《鄉(xiāng)下人》
《鄉(xiāng)下人》1
《鄉(xiāng)下人》
賀通
城市街頭
人流茫茫
他們來自何方？
行走于城市的人 ( )
不是鄉(xiāng)下人
就是鄉(xiāng)下人的兒子
不是鄉(xiāng)下人的兒子
就是鄉(xiāng)下人的孫子
不是鄉(xiāng)下人的`孫子
就是鄉(xiāng)下人孫子的孫子
鄉(xiāng)村是城市的起點
沒有鄉(xiāng)下人就沒有城里人
城市文明是鄉(xiāng)村文明
的延伸和集聚
開門見山關門教子
鄉(xiāng)下人實在慣了
有話就說有屁就放
不會話留半句屁留半截
跟人使心眼賣關子
鄉(xiāng)下人心不大
居有室耕有田
食能果腹衣能御寒
便心滿意足
布衣暖
菜根香
詩書滋味長
鄉(xiāng)下人嘛
就圖過個日子
20xx.10.20.草擬于成都街頭
《鄉(xiāng)下人》2
這是一篇標準的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學習。
第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。
第二課時，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學生領會鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉(xiāng)村生活的`和諧，回歸朗讀，重點指導。最后讓學生以補充小詩：地點＋美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進行小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內(nèi)化，會讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結結束。
雖然基本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發(fā)現(xiàn)學生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學生表現(xiàn)肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長！
《鄉(xiāng)下人》3
尊敬的各位專家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學法、教學過程等方面來對我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進行以下解說。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。學習本組課文就是讓學生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活的同時，體會作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語言的積累。
《小學語文新課程標準》對中年級段的閱讀教學提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖�，我將本課教學目標確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。
其中，讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子絕大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會，需要教師的引導和點撥。
《語文課程標準》又指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的'感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！�
我們莘縣實驗小學對邱學華老師的嘗試教學理論不斷進行學習、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學后導、自主互助”課堂教學模式——教師在教學過程中，首先揭示分類學習目標；其次，指導學生通過開放式學習（即自己先試一試），獨立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，包括課前預習的質疑、相關資料的收集等；再次，通過小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動、生生互動，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學共振，解決疑難問題；最后，進行分類學習目標后的成功展示，并引導學生進一步思考探究，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學習效果，發(fā)展學生的多種能力。我確定了本課的導學方法：在了解學情的情況下，老師組織學生嘗試自學、合作交流，在交流的過程中，老師進行激發(fā)、引導、點撥、追問、提升。盡可能的做到把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法就是引導學生討論、朗讀和勾畫圈點，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
具體的導學過程就是：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入
為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入新課的：（播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場景的幻燈片意激發(fā)學生讀書興趣，調(diào)動學生的聽覺視覺，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導語是這樣設計的：“同學們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽到昆蟲的歌唱�，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進第21課《鄉(xiāng)下人家》，請跟老師一起書空寫課題，注意每個字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導語設計不僅能激發(fā)學生的興趣，還從細節(jié)中關注學生對語文學習的認識。
第二個環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學習目標，讓學生了解本節(jié)課所要學習的重點內(nèi)容。其實這里的目標就是對學生學習課文的一個明確導向。
第三個環(huán)節(jié)：檢查預習，了解學情。讓學生試著說一說通過預習知道了什么？談談自己的感受。學生談完我緊接著有一個過渡“那么，本課作者對鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請同學們看看在課文的哪一個自然段”，這樣由學生感受自然過渡到作者感受，為學生與文本，與作者對話做了很好的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：嘗試學習，合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風景？”這一牽一發(fā)而動全身的大問題，引領學生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時我走進學生學生中間，隨時關注學生的學習狀態(tài)，相機指導，即時調(diào)整自己的教學思路，以便接下來以學定教，順學而導。。比如，我發(fā)現(xiàn)有個學生在閱讀第二自然段的時候的時候標出了“依著時令，順序開放”這句話，我了解到這個孩子讀書深入，就趕緊有意識地去表揚她會學習，會動腦，意在把他這種好的學習方法交給其他同學學習。這種以點帶面的導學方法就是把學生學習中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動的時候，我強調(diào)每個小組交流自己的體會，并隨時作補充，引導學生之間相互提問、指導學生學會合作，啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略，展開和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當導演，又當演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個環(huán)節(jié)，展示交流。這一環(huán)節(jié)，是學生學習基礎知識和基本技能的展示，學生語言的展示，更是學生學習方法的展示，學生知識內(nèi)化過程和思維過程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽，用心思考，學生是否真正地與文本，與作者進行了對話，當學生展示不到位的時候，對詞語的理解只停留到表面的時候，我及時點撥，追問，時時引領學生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場景進行比較，將學生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點來處理，這樣學生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學目標。
第六環(huán)節(jié)：讀寫結合，拓展延伸
為發(fā)展學生個性化語言，拓展學生思維，讓學生對文章的理解有“質”的飛躍，使學生能力得到進一步提升，我及時引導學生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語言。為了讓學生學以致用，又引導學生借鑒本課的寫作順序、表達方法嘗試進行小練筆！寫一寫自己的校園，教學樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過拓展延伸讓學生觸類旁通。
結束語
各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用邱學華老師的嘗試教學法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問題。敬請各位專家、老師批評指正！謝謝大家！
《鄉(xiāng)下人》4
鄉(xiāng)下人家，是一幅美麗的畫卷，那里面有農(nóng)村人民生活的情景以及農(nóng)村風光。
鄉(xiāng)下人家，雖然只住著一間小小的房屋，但是有一個大大的庭院。在墻角搭一個棚架是理所當然的，在棚架下面種一些葡萄，讓葡萄藤爬上棚架，那綠綠的葉可愛極了。葡萄成熟時，一顆顆黑珍珠般的葡萄掛在房前，吃一個，讓你回味無窮。
鄉(xiāng)下人家，從來不用防盜門，養(yǎng)一條大黑狗守門，那狗膘肥體壯，鋒利的牙齒猶如一把鋒利的尖刀，狗的叫聲響徹云霄，令人心驚肉跳，令小偷聞風喪膽，更別提偷東西了。
在墻上，一串串玉米和辣椒猶如一道別有風趣的裝飾！墻角下，一朵朵鮮花傲然挺立著，它們把花香獻給了人們，自己謝了，它們無私奉獻的精神令人感動。
竹林下面，一條清澈見底的`小河流著，它隔開了小路。河中，一群鴨子在歡快地游戲。河對岸，一望無際的原野猶如一塊碧綠的綠寶石。風兒一吹，稻谷便唱起優(yōu)美的歌曲。
我雖然住在鄉(xiāng)下，但是我總是看不夠鄉(xiāng)村這幅美麗、和諧而又迷人的田園風景畫。
《鄉(xiāng)下人》5
冬天，大雪像鵝毛般的在天空中飄下來，樹上、房子上都是雪，白茫茫一片，整個村子像穿上銀裝。
鄉(xiāng)下人坐在暖乎乎的炕頭上，喝著熱騰騰的茶水，嗑著香脆的'瓜子，談論著明年的計劃和希望，雪停了，人們不約而同出來掃雪，呵!小狗歡蹦亂跳地印梅花，公雞神氣十足地畫竹葉，鴨子一搖一擺地忙碌著畫楓葉。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景線。
《鄉(xiāng)下人》6
一、復習生字詞，導入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
（一）走進畫面，品讀感悟
（1）自主學習，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？
�。�2）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。
2、感悟對比寫法。
3、小組內(nèi)競賽讀。
�。�3）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。
2、積累描寫花開景象的.詞語。
（4）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導背誦
1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念
在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
《鄉(xiāng)下人》7
教學目標
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關農(nóng)村生活的資料。
4．動畫課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問題：“課文圍繞著哪一小節(jié)展開描寫？”）
三、匯報交流，了解自學情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文。
找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3．學生練寫：抄寫生字、生詞。
以上步驟可結合動畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。
第二課時
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文。
想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流。
你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個教學點：
1．“別有風趣的裝飾……”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）
2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的'朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮�，牽著學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
六、課外作業(yè)。
1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
�。ǹ稍谡n內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
《鄉(xiāng)下人》8
鄉(xiāng)下這幾十戶人家的小村，淋浴在早晨的陽光之中，座落在四面群山的環(huán)抱當中。這星羅棋布的村莊，不太規(guī)則地撒落在依山傍水的地上，我的奶奶就住在這個小村莊里。
奶奶家住著的小小的房屋。在他們的房前，你總會看到一個小小的瓜架。綠綠的藤伸著懶腰，打著哈欠，慢慢地往上爬。小花兒謝了，它便長出了許多青的、紅的瓜，襯托著綠葉。它們白天快樂地生長，夜晚還說著悄悄話呢！
小院里的景色也是別具一格。爺爺每年照例是要養(yǎng)幾只雞的。如果這時你穿過它們的家，肯定會看見一只母雞率領著它的孩子，在場地上覓食，學本領。有刨土、捉蟲、洗澡……小雞們還不時鉆進媽媽的翅膀下撒嬌。幾只大公雞聳著尾巴，在地上大踏步地走來走去，保護自己的妻子和孩子。
小院西面雞窩的旁邊，種著一些花和草。芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……它們隨著季節(jié)，順序開放，樸素中還帶著幾分華麗。小屋的后面還種了幾十枝竹子，投下一片綠綠的濃陰。它們像一位位士兵，挺立在土地上。春天的雨水把小院淋浴一遍，各個角落都散發(fā)著讓人沉醉的泥土的氣息。此時你可能會觀察到成群的筍從土里探出頭來，呼吸著清新的空氣。
走出小院來到村子的一頭，有一條小溪緩緩地流著，要是站在小山坡上望去，小溪就像系在村腰上的一條綠色的綢帶。小溪中，常會見到一群鴨子，在水里嬉戲玩耍。旁邊，還有幾位婦女在搗衣，她們還聊著家常話。
傍晚，奶奶把桌椅飯菜端到小院里，我們天高地闊的吃起來。天邊的晚霞和幾片發(fā)紅的云彩，不知被誰鑲上了金邊。
夜晚悄悄地來臨了。彎彎的新月懸掛在澄澈的'夜空中，明亮如銀的月光撒在寂靜的大地上。星星們睜著一雙雙亮晶晶的眼睛，向大地的一角望去。燈光、月光、星光交映的綠陰下，夜晚顯得更加朦朧、迷人。
啊！奶奶住的村子，不論什么時間，什么地點，都有道獨特、迷人的風景，這不就是我們現(xiàn)代所需要的環(huán)境嗎？
《鄉(xiāng)下人》9
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家，總有屬于自己的一畝三分地。從他們的田邊走過，會看見農(nóng)民在田里插秧。過了12點鐘，才會回家吃飯。有時還會繼續(xù)忙著，直到忙完為止。
有些人家，在家里養(yǎng)幾只狗。從他們的門前走過，小狗就汪汪地大叫，非把主人叫出來不可。有時，小狗在小徑溜達；有時，又在河邊喝水；有時，它們會到田野里追逐嬉鬧……
在鄉(xiāng)下，我最喜歡那片田野和房前屋后的小溪。春天，田野里漫山遍野都是油菜花。大片大片的油菜花連在一起，就像花的海洋。倘若你一個人站在田埂上，別人一定會把你當成花仙子的。小溪上有幾座橋搭在那兒，有圓形的石塊橋，有扁扁的木頭橋。大家常常到那兒游泳，洗衣服。嬉笑聲、流水聲，不絕于耳。
幾場春雨過后，小路濕淋淋的'。小草上沾滿了水珠，幾只蝴蝶圍著花兒翩翩起舞。小溪里的水漲了，河里的魚呀蝦呀活蹦亂跳。深深呼吸一口，空氣真清新！
鄉(xiāng)下人家，我的最愛！難道不是一道獨特、迷人的風景嗎？
《鄉(xiāng)下人》10
教學目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學策略
1、字詞教學
識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。
3、表達運用
讀中悟寫。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領悟作者的表達方法。
讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。
教學準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學過程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑В耗銈兦�，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
②生交流。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學習生字詞語。
（1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學習情況。
（1）課件出示本課要求會認的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？
（3）生交流識記生字的方法。
①分類識記生字示例。（出示課件）
②說文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關的字，都采用“率”作偏旁。
（4）師指導書寫。
①課件出示本課要求會寫的字。
②師引導生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。
�、蹠鴮懼笇�。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。
�。�6）理解下面詞語的意思。（出示課件）
①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
（1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。
5、了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？
�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活�！驹O計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關句段，概括場景內(nèi)容。
�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。
3、師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。
第2課時
課時目標
1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學過程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
�。�1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫面，讀相關的.段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（3）生齊讀。
�。�4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？
�。�5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？
l ?畫出相關的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A設：裝扮。
�、蹘熞龑П容^：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
�、苷n件出示有關“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑В耗阍鯓永斫狻疤健弊郑�
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。
�、軒熤该f出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
①師指名讀，相機引導理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（4）門前晚餐。（出示課件）
①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
�、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
（1）師引導：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問題。
課件出示：
l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會寫法。
�。�1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質。
3、配樂朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
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