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      高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

      時(shí)間:2024-09-15 11:13:46 計(jì)劃范文 我要投稿

      高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

        時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,很快就要開(kāi)展新的工作了,是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的計(jì)劃了。你所接觸過(guò)的計(jì)劃都是什么樣子的呢?以下是小編整理的高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

      高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文1

        一、學(xué)科教學(xué)要求背景分析:

        (1) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)(基本物理現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律等)的了解、理解、掌握及應(yīng)用。

        (2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰;思維能力(包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力);獲取、處理信息的能力;運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力以及運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問(wèn)題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的能力。

        二、教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

        1、精講精練

        為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃,首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚,這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽(tīng)懂,學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽(tīng)懂了,所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合,而最終目的就是要培養(yǎng)能力。

        精講:首先,概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例,結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。②只有明確、掌握概念的定義,才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過(guò)程量、特性量、屬性量,某種物理量的變化率等等),以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí),就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同,但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)該相同。⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次,把握好進(jìn)度,且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中,要把握好進(jìn)度,不隨意增加難度。

        精練:本學(xué)期的習(xí)題肯定不少,如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類的基礎(chǔ)上分層,做到有縱有橫;丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成,決不盲目圖多。

        2、及時(shí)的反饋

        本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之交流,從中了解問(wèn)題所在,以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

        3、注意建立良好的師生關(guān)系

        良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生積極的.學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)努力學(xué)習(xí)但成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生,要注意多關(guān)心和鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施。一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂,一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo),消除心理防礙,適當(dāng)放慢速度,使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

        4、注重學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)

        1、專題復(fù)習(xí),分項(xiàng)突破

        2、高考分析,能力引導(dǎo)

        3、模擬試卷講評(píng),能力檢測(cè)

        讓學(xué)生通過(guò)模擬考試檢測(cè)自己的實(shí)際高考能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,做好充分的準(zhǔn)備迎接高考

        4、力爭(zhēng)在2013年高考理科綜合取得好成績(jī)

        四、2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

        周次 教學(xué)內(nèi)容

        1 機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波

        2 光學(xué)與相對(duì)論

        3 動(dòng)量與原子核物理

        4 專題一:直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用

        5 專題二:相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律

        6 迎接一?荚

        7 專題三:動(dòng)能定理和能量守恒定律

        8 專題四:曲線運(yùn)動(dòng)及天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

        9 專題五:帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

        10 專題六:帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

        11 專題七:電磁感應(yīng)與交變電流

      高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文2

        一、指導(dǎo)思想

        堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才;以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心,體現(xiàn)課程的選擇性和時(shí)代性,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能;更新課程評(píng)價(jià)理念,注重過(guò)程性評(píng)價(jià);充分利用高中物理的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的多樣化,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件;積極探索信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng);優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段有新的改進(jìn);注重與社會(huì)和生活實(shí)際的聯(lián)系,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和探究學(xué)習(xí)方面有新的突破。

        二、教學(xué)建議

        1.深化教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        課堂教學(xué)改革以新課程理念為指導(dǎo),以提高教學(xué)效率為基礎(chǔ),依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。

        應(yīng)積極探索科學(xué)的教學(xué)模式,確立學(xué)生的主體地位,營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)教學(xué)方法的研究創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo),改變教師被動(dòng)接受的教學(xué)模式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段的多樣化,讓學(xué)生感受和理解知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。注重學(xué)生對(duì)物理思維方法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握檢索、遷移、演繹、推理等學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、整合、分類、總結(jié),做到舉一反三,化知識(shí)為能力。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、表達(dá)語(yǔ)言和文字、與社會(huì)活動(dòng)團(tuán)結(jié)合作的能力,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        積極參加學(xué)校的公開(kāi)課、研究班、觀摩班、展覽班、探究班等活動(dòng)。利用好評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高中物理骨干教師,充分發(fā)揮物理骨干教師的引領(lǐng)和示范作用。充分發(fā)揮教研室的作用,營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、開(kāi)放、高效的教研氛圍。整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大面積提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要注意中量練習(xí)的簡(jiǎn)潔呈現(xiàn),重點(diǎn)分析典型例題,及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)各級(jí)知識(shí)的掌握情況。此外,由于物理是新高考模式下的選修科目,要求物理教學(xué)從以前的重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向面向大多數(shù)學(xué)生。在高中沖刺階段,不同班級(jí)物理較弱的學(xué)生要集中輔導(dǎo),輔導(dǎo)的內(nèi)容以中級(jí)班內(nèi)容為主,適當(dāng)增加一些比較難的例題。這段時(shí)間不要太晚,最好在考試前三個(gè)月開(kāi)始。

        2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程

        (1)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量,是相對(duì)“被動(dòng)的學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“會(huì)學(xué)”,基于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“想學(xué)”,基于學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)策略的“會(huì)學(xué)”,基于學(xué)生意志努力的“堅(jiān)持學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)需求和興趣,讓學(xué)習(xí)得到內(nèi)在動(dòng)力的支持;教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系,讓學(xué)生積極發(fā)展各種思維策略和學(xué)習(xí)策略

        略,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”,才能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的作用主要是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,進(jìn)而成長(zhǎng)為既能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)、又有能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的人,這就是教育所追求的終極目標(biāo)。

       、拼罅Τ珜(dǎo)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,既是提高國(guó)家創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的客觀要求,也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求。每個(gè)教師應(yīng)樹(shù)立“以活動(dòng)促發(fā)展”的探究教學(xué)觀念,不再把自己當(dāng)作是傳統(tǒng)教學(xué)中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是:在研究客觀世界的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展探究能力,獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)科學(xué)概念,進(jìn)而培養(yǎng)探求世界的積極態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注意,倡導(dǎo)探究教學(xué),提倡學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),并不是要學(xué)生完全像科學(xué)家那樣去地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里所倡導(dǎo)的探究教學(xué),可以說(shuō)是一種“定向發(fā)現(xiàn)”,這樣的探究教學(xué)比完全自由的發(fā)現(xiàn)更有利于學(xué)生掌握探究的方法。探究教學(xué)的基本方法是:向?qū)W生提出問(wèn)題,或者使之面臨問(wèn)題情境,讓他尋找解決問(wèn)題的方案。教師在這里不直接施教,而是注重學(xué)生自身的創(chuàng)建和判斷,僅僅在他似乎誤入歧途時(shí),才給予輔助。有時(shí)還可以設(shè)計(jì)“陷阱”,設(shè)計(jì)一個(gè)要學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力才能夠自拔的情境。從某種意義上說(shuō),這是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力提出挑戰(zhàn),盡可能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的過(guò)程。

       、墙M織有效的合作性學(xué)習(xí)適當(dāng)采用分組合作的學(xué)習(xí)方式,會(huì)使課堂上討論氣氛濃厚,同學(xué)之間互助合作,交流思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。分組要合理:分組采用異質(zhì)分組的原則,將不同性別、學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生分在同一小組內(nèi),形成一種差異互補(bǔ);每小組學(xué)生數(shù)不宜過(guò)多,以4~6人為宜;每學(xué)期還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。操作要規(guī)范:小組的學(xué)習(xí)操作者和學(xué)習(xí)檢查者的角色要輪流擔(dān)任。全班交流中,要體現(xiàn)地位和機(jī)會(huì)均等,培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。小組發(fā)言人不代表他個(gè)人,應(yīng)該代表整組的意見(jiàn),師生對(duì)發(fā)言人的評(píng)價(jià)是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。要留足夠的時(shí)間給學(xué)生,確保充分的交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

       、扔行У剡M(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的將新知識(shí)容納到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,它的`發(fā)生需要學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行一系列心理活動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)方式反映了不同的價(jià)值取向。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)中采用多種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,并將不同的方式結(jié)合使用,靈活機(jī)智地把教學(xué)引向深入。

        能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)更多的與生產(chǎn)生活和科技發(fā)展相結(jié)合,避免學(xué)生步入”學(xué)物理干什么?學(xué)物理有什么用?不算分,夠B就行,1B1C也能上”的死胡同,將物理知識(shí)和生活及當(dāng)今前沿技術(shù)結(jié)合,讓學(xué)生知道物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。因此,這就要求物理學(xué)科組能適當(dāng)組織趣味物理,生活物理,生產(chǎn)物理的活動(dòng),激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理造福人類的自豪感和榮譽(yù)感。

        3、突出物理學(xué)科和物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

        ⑴發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重大作用物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這主要表現(xiàn)在人類的物理知識(shí)主要來(lái)源于對(duì)自然的觀察,特別是來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)這一基石,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)人們可以提出課題,借助于實(shí)驗(yàn),人們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)事實(shí)、建立假說(shuō)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō),人們總是利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證建立在理性推理基礎(chǔ)上的假說(shuō)是否正確。物理學(xué)的發(fā)展充分表明,實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法或手段,更重要的是,當(dāng)把實(shí)驗(yàn)升華成一種觀點(diǎn),作為一種科學(xué)的思想,他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

        物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實(shí)驗(yàn),是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)要求。在各個(gè)選修模塊中,都程度不同的體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求?梢灾笇(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中,選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題。

        在高中物理教學(xué)中,應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象,同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題和怎樣說(shuō)明問(wèn)題的。應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康、理解?shí)現(xiàn)原理的前提下操作實(shí)驗(yàn)。

        學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究并獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,應(yīng)該在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的計(jì)劃中去完成。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具,獲得較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是,如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并把實(shí)事求是的作風(fēng)帶到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法,它的作用不只是為了獲取信息。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的,學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。新的高考考試說(shuō)明還要求學(xué)生“能在實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè);能制定解決方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè);能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去解決問(wèn)題,包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)!睂(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求,只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場(chǎng)所,教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,充分利用實(shí)驗(yàn)資源做實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)老師將電子計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中,同時(shí)提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實(shí)驗(yàn)。

       、浦匾暩拍詈鸵(guī)律的建立過(guò)程物理概念和物理規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科體系的最基本的組成部分。因此,必須特別重視物理概念和規(guī)律的教學(xué),一方面有利于學(xué)生通過(guò)自己的努力生成全方位的物理景,另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的智慧,發(fā)展其記憶力,促進(jìn)知識(shí)的遷移和縮小知識(shí)水平的差距。此外,由于物理概念和物理規(guī)律是建筑在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象思維的產(chǎn)物,也有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。教學(xué)中要重視幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律的建立過(guò)程,應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí),理解概念和規(guī)律的含義,理解規(guī)律的適用條件,能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法,理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。概念和規(guī)律的教學(xué)要思路清楚,使學(xué)生知道它們的來(lái)龍去脈,真正理解其中的道理,領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。

        要重視概念和規(guī)律的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,并在運(yùn)用中鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中物理課中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分析、解決物理問(wèn)題的思路。與物理概念、物理規(guī)律這類陳述性知識(shí)相比,方法和思路常常稱之為程序性知識(shí),它的特點(diǎn)是具有較高的概括性和廣泛的適應(yīng)性。程序性知識(shí)的掌握水平,取決于能否將它自覺(jué)地遷移到新的情境。由于它比陳述性知識(shí)的遷移具有更大的跨度,因此很難用講述的方法達(dá)到掌握的目的?茖W(xué)方法和正確思維的建立,要經(jīng)歷一定的過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)。

        4、關(guān)注學(xué)生差異使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

        教師在教學(xué)中要將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到中心位置。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體,他們的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、方式、方法,以及學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著明顯的差異,在遵循共同規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特殊性,加強(qiáng)師生間心與心的溝通與交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因,鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心,正確對(duì)待每次考試,不為名次所累,總是不斷進(jìn)步,越學(xué)問(wèn)題越少、希望越大!充分發(fā)揮非智力因素的影響。在此基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的教學(xué)方法,實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué),真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的反映并給予及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。教師應(yīng)根據(jù)所選擇的素材,設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的思考;用具有一定跨度的問(wèn)題串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索;就同一問(wèn)題設(shè)置不同層次的開(kāi)放性(在問(wèn)題條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定開(kāi)放度)問(wèn)題(包括課題學(xué)習(xí)、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的),滿足不同層次的學(xué)生的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

        三、具體措施

        1、認(rèn)真研究高校錄取要求,思想重視,理性應(yīng)對(duì)

        xx高考形式:必測(cè)科目1A加1分,4A加5分,選測(cè)科目不加分;文理分開(kāi)劃線,分開(kāi)錄取。本科上線取消選修科目的2B限制,只按照語(yǔ)數(shù)外總分劃線,不排除一些學(xué)校盲目追求本科上線率,而死揪語(yǔ)數(shù)外三科。事實(shí)上,選修科目的重要性一點(diǎn)都沒(méi)有降低。錄取時(shí),好一些的高校提出的選修科目等級(jí)至少都是B,因此雖然新策在劃線時(shí)沒(méi)有再對(duì)選修科目等級(jí)提出硬性要求,但實(shí)際上這個(gè)要求還在。這就要求學(xué)生對(duì)選修學(xué)科與必考學(xué)科在時(shí)間和精力分配上,根據(jù)自身實(shí)際情況有所側(cè)重和調(diào)整.

        2、正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系

       、拧翱荚囌f(shuō)明”與“教學(xué)要求”的關(guān)系

        “考試說(shuō)明”是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng),而“教學(xué)要求”是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng),兩者有相同的地方,也有不同之處,在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí),應(yīng)以“考試說(shuō)明”為準(zhǔn),適當(dāng)兼顧“教學(xué)要求”。

       、啤罢n本”與“復(fù)習(xí)資料”的關(guān)系

        目前,各種高考復(fù)習(xí)資料很多,往往會(huì)造成教師以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象,這將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果,因此,在復(fù)習(xí)備考時(shí),應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,并選擇適合本校具體情況的復(fù)習(xí)資料,有利于提高復(fù)習(xí)效果。

        ⑶“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

        在高考復(fù)習(xí)備考時(shí),既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn),又要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn),既要做到重點(diǎn)突出、又要覆蓋面廣,只有這樣做,才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

       、取盎A(chǔ)”與“能力”的關(guān)系

        在高考總復(fù)習(xí)中,要處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí),只有在打好基礎(chǔ)的前提下,才能逐步提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,如果忽視基礎(chǔ)知識(shí),專門做難題、怪題,是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。

        2、認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和近三年高考試題

        結(jié)合《考試說(shuō)明》分析高考命題的規(guī)律,把握命題原則和發(fā)展方向,有利于準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向,有針對(duì)性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作;高考試題是經(jīng)過(guò)命題專家精心設(shè)計(jì)的,在考查學(xué)生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來(lái),高考命題不回避陳題,并且推“陳”出“新”,及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點(diǎn)就是研究命題專家的命題特點(diǎn),洞察命題者的命題思路。通過(guò)對(duì)高考題的研究、比較、創(chuàng)新,體會(huì)高考命題的技巧與方法,有利于指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考。

       、.研究考綱,師生人手一份,認(rèn)真閱讀(知識(shí)、能力、要求),教師務(wù)必研究知識(shí)要點(diǎn),滲透能力要求,使教師看到知識(shí)要點(diǎn),就能選擇相關(guān)習(xí)題,看到能力目標(biāo),就能準(zhǔn)確剖析試題的重要環(huán)節(jié);

       、.分工協(xié)作,收集近三年各地的高考試題,研究試題的命題特點(diǎn),試題考查的側(cè)重點(diǎn),全卷考查的熱點(diǎn)等,共同研究,形成共識(shí);

       、.對(duì)高頻度出現(xiàn)的高考試題,要加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)常出現(xiàn)的類型,一定有它的生命力,有它存在的意義和理由,加強(qiáng)這類題目的訓(xùn)練可使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

        3、立足基礎(chǔ),著眼能力;突出主干,抓好重點(diǎn)

        就日常教學(xué)而言,應(yīng)避免“三高”:高起點(diǎn)、高難度,高密度,應(yīng)摒棄“三做”:陳題死做,活題呆做,難題大做;提倡“三解”:陳題新解、難題精解、活題巧解。

        突出力學(xué)和電學(xué)的主干。力學(xué):①勻變速直線運(yùn)動(dòng);②牛頓運(yùn)動(dòng)定律;③動(dòng)能定理,能量守恒定律;電學(xué):①歐姆和電阻定律;②串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配;③電功、電熱和電功率;④電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻,閉合電路的歐姆定律,路端電壓,遠(yuǎn)距離輸電;⑤安培力,左手定則;⑥洛侖茲力,帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的園周運(yùn)動(dòng);⑦電磁感應(yīng)現(xiàn)象,楞次定律,法拉弟電磁感應(yīng)定律。

        4、集體備課,分工協(xié)作,精心挑選各地各類訓(xùn)練試題

        加強(qiáng)集體備課,搞好集體研究,通過(guò)集體備課來(lái)發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),有效提高教學(xué)質(zhì)量:

        ⑴在復(fù)習(xí)每一章前,共同討論復(fù)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法,集思廣益,反復(fù)推敲各知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。

       、七x擇的習(xí)題要滿足:

       、倌茌^好地加強(qiáng)對(duì)課本中基本概念的理解,加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的應(yīng)用,做到既能較好地復(fù)習(xí)“雙基”,又能提高學(xué)生的能力;

        ②能彌補(bǔ)課本上和復(fù)習(xí)資料上的不足但不超綱;

       、塾幸欢ǖ拇硇裕艽硪活惖牧(xí)題,有一定的拓展空間,便于教師在使用過(guò)程中進(jìn)行拓展、延伸和歸類;

        ④能體現(xiàn)物理方法和物理思想,通過(guò)訓(xùn)練后能讓學(xué)生靈活應(yīng)用物理方法解決同類習(xí)題,提煉出重要的物理思想。

        5、精心講解,嚴(yán)格訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

       、呸D(zhuǎn)變觀念,教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),從關(guān)心這堂課“我講了多少”,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心“學(xué)生學(xué)到了多少、提高了多少、學(xué)生做這個(gè)題悟出了多少”;要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,做習(xí)題的目的,是檢查對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解透徹,能否在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們;是通過(guò)做習(xí)題,鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等等。

        ⑵精心講解,通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)示范例題的分析,討論和解答,“以題引路,借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),歸納解題步驟和思路,歸納解題中易出錯(cuò)、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方,特別是近三年的高考題,要啟發(fā)學(xué)生“一題多解、一題多變”,重視解題后的反思;

       、侵v練結(jié)合,多讓學(xué)生思考,注意適當(dāng)做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好題。做到練得精、講得透;

       、戎匾暸模骸坝邪l(fā)必收、有收必批”,講解時(shí)要找出學(xué)生出錯(cuò)的原因,要在學(xué)生出錯(cuò)的根源上透徹剖析,徹底根治。還要重點(diǎn)講評(píng)與糾錯(cuò)講評(píng)相結(jié)合,給學(xué)生排疑解難,幫助學(xué)生獲得成功;

       、芍匾曈喺簩(duì)學(xué)生的錯(cuò)題,作講評(píng)后,要求學(xué)生認(rèn)真訂正,訂正方法靈活,以提高學(xué)生的作業(yè)效率;

       、蔬m當(dāng)布置課外作業(yè),試題要以鞏固前一節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)為主,難度要適中。

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