- 相關(guān)推薦
學(xué)生心理健康故事
學(xué)生的心理健康指導(dǎo)和教育越來(lái)越重要,對(duì)社會(huì)有用的不僅僅只是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而應(yīng)該三有著健康心理知識(shí)的學(xué)生。為此陽(yáng)光網(wǎng)小編為大家推薦了a的有關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)大家有用。
學(xué)生心理健康故事篇一
孩子整天搗蛋,家長(zhǎng)可能非常煩惱。不過(guò),如果孩子從來(lái)不會(huì)拒絕和反抗,家長(zhǎng)也該操心了。
首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系的劉興華博士在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示,家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子掌握多種表達(dá)情緒的方式,這有助于孩子形成健全的人格。
逆來(lái)順受不利健康
家長(zhǎng)大多希望孩子彬彬有禮、懂得謙讓。劉興華指出,這樣的初衷很好,但不能過(guò)分壓抑孩子的情緒。
人有六種基本情緒,即人們常說(shuō)的喜、怒、哀、樂(lè),還有恐懼、厭惡和好奇(喜和樂(lè)為同一種)。小孩一向溫順乖巧,如果心里沒(méi)有不滿,當(dāng)然很好;一旦孩子心里有不滿的情緒,卻沒(méi)有正常表達(dá)、宣泄出來(lái),就應(yīng)該得到關(guān)注。
劉興華介紹,孩子在師長(zhǎng)的教育下,如果受了委屈,一次、兩次也許可能容忍和謙讓,但如果長(zhǎng)期積壓,對(duì)身心都不利,可能會(huì)爆發(fā)出來(lái)。不會(huì)反抗的孩子容易心理壓抑,長(zhǎng)大后可能形成性格上的自卑,很難再恢復(fù)自信。
不滿情緒應(yīng)適當(dāng)宣泄
孩子的不滿情緒應(yīng)該得到適當(dāng)宣泄。劉興華說(shuō),大多數(shù)時(shí)候,孩子的情緒會(huì)自然表現(xiàn)出來(lái)。比如,在跟小伙伴一起玩的時(shí)候,如果有分歧,他們會(huì)發(fā)生推搡。此外,孩子學(xué)會(huì)罵人,一方面是在模仿,另一方面也是通過(guò)學(xué)習(xí)這種方式表達(dá)心里的不爽。
劉興華表示,孩子的反抗是對(duì)的,但要講究方式、方法。要讓孩子知道,欺負(fù)別人不對(duì),但也不能接受欺辱,要學(xué)會(huì)講理、爭(zhēng)辯。
宣泄情緒有助健全人格
劉興華說(shuō),學(xué)會(huì)處理各種不同的情緒,其實(shí)也是在幫助孩子塑造健全的人格。擁有健全的人格的人能夠正確認(rèn)識(shí)自我,具有調(diào)整、適應(yīng)環(huán)境變化的能力,并和別人形成和諧的關(guān)系。
人格的形成受遺傳因素的影響,此外后天的習(xí)性等特點(diǎn)對(duì)其也有重要作用。劉興華指出,孩子能正確處理的情緒越多,對(duì)他們形成健全的人格幫助越大。
有專家認(rèn)為,人的性格的形成從嬰兒期就開(kāi)始了,從孩子一兩歲時(shí)會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”起,就是一個(gè)起點(diǎn)。而塑造人格最關(guān)鍵的時(shí)期之一是三四歲時(shí),此時(shí)是孩子的第一個(gè)逆反期,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)誘導(dǎo)的方法,以潛移默化的方式來(lái)讓孩子知道哪些行為是對(duì)的、哪些行為是不對(duì)的。
另一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是初中階段,進(jìn)入青春期的孩子也處于心理較為波動(dòng)的時(shí)期,過(guò)了這段時(shí)期,心理人格形成了,就會(huì)較為穩(wěn)定。
學(xué)生心理健康故事篇二
又是一堂語(yǔ)文課,錢航依舊玩著卷筆機(jī),當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí),我走過(guò)去,示意他停下手中的擺弄,拿起書(shū)本,錢航抬起頭看了我一眼,動(dòng)作依舊。我趁其不備,收了他的卷筆機(jī),當(dāng)我轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí),他又拿起了文具盒上下?lián)u晃,我再次走到他身邊,指指文具盒,又指了指語(yǔ)文書(shū),錢航將文具盒甩得更響了,我無(wú)奈,拿起了語(yǔ)文書(shū),輕輕地對(duì)他說(shuō):“不喜歡語(yǔ)文書(shū),就扔了吧。” 錢航連忙扔下文具盒,搶走了語(yǔ)文書(shū),接下來(lái),班中傳來(lái)了錢航刺耳的朗讀聲,這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀,忍不住回頭看他。于是我忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者錢航就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上,他我行我素,一旦被老師批評(píng),他便破罐子破摔,和你對(duì)著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈,可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。
心理疏導(dǎo)
錢航這樣的孩子,其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子,當(dāng)他被批評(píng)時(shí),他用反叛維護(hù)著自己易碎的心,想以此保護(hù)自己,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子,簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥,粗暴的恐嚇,對(duì)他只能造成更大的傷害。針對(duì)他的特點(diǎn),我采用了以下的教育方法:
一、 以“愛(ài)”做橋梁,增進(jìn)相互的溝通
幾次的較量,錢航總以提防的心理對(duì)我,在這樣的情況下,任何的教育在他面前只能止步。于是,課堂上,對(duì)錢航,我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng),當(dāng)他坐神氣時(shí),我會(huì)說(shuō):“請(qǐng)大家像錢航一樣坐!”當(dāng)他拿起書(shū)本時(shí),我會(huì)說(shuō):“瞧,錢航,也要認(rèn)真朗讀了。”當(dāng)他舉手時(shí),我會(huì)說(shuō):“請(qǐng)把掌聲送給錢航!”當(dāng)然,錢航也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象,但在老師的表?yè)P(yáng)聲中,他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后,我們之間談話的次數(shù)多了,但決非我單方面的說(shuō)教,我和他聊他的爸爸媽媽,聽(tīng)他講自己的愛(ài)好,自己的夢(mèng)想,聽(tīng)他說(shuō)自己的煩惱。這樣幾次下來(lái),錢航對(duì)我消除了戒備,經(jīng)常在課后圍到我的桌前,幫我拿作業(yè),刻名字。課上他愛(ài)聽(tīng)了,愛(ài)讀了。
二、 以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則,讓他明辨是非
盡管錢航在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了,但其他課上,他還是重倒覆轍,可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度,而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里,沒(méi)有規(guī)范,只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員,讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為,他非常激動(dòng),也非常負(fù)責(zé),一開(kāi)始,他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí),我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們,告訴他們錯(cuò)在那里,應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái),我問(wèn)他:“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí),你心里怎樣想的?”他說(shuō):“看見(jiàn)了非常難過(guò),非常著急。”“對(duì),其實(shí)老師和你的想法是一樣的,當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí),老師會(huì)難過(guò),為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子,只是真誠(chéng)地希望孩子們都能認(rèn)真起來(lái), 越來(lái)越出色!”聽(tīng)了我的話,錢航很難為情,低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。之后去其他任課老師那里了解,錢航有進(jìn)步了。
看來(lái),教育,面對(duì)千面學(xué)生,不變的是老師的愛(ài),在愛(ài)的旋律下,孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。
學(xué)生心理健康故事篇三
21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),敢于冒險(xiǎn),敢于探索,善于競(jìng)爭(zhēng),善于合作,富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。每一位老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,讓每一位孩子自由地發(fā)展,提供充分的實(shí)踐與思考機(jī)會(huì),讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時(shí)光。讓我們的孩子在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與合作中更從容,更出色。這是我們一群陽(yáng)光老師所追求的教育理想。為實(shí)現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試:
一、挖掘各學(xué)科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心育教育。
統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材,每科教材都有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。于是,我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標(biāo),如:
A:思品科:注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì),轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
B:閱讀教學(xué):在閱讀教學(xué)中利用角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生理解感知語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為,提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。
C:作文教學(xué):寫(xiě)作需要觀察、邏輯、記憶、想象,又需要熱情、興趣、毅力等,寫(xiě)作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人,教作文要先教做人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢(shì)所趨。心理健康教育在作文教學(xué)過(guò)程中的滲透、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展,主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力,特別是通過(guò)心理誘導(dǎo)、行為激勵(lì)和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法,求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”,切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮,用手寫(xiě)出心中的喜怒哀樂(lè),抒發(fā)自己的情感,成為身心健康的人。做到人文練達(dá)、文道統(tǒng)一,學(xué)以致用、教學(xué)共享,乃至信手拈來(lái)皆成文章,一揮而就盡展風(fēng)采。
D:數(shù)學(xué)教學(xué):在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動(dòng)手操作能力,活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級(jí)全面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),在高年級(jí)著重對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。對(duì)心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育,以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣,培養(yǎng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
E:音樂(lè)學(xué)科:在音樂(lè)課上通過(guò)以審美體驗(yàn)為核心,提高審美能力,形成良好的人文情懷,讓學(xué)生在享受音樂(lè)中陶冶美的情操,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界,營(yíng)造良好的心境,不斷提高心理素養(yǎng),從而成為一個(gè)文明、開(kāi)朗、自尊、友愛(ài)的“陽(yáng)光兒童”。
F:體育學(xué)科:在教學(xué)中,從兒童身心發(fā)展需要出發(fā),通過(guò)游戲和體能鍛煉,克服學(xué)生怯懦、畏難的心理,培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神,提高學(xué)生心理素質(zhì)。
G:美術(shù)學(xué)科:在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)欣賞美、體驗(yàn)美、感悟美的熏陶,培養(yǎng)鑒賞美的能力,陶冶美的情操,提高藝術(shù)素養(yǎng),努力使每一個(gè)少年兒童成為追求真、善、美,性格開(kāi)朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。
在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育,使學(xué)生從小形成積極、樂(lè)觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度,奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,構(gòu)筑平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通的平臺(tái),使每位孩子認(rèn)識(shí)自己,善待自己,超越自我。
一個(gè)孩子就是一個(gè)美麗的世界。每個(gè)世界存在著千差萬(wàn)別。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異,因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)不同性格類型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析,同時(shí)對(duì)多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo),使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂(lè)生活的情趣,以提高心理承受能力。
孩子原本與父母無(wú)話不談,但長(zhǎng)大后,特別升入了小學(xué)高年級(jí),不少孩子與父母似乎有些“生分”了,與父母的碰撞越來(lái)越多,常認(rèn)為不被理解,這種成長(zhǎng)的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。他們感到自己長(zhǎng)大了,渴望跟成人一樣,不受太多的約束。他們?yōu)樽C明自己長(zhǎng)大,說(shuō)的是大人話,唱的是流行歌,做的是追星趕時(shí)髦的事,穿的是品牌衣褲裝酷扮靚,神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子,不具備把握自己的能力,對(duì)事物的分辨能力差,常犯這樣那樣的錯(cuò),與家長(zhǎng)的矛盾大,因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。
針對(duì)這種情況后,“陽(yáng)光人”專門開(kāi)設(shè)了“陽(yáng)光心語(yǔ)室”,找這些渴望長(zhǎng)大而常出“亂子”的孩子對(duì)話、溝通,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與父母親交朋友:要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩,要會(huì)感受父母給予的愛(ài),還要以孝順之心懂得回報(bào)。其次教孩子要不拘形式敞開(kāi)心扉把自己的歡樂(lè)和苦惱告訴給爸媽,讓他們理解自己。我們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)會(huì)關(guān)心父母,和父母的關(guān)系融洽,教育孩子在父母生日時(shí)送一份小禮物,說(shuō)一句溫馨的祝福語(yǔ),寫(xiě)一封慰問(wèn)信給父母,做一件使父母高興的事。為加深父母與孩子之間的愛(ài),我們還在“三•八”婦女節(jié)、“六•一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會(huì)”、“陽(yáng)光音樂(lè)會(huì)”、“感恩•溝通•奮進(jìn)暢談晚會(huì)”等聯(lián)歡活動(dòng)的形式請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與孩子一起對(duì)話、聊天,增益理解,深化親情。
我們除了和學(xué)生面對(duì)面談心外,還用寫(xiě)信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴,她每天都收到多封學(xué)生信件,她懷著一顆高尚的愛(ài)心和無(wú)私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫(xiě)回信。在她的耐心幫助下,學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人,學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問(wèn)題,學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事,解決了來(lái)自學(xué)生心中的煩惱和困惑,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中,我們認(rèn)識(shí)到:通過(guò)健康有益的溝通、對(duì)話等形式,可以幫助孩子解決來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識(shí)到:每個(gè)人的心靈深處,始終有一片圣潔的天空,那就是愛(ài)的天宇,愛(ài)他人,愛(ài)自己,愛(ài)是力量的源泉,愛(ài)是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛(ài)的話語(yǔ)”回蕩,那將是快樂(lè)的、幸福的。
三、以學(xué)生群體中典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)為輻射點(diǎn),使更多的孩子懂得生活、生命的真諦,從而熱愛(ài)生活,珍惜生命、超越自我,追求更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。
蘇晟同學(xué)原是我校六年1班的學(xué)生,他在人生的一場(chǎng)極其特殊的考場(chǎng)上(于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤),堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān),十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù),而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂(lè)觀地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我;在2002年上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)期間,是他裝上假肢后訓(xùn)練走路的黃金時(shí)間,為了學(xué)習(xí)與治療兩不誤,他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓(xùn)練場(chǎng)來(lái)回奔波,開(kāi)創(chuàng)出學(xué)習(xí)生涯的新篇章:除上復(fù)習(xí)課外,整個(gè)學(xué)期沒(méi)有來(lái)校上過(guò)一節(jié)課的蘇晟同學(xué)在期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試中成績(jī)?nèi)渴莾?yōu)!我們心育課題組利用蘇晟同學(xué)這個(gè)感人的案例,在學(xué)生中開(kāi)展為有困難的人獻(xiàn)愛(ài)心、與不幸的人分擔(dān)痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂(lè)的心育活動(dòng)。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下,大家為蘇晟同學(xué)捐了款,送去了慰問(wèn)信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情,而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛(ài)心和同情心,并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模,熱愛(ài)、珍視自己的生命,樹(shù)立堅(jiān)定的信念,勇敢、樂(lè)觀、不屈不撓地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種各樣的困難,超越自我。
如今,蘇晟同學(xué)已走出母校漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué),就讀于漳州三中初二年級(jí)。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn),他擁有了明媚陽(yáng)光的沐浴后,更成熟、更快樂(lè),他懂得以愛(ài)回報(bào)愛(ài)。一上初中,就樂(lè)觀地融入新集體,心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然,每學(xué)期考試均在班級(jí)前5名。一個(gè)在絕望中被愛(ài)所拯救的孩子,他所回報(bào)的愛(ài)也感染了所有的人。愛(ài),創(chuàng)造了奇跡。
現(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級(jí)的劉煜佳同學(xué),原是實(shí)小的學(xué)生,她在語(yǔ)文老師蔡風(fēng)義的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助下,小學(xué)畢業(yè)時(shí)就有10多篇文章在省、市報(bào)刊上發(fā)表,還寫(xiě)了一本6萬(wàn)多字的自傳《超級(jí)女生•繽紛小學(xué)路》,畢業(yè)后又有多篇有份量的習(xí)作發(fā)表于《海峽都市報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊。劉煜佳初中就讀于漳州八中(學(xué)校辦有初中與高中年級(jí)),那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開(kāi)張了,并有幸走馬上任了第一屆社長(zhǎng),同時(shí)兼校學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部副部長(zhǎng),還出版了社刊。
我們心育課題組,抓住這個(gè)契機(jī),開(kāi)發(fā)這個(gè)典型人物的寶貴資源,請(qǐng)她為母校的同學(xué)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,接受采訪、咨詢,和同學(xué)們探討問(wèn)題。劉煜佳同學(xué)的成長(zhǎng)故事令人感動(dòng),啟人深思,大家明白了:只要以快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí),以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難,以寬容的心態(tài)去接納他人,以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,就會(huì)健康、幸福地成長(zhǎng),成功就屬于自己。
我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來(lái)的陽(yáng)光心橋:“陽(yáng)光心橋”是陽(yáng)光使者的心橋,是希望的心橋,是關(guān)注生命健康成長(zhǎng)的心橋,是無(wú)私奉獻(xiàn)的心橋,是陽(yáng)光明媚、充滿朝氣的心橋。
四、以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體,使更多孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、交際、合作,學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享快樂(lè),懂得共擔(dān)責(zé)任。
在實(shí)踐活動(dòng)中我們知道:每個(gè)學(xué)生的生理、心理素質(zhì)是不同的,知識(shí)能力和整體品質(zhì)也有差異,僅靠課堂教學(xué)使他們達(dá)到擁有好的心理素質(zhì)是相當(dāng)困難的,再進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長(zhǎng),成為身心健康的陽(yáng)光少年就很難奏效。課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn),它的重點(diǎn)在于“揚(yáng)長(zhǎng)”,在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)自主、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)。
為培養(yǎng)小學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力,我們心育組組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)喜歡的課外活動(dòng)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們?cè)龠M(jìn)行篩選、整合,設(shè)計(jì)出形式多樣,富有時(shí)代性、知識(shí)性、思想性、趣味性的心育活動(dòng)。其中陽(yáng)光晚會(huì)“感恩•溝通•奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛,是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn):
我們要“感恩”的,是感謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩,感謝老師的辛勤培育之恩,感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)之恩;我們要“溝通”的,是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對(duì)話的距離,或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,或者談?wù)勛约荷、工作的感想,或者敘敘自己的現(xiàn)場(chǎng)感受,或者說(shuō)說(shuō)親人間的情深與隔閡等等,敞開(kāi)心扉,各抒已見(jiàn),暢所欲言;我們要“奮”的,是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),精益求精,繼往開(kāi)來(lái),不懈前進(jìn)。
2002年1月30日,適值寒假的第一天。在“陽(yáng)光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩•溝通•奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著,從晚上7:00至9:00,扣人心弦,掌聲不斷。出席晚會(huì)的嘉賓有“陽(yáng)光心橋”的顧問(wèn)代表蔡勇強(qiáng)副教授、漳州市宣傳部副部長(zhǎng)翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、龍溪師范學(xué)校副書(shū)記周漢清(已退休)、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺(tái)》《閩南日?qǐng)?bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽(yáng)光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、2-6年級(jí)的部分學(xué)生、家長(zhǎng)代表近200人,記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。更令人難忘的是晚會(huì)中魏冠正同學(xué)的媽媽,用激動(dòng)的心情,聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨,幾次想自殺時(shí),孩子怎樣用愛(ài)、用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)給了她生活的信心,讓她對(duì)生命有了期盼的故事,以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝死神,戰(zhàn)勝自我的故事,這些故事感人至深、終生難忘。
陽(yáng)光晚會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)和關(guān)懷送給別人,學(xué)會(huì)展示自己、和諧相處、富有愛(ài)心和合作精神,學(xué)會(huì)讓心聲開(kāi)放,讓心靈飛翔。
因?yàn)榻】档募w,可以健康很多人!因?yàn)楦呱械膫(gè)人,使更多人擁有高尚。
近幾年我們開(kāi)展的活動(dòng)多姿多彩,如藝術(shù)類有:讓生活美麗動(dòng)人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂(lè)鑒賞會(huì)”、開(kāi)心一課的“小品專場(chǎng)”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動(dòng)能力的“烹調(diào)比賽”;文學(xué)類有:演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、我和作家面對(duì)面、陽(yáng)光少年訪名人;主題活動(dòng)類有:我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢(mèng)想等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織策劃能力,使學(xué)生的思維活了,思路寬了,能力提高了,心胸寬闊了,智慧增長(zhǎng)了,愛(ài)心升華了,老師、學(xué)生和家長(zhǎng)高興了。
在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò),提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中,我們始終以人為本,面向未來(lái)。我們確信:在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下,小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛(ài)的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長(zhǎng),共享燦爛陽(yáng)光,直抵陽(yáng)光彼岸!
【學(xué)生心理健康故事】相關(guān)文章:
學(xué)生心理健康04-04
學(xué)生心理健康教育12-09
關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題12-09
大學(xué)生心理健康04-04
學(xué)生心理健康評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)12-07
大學(xué)生心理健康論文-大學(xué)生心理健康教育論文04-01
講給學(xué)生的故事11-20
學(xué)生故事作文08-04