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口語交際指導(dǎo)方案“一起做游戲”教案設(shè)計范文
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣,教師可以組織學(xué)生親自參與游戲,讓他們觀察游戲的過程,感受到游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué),同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2.規(guī)范學(xué)生的口頭語言,能大方、簡單地說出游戲的過程,有趣的地方和心理感受。(重點)
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。(難點)
課前準(zhǔn)備
1.教師課前帶孩子們玩游戲:老鷹捉小雞。
2.讓學(xué)生找?guī)讉小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3.黑板上先畫一張小熊的笑臉,準(zhǔn)備一個鼻子粘貼,一條蒙眼睛的布。
教學(xué)過程
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
。ń處熣n間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后,孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師:小朋友們,剛才我們玩的是什么游戲?
生:老鷹捉小雞。
師:這個游戲好玩嗎?
生:好玩極了!
師:那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題,調(diào)動學(xué)生的積極性,激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。
二、引導(dǎo)交流,自由表達(dá)
師:告訴老師,你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩?
生1:老師當(dāng)老鷹,跑得好快,我差點兒被捉住了。
生2:我當(dāng)雞媽媽,保護(hù)我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老師,下次再玩,我當(dāng)老鷹,你當(dāng)雞媽媽,好不好?因為你的胳膊比我們的長。
師:小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生:丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師:那我們再來玩?zhèn)貼鼻子的游戲吧!咱們一邊玩游戲,一邊觀察游戲的過程,看看這個游戲是怎么玩的,好嗎?
生:太好啦!
師:那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生:老師,我們可以給他提示嗎?
師:當(dāng)然可以!
(一個主動報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中,給小熊貼上了鼻子,教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)
師:現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友,你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的?
生:我被蒙上了眼睛,什么也看不見,憑感覺摸到了大概的位置,多虧同學(xué)們提醒我呢!
師:是!你第一次就把鼻子貼到耳朵上了。ㄈ嗤瑢W(xué)哄笑。)
生:我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高,可第二次我還是貼高了,就聽同學(xué)們喊:“往下!再往下點!再往左!”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動,最后才找到合適的位置。
師:看來你真是個有心人!還事先判斷了一下大概位置呢,這就是成功的關(guān)鍵!
生:可是我沒有判斷準(zhǔn)確,還是貼偏了,還是要謝謝同學(xué)們提醒呢!
師:剛才聽到同學(xué)們一陣陣開心的笑聲,我想采訪現(xiàn)場的同學(xué),說說你在笑什么。
生1:他的動作太滑稽了!
生2:他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面,一會兒又貼到腦門兒上,太逗了!
生3:大家看哪!到現(xiàn)在,小熊的鼻子還歪著呢!
師:同學(xué)們,這個游戲真有趣!那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎?咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備,需要幾個人玩,先怎么玩,接下來怎么樣,結(jié)果贏沒贏,哪里最有趣?
生:先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉,然后找一個同學(xué),蒙住眼睛,拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置,比如說大約走幾步到小熊的臉,鼻子位置和自己的身體比較,當(dāng)然,還要認(rèn)真聽大家的提示!如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑,這個游戲太有趣了!
師:說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲?
生1:老師,“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛,別的小朋友在他周圍喊:“我們都是木頭人,不許說話不許動!”,他就伸手去摸小朋友們,摸到誰誰就被淘汰了。
生2:我們那次玩“丟手絹”時,小朋友們都蹲下圍成一個圈,我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊,然后使勁兒跑,那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn),后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了,我把他抓進(jìn)圈里,他為大家唱了首歌,真開心!
生3:親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時,和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑,我在門洞前接過球,爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽,我是冠軍呢!爸爸也非常高興。
設(shè)計意圖:想說、愛說是口語交際的前提,會說才是教學(xué)的目的。一年級學(xué)生需要教師做好示范,這也是規(guī)范學(xué)生口語,展開口語交際訓(xùn)練,提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲,人人參與
師:小朋友們說得太棒了!老師獎勵你們:給你們10分鐘時間,選擇自己喜歡的小伙伴,選擇你們喜歡的一種游戲,開心地玩一玩吧!
1.生興奮不已,迅速組成小組,各自游戲。
2.室內(nèi)外氣氛熱烈,每個孩子都興致勃勃,積極參與到喜愛的游戲之中。
設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。只有學(xué)生主動參與和親身感受,才能激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白,以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。
四、分組討論,交流體會
師:小朋友們玩得開心嗎?
生:太開心了!
師:把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。
生1:我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單,就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才,我讓他“摸左耳”,他就得摸右耳,又讓他“抬左腿”,他就得抬右腿。當(dāng)我說道“閉左眼”的時候他就聽話了,哈哈!結(jié)果他就是這么失敗的!
生2:這個游戲真考驗人的反應(yīng)!
生3:我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語:蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排,我代表蘿卜,我就一邊蹲一邊先喊:“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完西瓜蹲!贝砦鞴系娜笋R上就得接上,一邊蹲一邊隨機(jī)指定下個人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完蘋果蹲!比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力,誰沒接上誰就輸了。
生4:剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了,簡直太好玩了!下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧!
生3:好的好的,歡迎大家參與,人越多越有意思呢!
…………
設(shè)計意圖:口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學(xué)生參與其中,提供盡可能多的說話機(jī)會,在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中,為學(xué)生構(gòu)建一個開放的交際課堂,自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來,營造寬松的交際氛圍,使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸,發(fā)散思維
師:還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲?誰能把它介紹給全班的小朋友?
生:我以前還玩過“跳大繩”的游戲。
生:我玩過“捉迷藏”的游戲。
生:還有“傳球接力”的游戲。
師:你們會玩的游戲可真多呀!那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。
設(shè)計意圖:生活是最大的課堂,游戲是孩子們成長的重要課程。讓學(xué)生們把這一節(jié)課學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到課外,應(yīng)用于生活,這才是教育的最終目的。
教學(xué)反思
對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,要積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下,有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練,這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點,在本節(jié)課中,從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣,以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá),通過游戲玩樂――自由表達(dá)――人人參與――組內(nèi)交流――拓展延伸,引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言,使他們的個性得到了張揚(yáng),思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時,學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。
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