大學(xué)不應(yīng)淡化專業(yè)分析

　　在今年上海本科高校高考前的聯(lián)合咨詢會上，諸如“某個(gè)專業(yè)對口哪些工作”、“某個(gè)專業(yè)就業(yè)前景如何”等成為許多家長最關(guān)心的問題。針對這類提問，一些專家不以為然，一些高校的主管人員則評論說，現(xiàn)在很多高校的本科教育定位早已發(fā)生了變化—很多大學(xué)近年來都在探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)方案，具體的“專業(yè)”正在被淡化，目前不少院校的本科專業(yè)對口率僅在20%~30%。

　　關(guān)于“淡化專業(yè)”，一個(gè)貌似有力的證據(jù)，就是現(xiàn)在的許多辦公室里，能看到畢業(yè)于不同專業(yè)的人們，從事著相同的工種。有些專業(yè)的畢業(yè)生，大多改行去做與本科專業(yè)無關(guān)的工作。面對這種態(tài)勢，如果我們繼續(xù)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，難道還有意義嗎?但是，“淡化專業(yè)”論者忽視了在另一些行業(yè)中，專業(yè)訓(xùn)練依然具有舉足輕重的作用，例如醫(yī)生、科研等行業(yè)。

　　一方面，一些高校設(shè)立實(shí)習(xí)基地，對本科生加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握更加堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，用這種辦法來提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力;另一方面，一些高校致力于拓寬原來過于狹窄的專業(yè)面，同樣是為了提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。這兩項(xiàng)舉措本該并行不悖，如果用其中一項(xiàng)來排斥另一項(xiàng)，就陷入了誤區(qū)。不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生將來不想從事某項(xiàng)工作，就有理由不重視某一門課程。這種觀點(diǎn)是與拓寬專業(yè)面的目標(biāo)相違背的，而這種有專業(yè)定位的課程規(guī)劃與拓寬專業(yè)面的目標(biāo)并不沖突。

　　“淡化專業(yè)”是一個(gè)容易引起誤導(dǎo)的口號。我們不能把“拓寬專業(yè)面”與“淡化專業(yè)”混為一談。我們應(yīng)該通過“拓寬專業(yè)”而不是“淡化專業(yè)”來提高畢業(yè)生擇業(yè)的適應(yīng)性。

　　如果說一定比例的畢業(yè)生改行屬于正常范圍，那么太高比例的畢業(yè)生改行就是不正常的。造成這種狀況的原因，可能與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量欠佳、專業(yè)設(shè)置不當(dāng)，或招生規(guī)模太大等有關(guān)。在本科從招生到畢業(yè)的四年中，社會對專業(yè)人才的需求也會發(fā)生較大的變化，這就需要高校對學(xué)生在學(xué)期間轉(zhuǎn)換專業(yè)提供較高的自由度。轉(zhuǎn)換專業(yè)應(yīng)該是有導(dǎo)向的，通過協(xié)調(diào)來進(jìn)行，而不能放任自流。

　　一個(gè)被掩蓋的事實(shí)是，很大一部分從事辦公室工作的管理人員，并不需要長達(dá)四年的本科教育。這并不意味著他們不需要接受高質(zhì)量的專業(yè)訓(xùn)練。問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)鄙俑哔|(zhì)量的大專，這就難怪許多用人單位陷于迷信學(xué)歷的泥沼。事實(shí)上，不是畢業(yè)生的質(zhì)量較差，就叫“大�！�;也不是多開幾門可有可無的課程，把學(xué)制拉長到四年，就叫“本科”。而是要舍得花力氣辦一批高質(zhì)量的大專，切實(shí)樹立社會信譽(yù)。

　　主張“淡化專業(yè)”者的另一個(gè)論點(diǎn)，是認(rèn)為專業(yè)訓(xùn)練可以推后到研究生階段去進(jìn)行。但不少專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的量太大，不能不在本科階段就起步。

　　許多人批評近年來我國的本科教育質(zhì)量下降，教學(xué)懈怠，究其原因，沒有致力于穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，恐怕也是不可忽視的因素�？傊�，在大學(xué)本科階段，專業(yè)不能淡化，相反，專業(yè)訓(xùn)練必須強(qiáng)化。

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