排的合理性，比如平面構成和色彩構成課高提倡部分作業(yè)使用電腦進行制作，把平時花在制作上的時間節(jié)約出來進行構思和做更為廣泛的實驗。
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