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教育教學(xué)故事
教育教學(xué)故事1
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂在其中,相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會(huì)有:
1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí),有不少他或許是沒認(rèn)真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來沒有必要,這和12—4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯(cuò),那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書,他們也許會(huì)加入這種方法。
2、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成,再加上孩子的識(shí)字寫字能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對(duì)自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的'能力當(dāng)然就不是很強(qiáng),但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學(xué)會(huì)的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決,學(xué)生的興致提高,已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。在講到兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí),學(xué)生們居然在課上提出了好幾種計(jì)算方法,方法如下(1)“24—8”把8分成4和4和;(2)“24—8”用豎式;(3)用豎式,24的2上面還標(biāo)有退位的點(diǎn),并且這個(gè)點(diǎn)是學(xué)生在寫完之后,又跑到講臺(tái)上重新加上的;(4)“24—8”,把24分成了10和14;這是我所沒有預(yù)料到的,看的出學(xué)生有著巨大的潛力,就等著我們?cè)趺慈椭麄兺诰蛄耍,教師還是應(yīng)該少說,不要污染孩子的思想,可以的時(shí)候,只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了,有難度需要我們幫助的時(shí)候,給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí),又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,以學(xué)生影響學(xué)生,以學(xué)生教會(huì)學(xué)生,最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,反而給了那些不愛動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì),小組合作流于形式。這種心急,給了我一段時(shí)間的打擊,讓我快對(duì)低年級(jí)的孩子失去合作的信心。但是,也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心,也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享,更是一種力量。于是,他們慢慢走到了合作的行列中,F(xiàn)在,孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論,并學(xué)會(huì)了幫助別人,也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師,學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高,相信給孩子些時(shí)間和空間,不斷更新我們的思想,采取有效的方法,孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步,就讓我們靜等花開。
總的說來,自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
教育教學(xué)故事2
幾年前,當(dāng)我校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室剛剛建立時(shí),由于信息技術(shù)課程開設(shè)不久,而學(xué)生家庭中有電腦的也為數(shù)不多,那時(shí),電腦機(jī)房的維護(hù)是比較容易的,一段時(shí)間清理一下桌面圖標(biāo)即可,可是“好景不長”,隨著學(xué)生的電腦水平成長,學(xué)生的破壞力或者說是“探索欲望“也成倍增長,每節(jié)課,我總是要面對(duì)“老師,我的桌面上怎么沒有word圖標(biāo)”,“老師,我的任務(wù)欄不見了”“老師,我的鼠標(biāo)沒辦法雙擊了”等一系列問題。以最后一個(gè)問題來說,初以為是鼠標(biāo)壞了,可是一檢測(cè)之下,原來是被上節(jié)課的學(xué)生在“控制面板”→“鼠標(biāo)屬性”中把雙擊速度調(diào)得非常地慢,這樣按正常的速度雙擊,鼠標(biāo)自然是毫無反應(yīng)了,只好重新設(shè)置,可是過了幾天,同樣的問題總是又在另一臺(tái)機(jī)子上出現(xiàn)。雖然有了經(jīng)驗(yàn),手到病除,可是面對(duì)此起彼伏的“故障申告”聲,總感覺自己陷入了“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的海洋,只恨不能多生幾只手,或是學(xué)個(gè)分身術(shù)。后來,還是從街上的網(wǎng)吧學(xué)了一招,安裝了ghost,機(jī)器出現(xiàn)故障后,用ghost恢復(fù)一下就行了,從此信息技術(shù)課安份了不少。20xx年我校的微機(jī)1室全部安裝了還原卡,除了d盤和e盤外,c盤上的數(shù)據(jù)在系統(tǒng)重啟后,一律還原成最初安裝時(shí)模樣,已經(jīng)快三年了,所有的機(jī)器使用正常。
可這學(xué)期,新故障又出現(xiàn)了,學(xué)生報(bào)告“老師,我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀!边^去一看,典型的“黑屏”現(xiàn)象,有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù),十有八九不是顯卡松了,就是顯示器連線沒有接好,我心里也是這樣想,正要低下身去,檢查顯示連線,且慢!顯示屏一角有些微光線閃過!再定睛一看,顯示器上的指示燈是綠的',不對(duì)呀,如果是顯示出了問題,應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是,看來顯示信號(hào)是正常的,轉(zhuǎn)念一想,恍然大悟,原來是被哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了最低,這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”,只不過顯示出來的是一片漆黑就是了,看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在,解決的方法就很簡單了,把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是,一會(huì)兒熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。
后來,又出現(xiàn)了幾次這樣的情況,我?guī)酌腌姇r(shí)間就搞定了,大概這些同學(xué)惡作劇的興趣減了吧,現(xiàn)在已經(jīng)就沒有什么人這樣做了。圍繞機(jī)房設(shè)備的維護(hù)與“破壞”,好象攻防戰(zhàn)一般時(shí)有上演,只要不是惡意破壞硬件,我都輕輕一笑,不去深究,我相信,愛動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一,把電腦當(dāng)做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。而在與學(xué)生的顯示器爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,我也對(duì)顯示器的各種現(xiàn)象有了進(jìn)一步了解,這不也是“教學(xué)相長”么?我期待著,更有“破壞力”的聰明的學(xué)生!
教育教學(xué)故事3
作為小學(xué)語文教師,有時(shí)候孩子們向我們提出一個(gè)難題,而我們一時(shí)答不出來,可能會(huì)讓我們自己覺得很尷尬,但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次,我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候,離下課還有兩分鐘時(shí),一位女同學(xué)站起來問我:“季老師,你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么?”我一下子被她的問題給問住了,一時(shí)之間陷入于尷尬之中,因?yàn)槲覀冞@兒根本沒有樹墩,平時(shí)我也沒有過多的去關(guān)注這類事,但是處于老師的虛榮心,又迫使我小聲對(duì)她說:“此刻我很忙,以后再說吧!边@時(shí)下課鈴響了,她用一種渴望的眼神看著我,匆匆離開教室。過了幾天,我早就把這件事忘了,但是這位女同學(xué)卻沒有忘記,她再一次來到我的面前問起了這個(gè)問題,我這時(shí)候才焦急地去翻書查找,并告訴她:“觀察一棵樹樁,年輪寬面是南方!蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了,睜著大大的,渴求知識(shí)的眼神望著我,好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思,就之后說:“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的年輪,一般南面間隔大,北面間隔小!甭犃宋业慕忉屗譂M意,有一種說不出的`成就感。臨走時(shí),她微笑的對(duì)我說:“謝謝你,季老師!
透過這件事,讓我意識(shí)到無論是在課堂內(nèi)外,孩子提出一個(gè)讓老師難以回答的問題是再正常但是的事,我們就應(yīng)持續(xù)冷靜,平穩(wěn)的心態(tài),及時(shí)去解決問題,不能遏制孩子。
教育教學(xué)故事4
陶行知說:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!崩蠋熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀察文中的插圖,并提問:玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說像小草,像白云,像樹葉。一個(gè)平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生站起來怯怯地說:“像棉花糖!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑,而是繼續(xù)問他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學(xué)生:“大家覺得像嗎?”大家都說像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛回答問題的孩子,眼睛里寫滿了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,老師只是簡單地呵斥其他同學(xué),沒有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的'回答“心服口服”的話,也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì)更加的不積極回答問題,更加的不自信。
曾教過一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習(xí)興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢(shì)表揚(yáng):“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲,像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后,我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了,獨(dú)立能力強(qiáng)了?吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步,我的心里感到無比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無限地放大。
教師適時(shí)的語言“保護(hù)”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用!
教育教學(xué)故事5
我懷著簡單而純真的信念,近十年如一日,做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫,看著那變幻的線條、繽紛的色彩,我感動(dòng),我慶幸,我是一位美術(shù)老師,我將傾其所有,讓他們的世界美麗如畫……”
在小學(xué)里,美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上,他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像,展示自己的才能,用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。
每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科,我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的,便會(huì)接著說:“那好。∶佬g(shù)課很輕松,好上,隨便讓學(xué)生畫一畫,也不用怎么講,一節(jié)課很快就過去了!笔前,回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課,的確是這種教學(xué)模式?扇缃,當(dāng)自己站在講臺(tái)上,其中的感受就不能同日而語了,F(xiàn)在的美術(shù)課堂,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念,強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,自主創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)其中的愉悅,享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松,但我并不這樣認(rèn)為。
自從步入教師行列那一刻起,我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中,一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂,刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里,我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈,用耳朵聆聽孩子們的呼聲,用眼睛迎接孩子們的笑臉,用嘴巴和孩子們溝通……
為促進(jìn)學(xué)生們提高,我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施:在作業(yè)本上畫五角星、評(píng)選繪畫創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫家等等,尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大,我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,作為一名一線美術(shù)教師,我們?cè)诮虒W(xué)工作中,每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問題:那就是,不管你教哪個(gè)班,每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂,總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料,不畫畫,一問,總有這樣那樣的理由,他們坐在自己的座位上,并且垂頭喪氣,當(dāng)與老師的目光相遇時(shí),總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等,可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況,我也曾想嘗試過懲罰他們,卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的`氛圍,當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí),首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉,有的畫的是連環(huán)畫的形式,還標(biāo)有文字注釋,再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫,似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè),但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生,在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇,變成了勤勞的小幫手,難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?
好好反思自己的教學(xué)方式,反思自己批閱作業(yè)的方式,認(rèn)真總結(jié),我認(rèn)為:首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí),其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血,都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們,比如:學(xué)生在畫“拔河比賽”時(shí),學(xué)生只要能畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系,并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè),因此我在批改作業(yè)時(shí),放棄“一刀切”的做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè),不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感,應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí),特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績“不合格”的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語,有時(shí)單獨(dú)談心,了解他們內(nèi)心的想法,樹立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高,我就采取班級(jí)里公開表揚(yáng),對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面,針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子,跟多注重他們能力的發(fā)展與提高,鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式,避免繪畫惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心,我在批改作業(yè)時(shí),不用評(píng)價(jià)等級(jí),而是用建設(shè)性的批語來代替,例如:“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫,再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下,你的畫會(huì)更加的精彩!薄袄蠋熃o你評(píng)的等級(jí),你可能不太滿意,你來找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)教室等你……”“你的畫真漂亮,能畫一幅送給我嗎?”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語,更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí),偶爾也要偷懶一下,個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒有批語,當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開時(shí),可也感覺到他們眼神中有點(diǎn)失望,這樣的偷懶還是不要的好……
三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊,雖談不上太調(diào)皮,但上課的自覺性很差總是出些小狀況,惹得學(xué)生老是告他的狀,記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時(shí)認(rèn)真多了,于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示,并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了,認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí),之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚(yáng)后,他上課也能認(rèn)真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多?梢娎蠋煹墓膭(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì),一句贊賞的話、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師,還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣,當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí),不要一味的指責(zé)打罵,要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因,找到孩子心靈的震撼點(diǎn),讓他們醒悟,并從此奮進(jìn)。熱愛每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。
作為一名教師,要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長,讓每一位家長都放心、安心。做一個(gè)讓家長滿意的教師。
我也深知,作為一名教師,光有愛心是不夠的,還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,平時(shí)做到主動(dòng)聽課,精心備課,認(rèn)真上課,并做好課后的摘記工作。大家都說,你要給學(xué)生一杯水,你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水,并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少,我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累,不斷給自己充電,讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。
“撐一支長篙,向青草更青處漫溯”,雖然我早已知道,那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆,繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師,做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員,做一個(gè)人民滿意的教師!
教育教學(xué)故事6
我自從事教育工作十多年來,一向兢兢業(yè)業(yè),立足本職,扎實(shí)工作,得到同事們和家長們的一致好評(píng);這溶合了自身辛勤汗水,教學(xué)鎖事肯定不知有多少,其中未免有許多令人難以忘懷的故事,現(xiàn)就其中一件略表如下:
曾記得有一件事:有一對(duì)父母離異對(duì)孩子影響。這位孩子在本班本是一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝,上課用心發(fā)言,說話幽默的一種人,但是最近不知怎的.,卻發(fā)現(xiàn)他與以前判若兩人。我經(jīng)過幾天細(xì)心觀察和交流,發(fā)現(xiàn)此生總是流露出一種無奈情緒,經(jīng)過多次互動(dòng)交流,從他的言語中感覺到其父母已離異。我經(jīng)過多次安慰、激勵(lì),堅(jiān)強(qiáng)他哭了。我感到狀況的嚴(yán)重性,用心主動(dòng)與其父母溝通,懇求其父母盡量減少孩子的傷痛,期望他們盡最大努力給予孩子的關(guān)心和愛護(hù)。為了盡快讓其從低潮中走出,我不時(shí)帶他進(jìn)入孩子交流圈;經(jīng)與其父母商量,有時(shí)帶入家中或他平時(shí)最喜歡在一齊的同學(xué)家中,最大潛力讓其感受家的溫暖。慢慢地,此孩子的臉上恢復(fù)了往日的笑容,斗志也激發(fā)了!一天下課后,此生走到我身邊,輕輕地對(duì)我說:老師,謝謝你,我真想喊你一句:媽媽!我就是這樣的一位人民教師!這是我教書生涯中一點(diǎn)小插曲、小故事!
教育教學(xué)故事7
新學(xué)期一開始,當(dāng)我聽到我要教學(xué)的年級(jí)有五年級(jí)的時(shí)候,我的內(nèi)心是有點(diǎn)怯的。因?yàn)橹拔医佑|的一直都是低年級(jí),還真沒有接觸過高年級(jí)的課,懷著忐忑的心理開始了我的五年級(jí)教學(xué)之行。
開學(xué)第一課,我記得是五一班的課,一進(jìn)門孩子們的笑臉給了我鼓勵(lì),我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子,可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)不受控制了,甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀!其中有一個(gè)男生,我對(duì)他印象特別深刻,我每次說完一句話,他總是要接一句,引得全班哄然大笑。對(duì)于他的行為,我采取了不理睬的策略,可是他更加的變本加厲,沒有一點(diǎn)自覺性。啊!真是個(gè)令人頭疼的.孩子!我嘗試著讓自己“耐心”,跟他說不要影響到其他人,可他只是瞪大眼睛看著我點(diǎn)點(diǎn)頭,行為卻一點(diǎn)都不變。
拿他沒辦法,那就采取冷處理吧?墒菨u漸地隨著時(shí)間的流逝,最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問題時(shí)“語出驚人”?傆兴莫(dú)特想法與我們分享,比如我們講到科幻,他就會(huì)告訴同學(xué)們他看過的新聞:可以利用空氣動(dòng)力的汽車等等。于是,我讓他負(fù)責(zé)收他們班的作業(yè),并且告訴他這個(gè)工作會(huì)不容易,我相信他有能力做好,他很高興并且欣然答應(yīng)。
現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊,這是之前班長做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認(rèn)真傾聽我所講的知識(shí),并且提出自己的觀點(diǎn),這就是他的進(jìn)步!
看來每個(gè)孩子都有他的可愛之處,也許我們變得更加耐心一點(diǎn),就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子,肯定每個(gè)孩子,他的搗蛋,也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注,學(xué)會(huì)愛你的每個(gè)孩子吧!
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