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會動的房子故事
會動的房子故事1
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：感受作品語言的美，體會大自然的美，產(chǎn)生對大自然的向往與熱愛。
2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)故事情節(jié)大膽想象，進行續(xù)編故事。
3、認(rèn)知目標(biāo)：了解故事情節(jié)和人物特點，感受“呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠”等詞的美，并可以用正確的詞描繪聲響。
4、理解故事內(nèi)容，知道做事要認(rèn)真、要有耐心。
5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
教學(xué)重點：
了解故事情節(jié)和人物特點，能續(xù)編故事。
教學(xué)難點：
感受作品的語言美。
教學(xué)工具（或教學(xué)準(zhǔn)備）：
物質(zhì)準(zhǔn)備：輕音樂；掛圖四幅（會動的房子）；錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶；角色頭飾（小松鼠、小烏龜、大山、馬兒等）；
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對各種聲音的認(rèn)知準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、以談話問答形式導(dǎo)入課題
教師通過談話導(dǎo)入的方式，通過提問“大家都住在哪里？”“大家住的房子會動嗎？”的問題，吸引幼兒的興趣，引出我們的故事《會動的房子》。
二、基本部分
1、播放伴奏音樂，教師生動、有感情地講述故事。
故事第一遍講完后，教師提出描述性的問題，幫助幼兒初步了解故事大意。進行以下提問：故事中有哪些小動物？小松鼠把房子蓋在了哪里？小松鼠的房子先后到了哪些地方？
2、教師通過掛圖和錄音，再次講述故事
請幼兒體驗并模仿故事中出現(xiàn)的聲音。教師通過提出思考性問題，幫助幼兒理解故事主題，進一步了解故事。如：房子為什么會動？故事里的小松鼠是一只怎樣的小松鼠？
3、圍繞故事開展相關(guān)的語言活動
�。�1）在假設(shè)性提問的引導(dǎo)下遷移作品經(jīng)驗，進行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)造。
教師可這樣提問引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“小朋友想一想，會動的房子還會到哪兒去呢？”“小朋友們造房子的話，會把房子造哪里呢？”“你可以用什么方法讓你的房子動起來呢？”等，引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上，大膽地續(xù)編或創(chuàng)編故事。
�。�2）進行表演活動，將故事的內(nèi)容分角色進行扮演。
在故事扮演的過程中，通過對不同人物的扮演，深入了理解故事內(nèi)容和人物特點。
4、教師對幼兒表現(xiàn)進行評議和總結(jié)。
三、活動延伸
教師帶領(lǐng)幼兒到美工區(qū)進行手工制作，做出“會動的房子”。
活動反思：
《會動的房子》是一個十分有趣的故事，房子怎么會動？怎會到山腳、到大海、到草原？這到底是怎么回事，這些帶給孩子許多懸念的情節(jié)線索能有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，能使孩子在看看、想想、說說中發(fā)展思維能力和語言的表達能力。在經(jīng)過一番的討論商量后，今天我為大家展示了此活動，在執(zhí)教中由于多種因素，有得有失，下面就本次活動談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
整個活動孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。這大大為整個活動帶來了一個亮點。分析原因，我想可能有以下兩方面：
一、從圖書本身來看
《會動的房子》在幼兒的經(jīng)驗中，房子本身不會動，但是小松鼠蓋的房子卻可以從大樹下跑到山腳下，從山腳下跑到大海邊，又從大海邊跑到草原上。小松鼠的房子為什么會動呢？這個疑團一直吸引著孩子們的注意，激發(fā)著他們的好奇心，使幼兒始終保持著對圖書的閱讀興趣。
二、抓住重點，幫助孩子更好理解故事。
本故事共有7張圖片，利用課件形式展開引導(dǎo)孩子想象、猜測新房子為什么會動？并學(xué)說小松鼠來到每一個不同地方的話：“咦，新房子跑到山腳下了！呀，新房子跑到大海里來了！哇，新房子跑到草原上來了！”活動下來，孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的原因，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂。目標(biāo)基本達成，重點突出，效果好。
但在執(zhí)教中，也存在很多的不足，繪本教學(xué)應(yīng)讓孩子充分觀察、表達，但在執(zhí)教中，自己對于課件的處理還不夠完善，可以以更好的方式呈現(xiàn)。那樣的話孩子想象、表達的空間一定會更大。對于“小松鼠會對烏龜說些什么呢？”這個問題，孩子說不出來，說的`有點散，回答不到點上，我想如果這段對話由老師拋出，孩子可能更容易的去理解朋友之間的友愛之情，使得在情感方面我引導(dǎo)的還不夠升入。最后集體觀看課件完整閱讀這部分我和孩子的互動不夠，這也是我欠考慮的一個方面。
活動下來還有許多值得我思考和反思的方面，在以后的教學(xué)中怎樣讓孩子更自由、生動的講述，更完善的發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子在享受中學(xué)習(xí)。相信通過我們的努力，我們的孩子會更棒。
一、處理教材，拓展孩子的思維空間。
“會動的房子”情節(jié)很有趣但語言非常簡短，一張圖一句話，動物的心里活動基本沒有描述，對話也很少，要求偏低，對孩子來說挑戰(zhàn)性不夠，考慮到中班孩子已進入學(xué)年尾聲，已有一定的理解想象能力，所以，我將故事內(nèi)容稍加補充，主要增加一些動物的心里活動，如：小松鼠為什么要在地上造房子？睡在自己造的房子里感覺怎樣？尤其是最后烏龜與小松鼠的對話，給孩子一定的挑戰(zhàn)性和思考想象的空間，也讓故事更完整，理解更透切。從執(zhí)教情況看，這樣處理較好，雖增加了難度，但經(jīng)引導(dǎo)孩子們還是能夠想象、理解，有利于拓寬孩子的思維。
二、抓住重點，幫助孩子更好理解故事。
本故事共有7張圖片，在半小時內(nèi)要讓孩子觀看、講述7張圖片內(nèi)容，時間較緊張，預(yù)估需四、五十分鐘。為此，在執(zhí)教時，前面幾張內(nèi)容簡單，也易觀察的圖片，只要孩子們能看會說，我就不詳細討論、展開，以便留有更多時間觀察第六張圖片，引導(dǎo)孩子想象、猜測小松鼠與烏龜?shù)膶υ拑?nèi)容，并學(xué)說對話語。
活動下來，孩子們對故事的理解較好，了解了房子會動的原因，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂，也了解了烏龜?shù)暮┖�、小松鼠的誠實。目標(biāo)基本達成，重點突出，難點也順利突破。
會動的房子故事2
小松鼠一直住在樹上，住了好久好久。有一天，他想換個地方，住到地上去，于是對自己說：“我到地上去挑個好地方，造一間房子吧�！�
小松鼠從樹上跳下來，走來走去，想找一個好地方。
忽然，他看見一棵大樹下面，有一塊特別光滑的大石頭。這塊大石頭閃著油光，上面還有漂亮的花紋呢。
小松鼠很高興：“這是個好地方，住在大樹下我喜歡，就把房子造在這塊大石頭上吧。”
小松鼠在大石頭上造了一間漂亮的新房子。
天黑的時候，他在新房子里睡著了。
第二天早上，小松鼠醒來一看，咦，發(fā)生了一件很奇怪的事：昨天造在大樹下的新房子，今天跑到大海邊來了！
房子怎么會走路呢？真是奇怪啊。
小松鼠看看大海，說：“海邊是個好地方，我也喜歡�！�
晚上，小松鼠聽著大海的波浪聲，睡得很香。他美美地睡了一夜。
第三天早上醒來一看，咦，真怪呀，今天，房子跑到山腳下來了。
小松鼠看看高山，說：“山腳下是個好地方，我也喜歡。”
晚上，小松鼠聽著山里的.風(fēng)聲，睡得很香。
第四天一早醒來，小松鼠想：今天的房子會跑到什么地方去呢？我去看看。
他打開門一看，嚇了一大跳：新房子跑到一個大湖里了。
小松鼠的房子在湖面上搖來搖去，好像快要沉下去了。湖水嘩嘩地濺上來，把房子都打濕了。
這可把小松鼠嚇壞了，因為不會游泳啊。他傷心地哭起來：“嗚嗚，我要淹死了，我要淹死了！”
正在這時候，湖面上有個聲音說：“小松鼠，你別怕，不會淹死的。”
小松鼠一看，原來是大烏龜在說話。
大烏龜說：“你真粗心，把房子造在我的背上啦�！�
啊，怪不得房子老換地方，原來是大烏龜背著它在走來走去。
小松鼠難為情地說：“對不起！我太粗心了，把房子造到了你的背上�！�
大烏龜笑哈哈地說：“沒關(guān)系，我們做鄰居吧。你住樓上，我住樓下，我們一起到很多好地方去玩吧�！�
小松鼠高興極了，心里想：把房子造在大烏龜?shù)谋成希@是世界上最好最好的地方啦！
從此以后，大烏龜總是背著小松鼠的房子，今天走到這里，明天走到那里。不管走到哪里，小松鼠都很喜歡。
點評
故事中的小松鼠想找個新的家，它想從樹上搬到地上住，可是一不小心，卻把房子建在了烏龜背上的殼上去了，真是有趣極了，好在烏龜并沒有責(zé)怪小松鼠的粗心，從此它們成了一對好鄰居，其實生活中同樣的，退一步海闊天空，有的時候不必太認(rèn)真，太計較。
會動的房子故事3
小松鼠平時住在樹上，天天爬上爬下很麻煩，于是他決定在地面重新建造一座房子。
在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊光滑的大石頭，石頭很硬。
小松鼠想，這塊石頭最適合建一座房子了。
房子終于建好了，忙了一天的小松鼠感覺到很累了，于是在新家里睡著了。
呼呼呼！什么聲音？小松鼠被吵醒了。
他推開窗戶一看，呀！自己在美麗的山腳下，真奇怪，昨天還在樹下，今天卻來到了山腳下。
第二天，小松鼠又被嘩啦嘩啦的'海浪聲吵醒了，小松鼠推開窗戶一看，呀！自己怎么來到了大海邊！
小松鼠驚奇地大叫起來：我的房子會動！我的房子會動！
第三天，小松鼠想，今天我來到哪兒啦？他打開窗戶一看，呀！眼前是一片大草原！
小松鼠看著窗戶奔馳的馬兒，不停地手舞足蹈起來！
突然，小松鼠聽到一個聲音，“小松鼠，你別亂動！”
小松鼠心想，是誰在和我說話，難道是房子下面的大石頭？
小松鼠探出頭，看見是烏龜在和自己說話。
小松鼠這下明白了，我的房子原來是建造在烏龜?shù)纳砩习。?/p>
從此，小松鼠和大烏龜成了好朋友，它們一起到很多地方旅行！真是開心！
會動的房子故事4
《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
一、說設(shè)計來源及意圖
教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理�！稌⻊拥姆孔印飞鷦拥刂v述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。
三、說目標(biāo)：根據(jù)中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個方面的目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。
3、情感目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。
根據(jù)目標(biāo)，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
難點是：鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準(zhǔn)備：
1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。
2、 畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。
3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”
四、說教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的'情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配�！睉{以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學(xué)、交流討論是個很好的時機。
3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。在教學(xué)活動中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動的發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據(jù)場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機會。
五、說學(xué)法
1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個自由討論的空間。
3、體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：（1） 故事中有哪些小動物？（2） 小松鼠到過哪些地方？（3） 小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？（4） 房子為什么會動？
3、角色表演，內(nèi)化感悟
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點。
4、續(xù)編故事，拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，來促進幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
六、說教學(xué)思路
根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內(nèi)化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。
1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是
希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問：（1） 故事中有哪些小動物？（2） 小松鼠到過哪些地方？（3） 小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？（4） 房子為什么會動？
3、角色表演，內(nèi)化感悟
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點。
4、續(xù)編故事，拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導(dǎo)方式，來促進幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
會動的房子故事5
〔新綱要〕指出：“言語能力是在運用的過程中開展起來的，開展幼兒言語的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。〞在貫徹、實施的過程中充分挖掘言語教材中所蘊含的制造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
一、說設(shè)計來源及意圖
教材來源于〔中班領(lǐng)域活動指導(dǎo)〕的言語領(lǐng)域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子〞已展開了一系列活動，對房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了肯定的認(rèn)識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，因此，故事〔會動的房子〕油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理�！矔⻊拥姆孔印成鷦拥刂v述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜歡的。表達過程中小松鼠和烏龜?shù)膶υ捳Z句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒言語獲得的水準(zhǔn)。
三、說目標(biāo)：
依據(jù)中班幼兒實際情況以及布盧姆的〔教育目標(biāo)分類學(xué)〕為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、感情三個方面的目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動參與的習(xí)慣和大膽想象制造的能力。
3、感情目標(biāo)：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。
依據(jù)目標(biāo)，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
難點是：鼓舞幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動打算：
1、電腦課件〔幻燈片〕、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。
2、 畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖假設(shè)干、小圖片假設(shè)干。
3、安排四個場景：“大樹底下〞、“山腳下〞、“大海邊〞、“大草原〞
四、說教法
新〔綱要〕指出：“〞活動中應(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學(xué)，采納的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜歡，符合幼兒的認(rèn)知特點。為了援助孩子的理解，X作木偶，讓幼兒對重點、難點的內(nèi)容獲得清楚的第—印象。
2、交流商量法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。〞憑以往的印象，我班的孩子肯定會對這個故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學(xué)、交流商量是個很好的時機。
3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)言語，重在感想言語。在教學(xué)活動中，我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的制造性素養(yǎng)得到積極主動的開展。
4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子肯定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到開展。在教學(xué)過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下〞、“山腳下〞、“大海邊〞、“大草原〞上，并依據(jù)場景變化進行提問，讓幼兒在公平、寬松、生動的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的時機。
五、說學(xué)法
1、操作法：新〔綱要〕科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_、交流探究的過程和結(jié)果〞。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由商量法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種方法解決問題。象“房子為什么會動呢？〞這類問題的答案都不是唯—的，因此我為幼兒制造了一個自由商量的空間。
3、體驗法：心理學(xué)家指出，“但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高〞。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。表達著“以幼兒開展為本〞的理念。
期望自己是一個覺察者，研究者，探究者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？〞一石激起千層浪，小朋友馬上嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)開展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使言語和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成言語表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并依據(jù)故事內(nèi)容提問：〔1〕 故事中有哪些小動物？〔2〕 小松鼠到過哪些地方？〔3〕 小松鼠在旅游中聽到過哪些聲音？〔4〕 房子為什么會動？
3、角色表演，內(nèi)化感想
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，依據(jù)教學(xué)實際與孩子們的`特長提議他們分工合作表演課本劇，在安排好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點。
4、續(xù)編故事，拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的制造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采納不同的鼓舞引導(dǎo)方法，來促進幼兒的自主性、制造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
六、說教學(xué)思路
依據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮亮、言語通俗的特點，我從〔激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑〕——〔以境促感，境中生情〕——〔角色表演，內(nèi)化感想〕——〔續(xù)編故事，拓展升華〕四個方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。
1、激趣導(dǎo)入，以題質(zhì)疑
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是
期望自己是一個覺察者，研究者，探究者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？〞一石激起千層浪，小朋友馬上嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)開展主線，從形式內(nèi)容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使言語和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成言語表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并依據(jù)故事內(nèi)容提問：〔1〕 故事中有哪些小動物？〔2〕 小松鼠到過哪些地方？〔3〕 小松鼠在旅游中聽到過哪些聲音？〔4〕 房子為什么會動？
3、角色表演，內(nèi)化感想
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導(dǎo)入，依據(jù)教學(xué)實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在安排好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性，以突破重難點。
4、續(xù)編故事，拓展升華
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的制造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采納不同的鼓舞引導(dǎo)方法，來促進幼兒的自主性、制造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
會動的房子故事6
故事《會動的房子》向幼兒展示了一個生動美麗的童話世界，以一只粗心的小松鼠將房子蓋在烏龜?shù)谋成蠟榫�索，把烏龜善良的形象塑造的活靈活現(xiàn)，在優(yōu)美生動的語言中，讓孩子們感受到作品中清新的大自然畫面，讓幼兒感受到其中的幽默。簡單的情節(jié)，充滿童趣，形象鮮明、突出，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，同時，又蘊含著深刻的哲理，教育幼兒無論做什么事情都要認(rèn)真，不能粗心。故事最后烏龜帶著松鼠到處玩，讓幼兒體會烏龜與松鼠之間的友情。
因為孩子們的閱讀基礎(chǔ)相對較弱，所以在該故事教學(xué)中，我首先組織幼兒展開了完整閱讀，就是由老師引導(dǎo)幼兒去觀察認(rèn)識書面語言信息，將書面信息貫穿到閱讀的過程中，促使孩子們能理解這些書面語言信息，從而提高他們的理解能力。
從討論“會動的房子”這一話題導(dǎo)入，孩子們都覺得很奇怪，房子怎么能動呢？帶著好奇心，我們一起走進了這個有趣的故事。引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面上小松鼠的動作和工具，“小松鼠在做什么？”“造房子�！薄澳銖哪睦锟闯鰜硭窃谠旆孔樱俊薄八昧撕芏嗟哪景��！薄靶∷墒笥美祁^在釘釘子�！崩^續(xù)閱讀畫面，“房子造好了，小松鼠在房子里干什么？”“在房子里睡覺。”“這時候小松鼠的感覺是怎么樣的.呢？”“很舒服�！薄昂荛_心。”“睡得很香�！薄暗人褋淼臅r候，它發(fā)現(xiàn)了什么？”“房子不一樣了�！薄安皇欠孔硬灰粯��！庇行∨笥烟岢隽水愖h�！澳鞘鞘裁床灰粯幽�？”“房子換了一個地方�！薄靶∨笥芽吹谜孀屑�，發(fā)現(xiàn)了房子來到了不一樣的地方，這是什么地方呀？”“這是山上。”“那這時候小松鼠心里會怎么樣？”引導(dǎo)幼兒觀看小松鼠的表情�！坝诌^了一天，小松鼠的房子跑到哪里了？”“大海里�！薄斑@一下小松鼠怎么樣了？”“小松鼠哭了�！薄八鼮槭裁磿扪�？”“它怕掉到水里去�！薄靶∷墒蟛粫斡镜��！边@時候孩子們的表情也都表現(xiàn)出了小松鼠害怕的情緒，都在為小松鼠擔(dān)心著，不過后面的畫面又讓孩子們松了一口氣，“原來小松鼠的房子造在哪里呀？”“在大烏龜?shù)谋成��！毙∷墒笮α�，孩子們也笑了。整個閱讀的過程帶給了孩子們很多的懸念，孩子們時時為小松鼠的舒服而開心，又為小松鼠的害怕而擔(dān)心，孩子們在邊觀察畫面邊對話的互動閱讀中，對故事中的書面信息有了理解。只是由于自己沒有太多的強調(diào)幼兒要說完整話，使得孩子們的回答都比較簡單，如：“山腳下”、“山上”、“大海里”等。從語言發(fā)展的角度來說還需要加強孩子們學(xué)說完整句地鍛煉。
每位幼兒都是靈活多變的，每位幼兒語言的發(fā)展水平也是不同的。通過本次故事教學(xué)，更讓我認(rèn)識每一次教學(xué)不僅僅要備教案，還要預(yù)設(shè)好教學(xué)中的每一個問題，也就是自身的教學(xué)語言，特別在這樣的故事教學(xué)中，每一個問題都需要仔細地考慮，努力做到教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)。還有更重要的是要設(shè)想孩子們的回答，設(shè)想孩子面對我的這些問題會有哪些回答，我要如何地作出回應(yīng)，這都是我在以后的教學(xué)中需要努力探究的方面，力爭使自己的教學(xué)取得更好的效果。
會動的房子故事7
小松鼠在樹頂上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。
在大樹底下，它發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿，就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。
“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開一看，呀！自己在美麗的山腳下，小風(fēng)吹奏起動聽的山歌。真奇怪，昨天還在樹下。今天卻來到了山溝下。可小松鼠又一想：沒關(guān)系，山溝下也挺好的，有動聽的山歌作伴。
第二天，又傳來“嘩嘩嘩”的'聲音。小松鼠推開窗一看。呀！又來到了大海邊，浪花發(fā)出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂了，“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花聲作伴。
第三天，小松鼠想，今天我來到哪兒啦！推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在噠噠地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。
突然，傳來一個聲音，“小松鼠呀，快別亂動�！边�，是誰呢？是這塊硬硬的大石頭？“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了許多地方�！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋�。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以作伴了�！�
孩子們能認(rèn)真聽故事，理解故事內(nèi)容，了解動物的特點，感受故事的趣味性。孩子們積極參與想象活動，樂意幫助小松鼠找到美麗的安家地點。孩子們奇思妙想猜出小松鼠下一次要去的地方，說出了小松鼠的心理變化。通過這個故事孩子們懂得了和同伴在一起才是最快樂的事，同伴間要互相幫助。
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