高效課堂22條的讀書筆記

　　看了《高效課堂22條》中的自序與引子，深有感觸。學校本是充滿生命活力與激情的場所，可現(xiàn)實是如此的殘酷，到處都充溢著苦悶與煩躁。學生對學校深惡痛絕，對課堂深惡痛絕，對書本深惡痛絕；教師在殘酷的現(xiàn)實面前無能為力，充滿彷徨與苦悶。學生體會不到成長的快樂，教師感受不到教育的價值，一切都那么讓人無奈。根源在哪？是傳統(tǒng)教育帶來的惡果，是傳統(tǒng)課堂帶來的惡果。

　　一起起血案讓人膽戰(zhàn)心驚，引人深思。在傳統(tǒng)教育體制下，“人”不是教育的核心,“分”成了教育的核心。孩子們除了聽課、做作業(yè)、應付考試，幾乎沒有什么自由支配的時間。何談健全人格、發(fā)展個性？泰戈爾說“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息�！苯逃龖�當從“育”開始�？涩F(xiàn)實呢？重智輕德、不注重孩子的心靈溝通，整個社會氛圍缺乏一套完整的、健全的尊重生命的教育。缺失人文文化的教育，不可能是“立人”教育，就不會尊重人、尊重生命。傳統(tǒng)教育，贏得了分數，輸掉了人。

　　怎樣教育好受教育者?怎樣讓教育使人變成真正的人？家長、老師、學校、社會都要反思。觀念怎么變？怎么行動?我認為如果社會的整體氛圍不變的話，單憑個人的力量是很難有所作為的。在我的孩子上小學之前，他對一切都充滿了好奇，對獲得新知充滿了渴望，上一年級之后，每天回來至少要做一個小時的作業(yè)，小小的心靈可能已經受到了傷害。臺灣作家張曉風向學校發(fā)出的追問“我，一個母親，向你交出我可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”我深有同感。幾個同事的孩子正在上小學六年級，他們說孩子每天回來做作業(yè)要做到晚上十點，孩子為上學已經哭過好幾次，孩子已經開始厭學，他們是如此的揪心，我真怕我的孩子到時也如此。我也深知考試成績并不代表實際能力，更不能預示孩子將來的成就。可以分數為唯一標準的現(xiàn)在，我該怎么辦？

　　分數既是評價學生的唯一標準，也是評價老師教學水平的標準。在功利的應試教育體制下，教育正以其內容的片面性、行為的短期性、目標的功利性，制造出一個個畸形的“病梅”。一個人知識的獲得和積累固然重要，但只有當他心懷天下，以社會責任駕馭自己的知識和智慧時，才能在更大的舞臺上一展宏圖。正如德國哲學家費希特說的“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是首先去傳授知識和技能，而要有喚醒學生的力量�！痹谌粘５慕逃�教學中，我們必須身體力行。

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