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      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-13 22:27:30 故事大全 我要投稿

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

        身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1

        這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的`機(jī)會(huì)。

        這篇文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生多讀。

        在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書”。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2

        說來慚愧,教學(xué)工作已有二十多年了,自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型,只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育,一直在模仿,從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”,但在教學(xué)中,我一直力求做到:重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。

        《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,還要正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

        1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生

        教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有雙方都積極參與,教學(xué)相長(zhǎng),才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。在這一課的識(shí)字寫字教學(xué)中,我采取了多種多樣的形式:1、在課文中認(rèn)讀。2、請(qǐng)小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。

        2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

        在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ),適當(dāng)加大訓(xùn)練密度,相機(jī)滲透思想教育,最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益,正音訓(xùn)練不馬虎,朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿,說話訓(xùn)練字斟句酌,重點(diǎn)詞句深究細(xì)研,寫作教學(xué)一絲不茍!多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀,默讀,讀的方式多種多樣,自讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子;合作學(xué)習(xí),讀給同桌聽,相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書過程中,體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確,由不大通順到讀得通順,由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然理解了課文,并明白了這樣一個(gè)道理:只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

        3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維

        教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中,我重視利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來,對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了,同時(shí),學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在使用,學(xué)到這兒,我引導(dǎo)學(xué)生說說:你想對(duì)阿切爾說些什么?學(xué)生都非常激動(dòng),有很多話要說,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

        自踏上工作崗位,又歷經(jīng)教改,我一直在模仿,一直在學(xué)習(xí),意采眾家之長(zhǎng)。俗話說:“根深葉茂,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌(qiáng)各方面的修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),才能跟上時(shí)代教育的腳步,形成自己獨(dú)特的.教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!

        于是我大發(fā)感慨:要是沒有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過,這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲,誰叫你是老師呢!

        “讀書破萬卷,下筆如有神。”可見,語言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了,才有可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有千頭萬緒,也難得片言只語。所謂“厚積而薄發(fā)”,大凡會(huì)寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背,讓學(xué)生把作品中的一些語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

        四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書摘錄

        讓學(xué)生大量閱讀課外讀物,并學(xué)會(huì)摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段,并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫作語言就會(huì)變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來。

        五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)

        “興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口,要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng),那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容,要有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng),如:組織開展“中國(guó)傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo),這樣學(xué)生就不愁無話可說、無情可抒了。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3

        《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心思考,勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期,我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì):

        1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo):本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重。

        這篇課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),更適宜默讀。在教學(xué)時(shí),首先,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了!边@句話為切入點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀,抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣,通過反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然理解了課文,并明白了這樣一個(gè)道理:只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

        2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài),動(dòng)作。教學(xué)中,我重視利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來,對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了,同時(shí),學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

        在感悟基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動(dòng)手研究的過程會(huì)遇到什么困難,他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票打孔機(jī)制造出來了,沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后,又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì)到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考,需要?jiǎng)邮盅芯浚枰粩嗫朔щy。

        3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代,成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少,二年級(jí)的孩子們幾乎沒有接觸郵票,教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)郵票不了解,就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考,勇于創(chuàng)造”。所以,我認(rèn)為,只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的`重要意義,才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人,會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子,邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

        4、密切與生活相連:考慮到當(dāng)今是盛行電話,手機(jī)的通訊時(shí)代,孩子們對(duì)郵票,信封,齒孔了解不深。因此,課前讓學(xué)生收集郵票,觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料,在課堂上,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書”。

        最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用,了解生活中的事物,真正使“語文生活化,生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

        整體而言,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4

        今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí),也為我實(shí)習(xí)的第一課劃上了一個(gè)句號(hào)。心里有許多感受,輕松,后悔,欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦,善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,在課堂中我也盡量在灌輸這種思想,有成功的地方,也有失敗的地方。講課文時(shí),學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí),最終得出做生活中的有心人的主題,這一點(diǎn)值得欣慰。

        但是不足的地方很多:第一,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。

        第二:課文朗讀不夠,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容不夠熟悉。

        第三,對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確,為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)整堂課都顯得很緊,提問不夠。

        第四,在講生字時(shí),朗讀我會(huì)記的生字耗費(fèi)時(shí)間過多,以至于寫字沒能在課上完成。

        第五,對(duì)易錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)不夠,沒有按筆順來強(qiáng)調(diào),以至于學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出錯(cuò)比較多。

        第六,練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。

        以上的.錯(cuò)誤有的是因?yàn)榍啡苯?jīng)驗(yàn),有的時(shí)因?yàn)閭湔n不足和對(duì)學(xué)生不夠了解造成的,希望在以后的教學(xué)中,能改進(jìn)這些錯(cuò)誤,讓每節(jié)課都能達(dá)到自己的預(yù)期效果。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5

        根據(jù) 二年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)興趣,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng),一開課,我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,學(xué)生在回答時(shí)得到老師的'肯定,成就感得到了滿足,學(xué)習(xí)勁頭自然足。

        學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,我又滿足他們愛問的欲望,讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí),又滿足他們愛說的欲望,讓學(xué)生以四人為一組,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言,甚至爭(zhēng)得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后,我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”

        這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理,在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí),我給出正確答案,使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質(zhì)的探究不攻自破,教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6

       。、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

       。、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變:

        學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的.困難,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

       。场⒅笇(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程:

        學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7

        我們班有許多小郵迷,我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看,全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”,小郵迷們也高興極了,決定把集郵進(jìn)行到底。

        我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂,而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來,這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠,他說:“我想說一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說得好!你真是太棒了!”在他的`啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說“智慧”,有的說“觀察”,有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說“勤思勤問”,這時(shí)謝培又站起來說:“老師,我想說句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!”

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8

        記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語文課,是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課,是我感到最快樂的一節(jié)課,也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》,當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué),他說:“我想說一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。

        聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說“智慧”,有的說“觀察”,有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說“勤思勤問”,這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來說:“王老師,我想說句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!’”,聽到這兒,我激動(dòng)的說:“你太聰明了!來同學(xué)們,我們把掌聲送給他!”,教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中,學(xué)生思維的閘門被打開了,一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前,特別是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口,立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都要認(rèn)真的思考,不斷的去實(shí)踐!

        我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到:“你太了不起了!同學(xué)們你們太偉大了!”于是我在黑板上寫下了她說的這句話,并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮,都在積極的思考,都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí),同學(xué)們思維的大門被打開了,智慧的火花在碰撞,心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩,但那是來自于內(nèi)心的聲音,來自于心靈的語言,是學(xué)生與作者,學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后,每學(xué)完一篇課文,同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受,以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來,F(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。

        由此我想到,我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn),而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛,讓學(xué)生在老師的`熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí),為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

        在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說,賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育,不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課,而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施,最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用,把握契機(jī),巧妙施教,努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生,充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件,通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ),為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9

        我一直認(rèn)為自己是愛孩子的:對(duì)孩子們我極有耐心,很少發(fā)脾氣,學(xué)生都說我是一位“溫柔”的老師;對(duì)孩子們的學(xué)習(xí),我從不放松,不允許班里有任何一個(gè)孩子掉隊(duì),孩子們又說我是一位“嚴(yán)厲”的老師。呵呵,我嚴(yán)愛相濟(jì),應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的老師吧。可,我還是從孩子們的眼里讀出了某種信息,似乎——似乎是受到了傷害……

        也許是因?yàn)槟且淮侮P(guān)于郵票的故事——

        在學(xué)了《郵票齒孔的故事》一文后,我告訴孩子們我有幾枚很好看的郵票,并答應(yīng)把自己收集的那幾枚郵票帶給他們看,表現(xiàn)特別好的還會(huì)送郵票給他。孩子們異常興奮。

        第二天,孩子們追著問我:“老師,您把郵票給我們帶來了嗎?”孩子們眼里滿含著熱切。“哎——老師給忘了!”我重重地拍了一下自己的腦袋。“明天一定要帶來!”“明天,老師一定要記著呀!”……孩子們仰著小腦袋,囑咐著我!懊魈炖蠋熞欢ńo大家?guī)恚 蔽倚攀牡┑?/p>

        又一個(gè)第二天,“老師,您把郵票給我們帶來了嗎?”孩子們的問話顯然有點(diǎn)小心翼翼了!斑@——又忘了!焙⒆觽兪鼗氐搅俗簧。孩子們不再嘰嘰喳喳地要求我第二天帶郵票來了。

        雖然那以后我也想過郵票來,但每每一出門,就給忘記了。后來感覺給孩子們看不看對(duì)他們來說沒有多大關(guān)系,所以就把帶郵票的事情拋到腦后了。偶爾還有個(gè)別的孩子提到郵票的事情,我就推說以后再拿給他們看。其實(shí)我知道,那只是一種敷衍。

        今天,有一個(gè)孩子不知道怎么突然想起了這件事,對(duì)我說:“老師,你還沒把郵票給我們帶來。你騙我們!”看著孩子天真的.神情,有點(diǎn)氣哼哼的小臉,我感覺到了尷尬。我的繁衍被孩子那一個(gè)“騙”字撕得粉碎!是啊,孩子的心是容不得半點(diǎn)虛偽的,即使你是老師!

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10

        每篇課文都有許多知識(shí)的落腳點(diǎn),可以列入語文學(xué)習(xí),選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主.而閱讀只是一個(gè)過程和手段,寫作,言語創(chuàng)造,言語生命的自我實(shí)現(xiàn)才是語文教育的終極目標(biāo).我們一直追求閱讀教學(xué)”以讀帶寫” “以讀促寫”的理念與實(shí)踐.根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的課程要求,本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗(yàn)正確使用動(dòng)詞,學(xué)習(xí)正確表達(dá),把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合,讀讀,說說,循序漸進(jìn),不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài),使學(xué)生學(xué)以致用,讀出水平,讀出成效,讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

        根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇.教授《郵票齒孔的故事》這篇課文,課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)。

        1、讀準(zhǔn)13個(gè)生字,讀好“得”這個(gè)多音字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的.學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。

        3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考,不斷實(shí)踐,用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施于課堂,收到比較好的學(xué)習(xí)效果。

        其一,不失語文本色

       。1)把語文識(shí)字教文貫穿課堂始終,從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”,認(rèn)識(shí)“齒孔”。跟隨老師板書,書空“票”字。檢查生字讀音,認(rèn)讀生字,讓學(xué)生人人動(dòng)口,自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀,不斷讓生字與學(xué)生見面。認(rèn)識(shí)量詞“一枚”的用法學(xué)生口述,老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識(shí)字,又有分散相機(jī)識(shí)字,又不重復(fù),最巧妙的是在學(xué)文之后,將生字融于兒歌中,既回顧全文又換位識(shí)字。事實(shí)證明不必過多的`分析字形,此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識(shí)讀本課生字。

        (2)把握本學(xué)段課程要求,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動(dòng)詞,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說話訓(xùn)練由學(xué)到用,由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞,用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家,其間先說得有條理,要求低些,再把操作過程說具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說越好。第三次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn),從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容,人人開口,一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語言能力,把文本知識(shí),內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。充分體現(xiàn)本次觀摩活動(dòng)的主題,把運(yùn)用語言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。

        其二、文道結(jié)合、滲透激發(fā)

        這是一個(gè)講述發(fā)明家,發(fā)明創(chuàng)造的故事,故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)道理,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí),教師借助板書相機(jī)點(diǎn)明發(fā)明人人都有機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。

        本次教學(xué)不足之處,就是課堂時(shí)間有限,沒能讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì).在課堂上有多次的說話訓(xùn)練,但沒有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做小練筆。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11

        教材分析:

        這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

        學(xué)情簡(jiǎn)析:

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

        2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

        教學(xué)方法:

        自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影儀、生字卡片、郵票的圖片

        課時(shí)安排:

        兩課時(shí)

        教學(xué)流程:

        第一課時(shí)

        一、觀察導(dǎo)入

       。毙∨笥,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?

       。脖容^過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?

       。硠e看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

        二、初讀課文

       。苯柚匆糇杂勺x課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。

       。矊W(xué)習(xí)生字

        (1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。

       。2)去掉拼音認(rèn)讀。

       。3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。

        a、出示小刀,認(rèn)識(shí)刀

        b、做動(dòng)作裁紙,認(rèn)識(shí)裁

        c、做撕的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)撕

        d、聽,英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)

        猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個(gè)洞(究)

       。、開火車再讀詞語卡。

        第二課時(shí)

        三、學(xué)習(xí)課文

        剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!

        1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

        2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?

        A學(xué)習(xí)第一自然段

        (1)指名讀,感受使用起來不方便。

        (2)齊讀。

        B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

        帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。

        (1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

       。2)四人小組討論學(xué)習(xí)。

       。3)匯報(bào)

        a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了,理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢?

        C學(xué)習(xí)第三自然段

       。1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?

        (2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動(dòng)作)

       。3)再讀此句,相信你會(huì)讀得更好。

        D學(xué)習(xí)第四自然段

       。1)此時(shí)此刻,他產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。

        (2)動(dòng)手實(shí)踐,說感受。

        阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動(dòng)手做做,來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。

        (3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)

        (4)給立即換個(gè)詞,說明了什么?從仍然一詞又說明了什么?(了不起)

       。5)用敬佩語氣讀。

        (6)你想對(duì)阿切爾說什么?

        四、明理導(dǎo)行。

        1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?

        2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?

        3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?

        小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

        五、實(shí)踐活動(dòng)。

        1、讀課后我知道的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的.提議,去收集一些郵票

        2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

        板書設(shè)計(jì)

        郵票齒孔的故事

        阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

        阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

        阿切爾做到:研究造出勤動(dòng)手

        課后反思:

        用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的?創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,感悟原來發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12

        《郵票齒孔的故事》講的是法國(guó)發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事。用現(xiàn)代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”,創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。生字教學(xué)是這堂課的重點(diǎn),解析課文的第一、二、三自然段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,感悟課文。

        我在教學(xué)該課第一課時(shí),把重點(diǎn)放在認(rèn)讀生字生詞上,這一塊花去的時(shí)間較多,導(dǎo)致在第三板塊的課文感悟時(shí)間較少。語文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從讀中感悟,但我在這堂課中有“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象,因?yàn)樵谏纸虒W(xué)時(shí)沒有控制好時(shí)間,比較拖拉,雖然學(xué)生掌握的比較牢靠,但是相對(duì)的忽略了學(xué)生課文朗讀感悟。在第一課時(shí)的`教學(xué)時(shí),其實(shí)可以不把課文理解放進(jìn)來,而將重點(diǎn)放在全文的朗讀上,整體感知,這樣會(huì)更符合學(xué)生的實(shí)際。我為了完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),將整體感知課文拋到一邊,只在一開始的時(shí)候用3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文,然后就沒有讓學(xué)生感悟課文了,而是直接跳到文章分析上,所以學(xué)生很難回答老師提出的問題。

        整堂課我的教學(xué)時(shí)間安排沒有把握好,忽視了學(xué)生對(duì)課文的感悟,這是我下次要改進(jìn)的地方。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13

        《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究,達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

        這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),初步課文之后,讓學(xué)生小組討論自己提出的問題,根據(jù)學(xué)生提出的中心問題,抓住文章的重點(diǎn),利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及,只要細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考,勇于實(shí)踐,就一定會(huì)有所創(chuàng)造。

        不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù),語文教學(xué)要重視詞句的'訓(xùn)練。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解詞語和句子,發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中,我充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說一說”“我知道”,然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。

        通過本節(jié)課的教學(xué),讓我收獲頗多,和學(xué)生一樣,我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí),和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸,增進(jìn)了師生之間的感情,同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

        在第一次讓學(xué)生小組讀書時(shí),學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀,第二次小組讀書,多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候,我反復(fù)想過這個(gè)問題,覺得自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后,第二次改為提問個(gè)別讀,效果就會(huì)更好。

        掩卷沉思,覺得自己還應(yīng)該不斷努力,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更上一層樓。

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14

        《郵票齒孔的故事》講的是法國(guó)發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的`故事。在教完全文后,我提了一個(gè)問題:那位老人聰明嗎?從哪里知道?可發(fā)明郵票打孔機(jī)的人為什么不是他?讓學(xué)生充分討論,自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后,而阿切爾看到老人的行動(dòng)卻受到啟發(fā),深入研究,直到發(fā)明郵票打孔機(jī)為止。他們不同的行為也導(dǎo)致不同的結(jié)果:老人連姓名也沒留下,而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機(jī),給人們的生活帶來了方便,從此名垂史冊(cè),流芳百世。由此教育學(xué)生要向阿切爾學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他細(xì)心觀察,處處留意的好習(xí)慣,做個(gè)生活中的有心人。將來你也一定能成為發(fā)明家!

      《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15

        《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說、聽、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的多種感官,在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,理解課文。我感覺學(xué)生學(xué)得認(rèn)真,領(lǐng)會(huì)深刻,真正學(xué)會(huì)了對(duì)感興趣的事件談自己的感受。

        一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點(diǎn)

        抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生對(duì)語言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。

        針對(duì)這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我沒有牽著學(xué)生的鼻子走,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,讀完后讓學(xué)生來談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁矗页鱿鄳?yīng)的語句,再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語加深理解。如:在教學(xué) 那位先生摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,只好向阿切爾求助:“先生,您帶小刀了嗎?” 時(shí), 學(xué)生通過讀能體會(huì)到裁郵票的麻煩,我又進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們,“你是從哪些詞語中感受到的?”學(xué)生通過動(dòng)腦思考,能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語,體會(huì)到當(dāng)時(shí)裁郵票的麻煩,也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機(jī)埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過程中,體會(huì)到作者譴詞的精練,體會(huì)到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻(xiàn),并由此提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。

        二、用課程資源、豐富實(shí)踐活動(dòng)。

        在教學(xué)中,我以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng);展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后讓同學(xué)們向家長(zhǎng)了解寄信的知識(shí)來了解有關(guān)郵票的知識(shí),讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。

        三、激發(fā)質(zhì)疑、開闊學(xué)生的思維

        課文學(xué)完后,為了活躍同學(xué)們的'思維,我給學(xué)生提出了一個(gè)開放性的問題“課文學(xué)完了,同學(xué)們?cè)賮碜x課文,看你還有什么問題,你提出的問題越難越好,看誰能把老師難住?”問題一出來,同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文,去思考,提出了很多有價(jià)值的問題。如:“正式發(fā)行是什么意思?”“那個(gè)人為什么要在酒館里裁郵票?”等等,這些都是同學(xué)們思維的火花,都是同學(xué)們動(dòng)腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問,我非常興奮,真為她們的動(dòng)腦思考的認(rèn)真勁兒感動(dòng)著,多么聰明的孩子們呀!

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