于無聲處聽驚雷

于無聲處聽驚雷1

和平，

炮聲也是

雷聲。

戰(zhàn)爭，

雷聲

也是炮聲。 ( )

世上，

沒幾人

聽得出，

是雷聲？

還是炮聲？

于無聲處聽驚雷2

　　《莊子·齊物論》里風吹萬竅，聲音各異，有嗚咽聲，有的像鬼哭狼嚎，也有動聽的沉吟，“吹萬不同”，可風一停，就沒了聲音，死氣沉沉。這自由的風來得真好。一如自由的說話，別人無話可說處，你依然有話要說，也許是個性的彰顯，也許是人來瘋，也許是不相信皇帝真穿了新裝的質(zhì)疑，又或者，是創(chuàng)新意識的靈光一現(xiàn)。有多少張牙舞爪的另類，也就有多少“老魚跳波瘦蛟舞”的詩意，斷不可少了這份自由。

　　別人無話可說，或許后知后覺，不及你聰明�；蛟S是大家畏懼權(quán)威，如童話故事

　　里看皇帝的新裝，心知肚明，不愿發(fā)聲，裝糊涂。我們這個民族，似乎尤為喜歡沉默為金、韜光養(yǎng)晦。按阿城說法，大概老莊孔孟中的哲學，都是老人做的哲學，我們后人講究少年老成，與此有關(guān)。那么，若為真理而發(fā)問，乃至質(zhì)疑，這種個性的彰顯，就是不畏權(quán)威，是“吾愛吾師，但吾更愛真理的”的.執(zhí)著。但是，若一味為問而問，為說而說，彰顯個性，便成了張揚個性，是叛逆，是青春荷爾蒙的旺盛，是刷存在感，標新立異。這樣的人，如今多了去，網(wǎng)絡(luò)上隨處可見暴跳如雷的鍵盤俠。許多講座提問環(huán)節(jié)，多有怪異的問題，言之無物，不知所云，卻賺足了眼球。

　　可我們不會因噎廢食，依然寬以待之，由他們各抒己見，因為，不把渠道堵死，才會有精彩之語，才有創(chuàng)新之見。

　　而創(chuàng)新之人，有時也是彰顯個性之人。創(chuàng)新意識，有時也閃現(xiàn)在愣頭青的張揚里。今日之彰顯，是他日的獨樹一幟;今日之叛逆，是明日的不落窠臼。木心說：“凡是偉大的，都是叛逆的�！�

　　就像黃遵憲寫詩：“我手寫我口，古豈能拘牽。”他的創(chuàng)新，難免遭人譏諷，可他不在乎。昔日義玄禪師，別人講的他不這樣講，越發(fā)顯得他是野狐禪，被罵得掃地出門，好不凄慘。正所謂“一路行遍天下，無人識得，盡皆起謗”。后開臨濟一宗，法脈延續(xù)最久。當年馬云四處游說，描繪網(wǎng)絡(luò)購物的愿景，也四處碰壁，看上去更像是一個歪瓜裂棗的笑話。一以貫之不易，獨辟蹊徑真難。他們的個性、叛逆，是創(chuàng)新最初的倒影，可是，未能修成正果前，只是另類罷了。

　　所以，呼喚創(chuàng)新，不妨從尊重個性，甚至尊重一個偏見開始。錢鐘書在《論偏見》里說，假如我們不能懷挾偏見，隨時隨地必須得客觀公平、正經(jīng)嚴肅，那就像造屋只有客廳，沒有臥室，又好比在浴室里照鏡子還得做出攝影機頭前的姿態(tài)。羅素也說“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源”。千人一面，時刻保持一種姿態(tài)真讓人膩味�！都t樓夢》里晴雯被攆出賈府，王夫人回賈母似有若無的疑問時，說：“有本事的人難免吊歪。”你看，有本事和吊歪，創(chuàng)新和個性，總是如影隨形。那么，何必繃著個臉呢?

　　可是，我們看見多少中規(guī)中矩的標準，扼殺了個性，也扼殺了創(chuàng)新。王國維在《人間詞話》里說：社會上之習慣，殺許多之善人;文學上之習慣，殺許多之天才。多少有棱角的后生被磨得合乎所謂的規(guī)矩，少有創(chuàng)見，沒有創(chuàng)新，察言觀色，人云亦云。龔自珍詩說“不拘一格降人才”，這詩現(xiàn)在依舊不會過時。有人曾批評如今的年輕人暮氣沉沉，沒有朝氣，批評得對，可是，什么環(huán)境促使年輕人特有的蓬勃朝氣日漸稀薄，更值得商榷。否則，未來的年輕人依舊暮氣沉沉。

　　《一代宗師》有句臺詞我很喜歡。八卦掌掌門人年事已高，承諾退隱，說：“年輕人要出頭，總要給他個機會不是?”世界是屬于年輕人的，年輕人要出頭，不妨就給他們個機會吧，彰顯個性，銳意創(chuàng)新，由他們造反為王去。

于無聲處聽驚雷3

　　夏天是個多雷霆的季節(jié)。

　　我正在屋里寫作，外面不知何時下起了大雨，滴滴答答的，這真是個嬌柔的天氣!遠處灰蒙蒙的，都被朦朧所籠罩成了一片模糊的景象，山水之間渲染著淡墨的顏色，游走在雨中的身影亦然是風兒。

　　真美!我不禁贊嘆：“疏雨池塘見，微風襟袖知”。朦朧的美感有著不一樣的體驗，如置身于大霧中，鏡花水月都是虛無，霧里看花都是縹緲，眼里的.霧光才是唯一的想要。

　　我把窗前的茉莉花摘了幾瓣，取茶壺一個，折梅花一枝，浸泡了一杯花茶。我把筆放在了一旁，坐在椅子上欣賞這自然景光。

　　雨落滿地上，濺起一滴滴碎碎的晶珠，飛到了池塘里，與無數(shù)漣漪一起回蕩。遠處傳來隱約的鳴叫，嘰嘰喳喳的，會不會是鳥兒的歡唱?簾上的珍珠不停的落下，撒成一片的月光，我的臉上被幾顆雨珠親吻，留下了幾道水痕，成了幾縷微涼。

　　我輕飲花茶，把嘴邊的花瓣拂在了雨幕之上，一點艷紅隨雨流入了朦朧之中。茶，在風中漸漸變涼，輕煙消逝在雨中，把遠處的墨花繚繞。透過雨珠，山也無色，草也無色，于無色之處看繁花。

　　在我不防備間，在我不經(jīng)意間，一道輕雷落塘邊，驚碎了一池瓊瑤，我望了望天上，有光閃過，天上陰云翻滾，浩浩蕩蕩如東水長流，一道道雷霆驚落，九曲十八彎，恍若游龍戲鳳，綻放出絢麗的煙火，一縱即逝，在天空留下了淡淡的痕跡。

　　看著天空的輕雷，聽著轟隆的一響，一切無聲，雨，還在下，雷，還在落，茶，還未涼。我感嘆千古時光不就是如瞬雷一閃而逝嗎?來去無蹤，來去匆匆，源頭可尋，不見盡頭，一聲驚雷，震醒了多少人的清夢?雷聲不斷，恐嚇了多少人?歲月無聲，逝水無痕，遍地驚雷，卻是別有一番風雅味。天雷滾滾，照亮了陰天，它雖然迅猛，可很短暫，就連留下的光影要隨之而去。

　　我于無聲處，聽驚雷。人生如夢，陷得太深，時不時的一聲驚雷響起，便不再迷惘，分清是非，人生如打雷的過程，或許會被一陣電光迷亂了眼，看不清路，分不清東西南北，到醒悟的一刻便會有驚雷一道，豁然開朗。

　　我于無聲處，聽驚雷。生命，不過像瞬雷的一瞬轉(zhuǎn)眼而逝，電光與雷霆的摩擦，雖然短暫，卻有著太陽的溫度，雖然終會消逝，但也曾照亮過這片天空。

　　我，坐在無聲無色之處，看繁花，聽驚雷。

于無聲處聽驚雷4

　　11月12日的下午六點，我們一行四十幾人，經(jīng)過了幾個小時的奔波，終于到達了此行的目的地：z市z縣杜口中學。初冬的傍晚，夜幕早早地降臨，四周靜曠的原野，人聲早已闌珊，杜口中學就坐落在這靜靜的曠野中。

　　簡單地吃過晚飯，我們進入到杜口中學。晚上的杜口中學一片安靜。只有每個教室里明亮的燈光，告訴我們這里的學子們，正在刻苦地學習著。步行在安靜的校園，很多的櫥窗，很多的看板：以人為本，關(guān)注生命；快樂學習，幸福成長；人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發(fā)展…..一行行字，無聲地向我們展示的是這個學校的教學理念和教學宗旨。穿行在樓道里，映入眼簾的是數(shù)不盡的黑板：大的，小的，長的，方的。教研黑板，評比黑板，展示黑板….., 最多的是學生的習作：鑲嵌在教室門外的扁長形的黑板，被很整齊地劃分成了很多的小長塊，上面有一個個學生的名字，這應(yīng)該就屬于這個學生的私人領(lǐng)地了吧。語文，數(shù)學，英語，地理等等，每塊黑板都滿滿地寫著學生學習的相關(guān)內(nèi)容，白色的字中穿插著紅色的批閱。字體雖稚嫩，但卻是那么的娟秀，那么的工整，彷佛受過嚴格的書法訓練，不亞于一個正式的老師的書寫.初三的是這樣，初二的是這樣，初一的也是這樣！這些娟秀工整的字體告訴我們：學校對學生的訓練，不是一時一日，而是時時刻刻！這眾多的、無聲的黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強學習能力的神板！

　　透過門縫，我們看到學生們正在安靜地、有條不紊地學習著。聽說，杜口中學的每一個教室，外來參觀學習的老師是可以隨便出入的。但此刻的我們真的有些忐忑：這么安靜的教室，我們這一群老師進入，會不會打擾到這些孩子的學習？回想我們自己課堂上的學生，別說這么多的人，就是有些許的風吹草動，眼睛也早跟著走了！躊躇半天，還是鼓起勇氣，小心地推開了一扇教室的門，躡手躡腳地走了進去，進去后看到的情形，卻讓我們這樣一群老師感到了自己的多慮和小家子氣：不管是教室里老師還是學生，居然對我們的到來沒有絲毫的感覺！學生們該寫的`寫，該看的看，該討論的討論，該板書的板書，我們眾多的外來者，對他們來說，就好像是又輕又透明的空氣一樣，偶爾哪個老師詢問他們一個問題，他們會把手指放在嘴上輕輕地噓一聲，或者禮貌地說一聲：老師，我在上課；偶爾那個老師站在過道上擋住了他們的路，他們也只是靜靜地站著等老師走過或者繞行，沒有絲毫的羞澀與拘謹，一切都是那樣的淡定從容！孩子們的發(fā)型、穿著，處處體現(xiàn)在當?shù)氐慕?jīng)濟的不發(fā)達，但孩子們身上所散發(fā)出的從容大氣，讓我明白了為什么一所鄉(xiāng)村中學的學生，有勇氣現(xiàn)場采訪我們國家的副總理劉延東！

　　從20xx年開始，杜口中學最早創(chuàng)造了無師課堂。無師課堂？沒來之前，心中已存疑惑：沒有老師，只靠學生自己，怎么能學會那些疑難知識？第二天上午，我們真正見識到了杜口中學的無師課堂。每一節(jié)課，都有一個主持者，引領(lǐng)著學生們的學習活動，學生們通過課前的預(yù)習，課堂爭先恐后，積極展示，遇到疑難，小組討論，相互爭論。課堂上真的是“動如脫兔，靜如處子”，該動時一個手勢即可變換陣形，該靜時遞個眼神瞬間鴉雀無聲，整個課堂顯得忙而不亂，雜而有序，十分協(xié)調(diào)，效率很高。學生們的發(fā)言主動、大方、積極、自信，沒有農(nóng)村孩子所謂的“土氣”、“羞澀”、“靦腆”，甚至比城市的、名校的孩子更外向，更有一種讓人感動的熱情！最重要的是他們臉上寫滿了快樂！

　　十幾歲的青少年，正是精力充沛的時候，多動和愛鬧也是他們的特點，可是幾百人無聲的餐廳，讓我再次趕到深深的震撼！不像是一群十幾歲的中學生，倒更像是訓練有素的士兵！

　　杜口中學無聲的條幅，無聲的黑板，無聲的課堂，無聲的餐廳，讓我們看到聽到的是振聾發(fā)聵的教學改革。崔z校長說：震撼一下子，改變一輩子!我們的所見所聞，帶給我們的何止是一下子的震撼，處處是震撼，處處是沖擊！“放手就是愛”！學習杜口中學，發(fā)揮學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生去總結(jié)，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決，把課堂真正地還給學生！讓我的學生也能有杜口中學學生的感受：“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”！

于無聲處聽驚雷5

　　一把吉他一首歌,是在用安靜的樂曲和臺風,給人以感化和撫慰;詩詞大會上小姑娘的一詠一嘆,是在用安靜的詩句和氣質(zhì),給人以洗滌與震撼。正是他們的安靜，給了他們想表達的東西以深入人心的力量，仿佛無聲之處的驚雷乍響，使人不得不屏息凝神。

　　安靜，并非是羞于表達而產(chǎn)生的內(nèi)向，相反，安靜是一種胸有成竹的沉穩(wěn)，是大將立于陣前而臨危不亂的風度。武亦姝之所以擁有淡定從容如斯的氣質(zhì)，是有二千多首詩詞積淀于胸的自信在支撐。同樣的，大家出手，必是安靜從容。沈從文創(chuàng)作，一盞燈一桿筆，用的是最質(zhì)樸純凈的語言，講的是最平淡溫暖的故事。而這一切，是他沅水邊看盡自然風光，北上之路看盡是世事紛亂后積淀出的安靜。這種安靜帶給人的，是對靈魂深處對原始的美的呼喚，是對人性的贊美與發(fā)掘。

　　安靜，也并非因緊張而產(chǎn)生的惶恐。相反，安靜是冷靜的、娓娓道來的。它的.溫和恰是令人信服的力量所在。趙雷的民謠僅用一把吉他，一曲簡單的歌，仿佛在講一個用陽光和微風沉淀多年的故事，這樣的安靜讓觀眾沉下心來，帶著某種虔誠去領(lǐng)會曲詞中的深意。安靜便有這種使人信服、引人深究的力量。恰如中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，民樂，從不見西方鼓樂齊鳴的宏大，一把簡單的琵琶、二胡或揚琴，演盡人生悲歡離合；潑墨山水畫，滿紙只見黑白二色，然而其中意蘊之深遠，值得人燃香而品；圍棋，落子不語，卻如一場無硝煙的戰(zhàn)爭，上演殺伐決斷。

　　在這個喧囂浮躁的工業(yè)化信息化時代，安靜變得難能可貴如斯。但正是安靜的難得，給了它更加震撼人心的效果，于人聲鼎沸處的一曲清歌，于步履匆匆處的一個從容微笑，莫不展現(xiàn)著令人心曠神怡的力量。而這種力量，更使安靜變得重要。它讓我們深思，或許該在忙亂的生活中靜一靜，想想初心，想想遠方，再繼續(xù)上路。

　　莫因急功近利而失卻一顆安靜的心，須知若要驚雷震耳，必要此處無雜聲。

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