小矮人格式的童話故事

　　那些蚯蚓似的數(shù)字在數(shù)學(xué)王子凱樂面前俯首貼耳，那些數(shù)學(xué)公式更是聽?wèi){凱樂擺布。但是，他一走入語文王國(guó)，就會(huì)被那些豆腐干似的漢字所迷惑，不知從何著手去探索其中的奧妙。這不，他又坐在寫字臺(tái)前，看著“寫出《工人代表》的中心思想”發(fā)呆。

　　忽然，從數(shù)學(xué)課本里跳出一個(gè)凱樂熟悉的小矮人——“公式”，說：“殿下，我愿為您效勞。語文王國(guó)也有規(guī)律可循，雖不像數(shù)學(xué)這么規(guī)則，可也有一定的格式，我愿幫你掌握�！�

　　凱樂驚喜萬分，想不到自己最頭痛的語文也能攻克了。是啊，以前他雖知道文章的中心思想是作者寫這篇文章的目的，也就是想通過所記敘的人、事或物，贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么;歌頌什么，反對(duì)什么;說明什么道理，抒發(fā)什么感情;等等。但就是寫不對(duì)，老師不是說他找錯(cuò)了中心，就是說他的中心思想成了主要內(nèi)容。

　　“公式”見小主人急了，忙說：“別急，一個(gè)個(gè)來。歸納文章中心思想的‘語言格式’是‘文章通過……(主要內(nèi)容)，表達(dá)了……’，您按照這個(gè)基本格式去理解思考，再概括中心思想，就容易多了。不過不同的文體，‘語言格式’要適當(dāng)變形，變形規(guī)律可以從學(xué)過的課文中去找�！�

　　凱樂迫不及待地把課本拿出來，讓小矮人指點(diǎn)。小矮人耐心地幫助他一起比較，終于發(fā)現(xiàn)了如下“語言格式”的變形規(guī)律：

　　概括記敘文的中心思想，一般是“文章通過對(duì)……的敘述，歌頌或批評(píng)……”。例如《工人代表》的中心思想：文章通過1922年劉同志領(lǐng)導(dǎo)安源煤礦工人進(jìn)行一次罷工斗爭(zhēng)的敘述，歌頌了少奇同志為工人階級(jí)的利益，英勇無畏和敵人作斗爭(zhēng)的精神。

　　概括寫景散文的中心思想，一般是“文章通過對(duì)……的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)……的熱愛。”例如《桂林山水》的中心思想：文章通過對(duì)桂林山水的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。”

　　“公式”見凱樂已初步掌握，就告別小主人隱沒在數(shù)學(xué)課本里了。第二日，凱樂高興地把概括中心思想的“語言格式”介紹給了同學(xué)，大家為了感謝他，稱之為“凱樂公式”。凱樂卻神秘地笑了笑說，“不，我看還是叫‘小矮人格式’為好。”

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