高中班主任育人故事

高中班主任育人故事1

　　早在1921年，陶行知先生在金陵大學(xué)暑期的一場演講會上提出了"活的教育"這一命題，后來經(jīng)過一系列教育改革實踐的深化和完善，形成了具有辯證唯物主義哲學(xué)精髓的"生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一"的生活教育理論體系，在教育、民主事業(yè)中做出彪炳史冊的重大貢獻(xiàn)。

　　曉莊師范是陶行知先生親自創(chuàng)辦的教育試驗基地，在條件極其艱苦的環(huán)境中從無到有，積極創(chuàng)造，對曉莊的生活體驗無疑是陶先生當(dāng)時非常深切的感受，贊成"生活即教育"，"有什么樣的生活就有什么樣的教育"的陶行知先生總結(jié)出生活教育理論的精髓，即"教學(xué)做合一"。

　　陶行知先生曾經(jīng)為自己設(shè)計了一枚獨特的印章，為"行知行"三字的合體，據(jù)吳樹琴先生口述，陶先生念做干（gbn），意為凡事必要先做起來才好�？梢�"教學(xué)做"的"做"在陶行知思想中的`重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學(xué)做合一"之上。陶行知先生經(jīng)常拿這幾個字送人，勉勵大家要"在勞力上勞心"，在"做"上下功夫，尤其與吳樹琴經(jīng)常談起曉莊的歲月，在一次心情激動之時，用毛筆鄭重寫下"教學(xué)做合一"，作為二人的座右銘，這也是他們美好愛情的見證。該手跡是當(dāng)年陶先生應(yīng)吳樹琴請求，欣然題寫的。手跡中"吳合小姐"，即吳樹琴。二十世紀(jì)50年代曉莊師范復(fù)�；I建陶行知紀(jì)念館，吳樹琴把這幅珍貴的手跡捐贈給南京曉莊師范，現(xiàn)由南京曉莊學(xué)院陶行知紀(jì)念館永久珍藏。

高中班主任育人故事2

　　開學(xué)第一天的家長會我見到了很多家長，其中一個家長跟我說：李老師，小A這個孩子太費手，您千萬當(dāng)作自己的孩子去管，有啥您盡管說。我一邊迎著家長說：好好好，中中中。一邊內(nèi)心崩潰地想：怎么辦，我還沒有孩子，我該如何去愛他？

　　在我心目中，小A同學(xué)一直是一個“聽話懂事”的學(xué)生，當(dāng)家長多次向我告狀，說這個孩在家瘋玩，頂撞家長，甚至被家長按在地上揍的事情時，我很震驚。10月8日，小A出現(xiàn)了宿舍違紀(jì)，我讓他寫了一份情況說明，他寫道：初中時我是班里的活躍分子，曾經(jīng)與一名同學(xué)在中考前午飯時間用電子白板連續(xù)看了一個月的視頻。僥幸升入開高很不容易，進(jìn)入新的平臺，我不應(yīng)該把過去的缺點仍帶在身上。看到他的自述，我突然理解了家長跟我說的過往種種。第二天我把他叫出來，對于他寫的內(nèi)容給予反饋。首先從情感上，我跟他說，你以前是什么樣子我沒有見過，從進(jìn)入高中以來我眼中的你是盡力為大家服務(wù)的。你以身作則，是一個出色的班委，我相信我自己看到的，也無條件相信你。第二從學(xué)習(xí)上，我給他分析了他的現(xiàn)狀。第三從管理上跟他交流了班級管理方法。談話過程中，我觀察出他的表情很詫異。在此之后我給他家長打去了電話，反饋他的在校表現(xiàn)情況，一是讓家長對孩子高中在校表現(xiàn)有所了解，二是商議接下來的家校共育措施。同時，我想到班級里可能還有很多個小A，所以我召集班委開了一個班會，主題為：正視自我，不斷蛻變，并讓小A擔(dān)任主講人。此后，他對于班級管理更加用心，無論是作為衛(wèi)生小組長還是體育委員，工作幾乎沒出過差錯，兩次考試成績每次都有進(jìn)步，從班里的第36名慢慢進(jìn)步到第20名，雖然目前成績不是最拔尖的.，但卻是班里最努力的學(xué)生之一。三周后他媽媽給我發(fā)了一個將近600字的微信消息，激動地跟我訴說了他的轉(zhuǎn)變。

　　美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾用心理學(xué)實驗證明：在每個人的成長過程中都會有膽怯、懷疑和退縮，而我們堅定不移地信任會成為孩子突破自己的關(guān)鍵因素之一。對自己孩子無條件支持和信任是每個父母都會做的事情。作為班主任對待學(xué)生也應(yīng)如此，心懷信任，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，不斷完成蛻變。

高中班主任育人故事3

　　有一次，著名教育家陶行知在作報告時，提到了教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺上，平靜地說：“這只老母雞已經(jīng)3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的�！闭f著他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準(zhǔn)米粒，讓雞吃米，老母雞執(zhí)拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓！”于是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

　　這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了�！敝灰娝�輕輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，開始四處瞅望，突然發(fā)現(xiàn)前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。

　　陶行知先生的報告告訴我們，教育是“緩”的藝術(shù)，尤其當(dāng)孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。當(dāng)孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達(dá)到理想效果或者對某個方面的學(xué)習(xí)不感興趣時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長處與短處，給孩子適當(dāng)?shù)木彌_。否則，為了取得認(rèn)為理想的'教育效果，不管孩子內(nèi)心的真正需求，孩子不想“吃”的學(xué)習(xí)硬給孩子“吃”，孩子已經(jīng)在某方面“吃”得適度了，還強要孩子“吃”，那么，孩子本來健康的求知胃口反而會被破壞的。

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