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      小學(xué)語文第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

      時(shí)間:2022-12-08 08:39:37 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

      小學(xué)語文第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

        一、指導(dǎo)思想

      小學(xué)語文第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

        學(xué)習(xí)、貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,堅(jiān)持以人為本及全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀,深入實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn),以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高素質(zhì)教育質(zhì)量為要?jiǎng)?wù),以“有效課堂”打造為抓手,以切實(shí)有效地開展讀書活動(dòng)為重點(diǎn),通過小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評比暨小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,進(jìn)一步推動(dòng)并活躍小語課堂教學(xué)改革,提升小語教師教學(xué)素養(yǎng),大幅度提高小語課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

        二、主要工作與要求

        (一)全力推進(jìn)“有效教學(xué)”。

        關(guān)于“有效教學(xué)”,仁智互見。整合之,我么認(rèn)為,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)是有效教學(xué)。這就要求我們的教學(xué)不僅要關(guān)注發(fā)展,還要關(guān)注發(fā)展過程中的正當(dāng)性、合理性。即最能體現(xiàn)新課程的理念、最能有利于學(xué)生的發(fā)展同時(shí)有利于被學(xué)生認(rèn)同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗(yàn)并逐步成長的教學(xué)就是有效教學(xué)。

        各鄉(xiāng)(校)要在新理念的指導(dǎo)下,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,一如既往地抓好備課、上課、作業(yè)布批、輔導(dǎo)、評價(jià)等工作。要嚴(yán)把四個(gè)關(guān)口,一是嚴(yán)把集體備課關(guān),提倡到網(wǎng)絡(luò)上收集備課信息,博采眾長,突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān),強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究,以及以語言為本體的本真語文學(xué)習(xí),并通過“本真語文”優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評比暨小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽促進(jìn)落實(shí)。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān),作業(yè)批改要細(xì)致認(rèn)真,抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān),堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長生的指導(dǎo)工作。強(qiáng)調(diào)語文老師一定要用普通話實(shí)施教學(xué),無論在校內(nèi)還是在校外,只要和學(xué)生接觸,都要關(guān)注學(xué)生的說話與寫字,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音(非普通話與地方音等)以及錯(cuò)誤用字(錯(cuò)別字),從眼前從身邊從點(diǎn)滴抓好字音、字形教學(xué)。

        (1)備課。

        在備課上,教師應(yīng)將工作的重點(diǎn)和主要精力放在對教材的深入鉆研以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教材思路、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)疑問、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。要擴(kuò)大備課的閱讀量,除了要鉆研課本、教參外,還應(yīng)盡量多的閱覽其他有關(guān)的參考資料;確定教學(xué)內(nèi)容要在憑借教材的基礎(chǔ)上超越教材。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,勇于對教材進(jìn)行改革,使知識更貼近學(xué)生的生活實(shí)際�!浇滩慕^不等同于不要教材,教材不僅不能丟,反而更要深鉆深愛,深鉆教材不是為教教材,而是為更好地用教材去教,做到先入后出,先固本后生發(fā)。在新的課程理念指導(dǎo)下,備課要關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ),關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的資源生成,關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué);要備內(nèi)容,更要備學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng):或

        自學(xué)、或合作、或討論、或交流、或調(diào)查、或匯報(bào),努力將學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)具體化、多樣化、經(jīng)�;寣W(xué)生在語文實(shí)踐中積累感悟。教案不是現(xiàn)成劇本,而是動(dòng)態(tài)的可變的教學(xué)預(yù)案。教案一定要有機(jī)動(dòng)的余地,在課堂教學(xué)中可應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情境而變,努力捕捉和開拓新的教學(xué)資源,增強(qiáng)教案的實(shí)效性。

        (2)上課。

        語文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本,正確定位教師在課堂教學(xué)中角色,以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份與學(xué)生共同解讀文本,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓他們合作、討論、探索,讓他們閱讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、發(fā)表、創(chuàng)新,努力使語文課堂教學(xué)達(dá)到靈活開放與生成發(fā)展的境界。教學(xué)方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上,一般要符合以下幾點(diǎn)要求:一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照;二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合;三是要符合學(xué)生實(shí)際,如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平;四是要符合教師個(gè)性,力戒千篇一律。

        新學(xué)期將繼續(xù)著力打造“真自主、語味濃、情趣足、效度高”語文課堂,引導(dǎo)和促進(jìn)教師積極主動(dòng)地投身到新課改中來。真自主,就是追求真正意義上的自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探求,主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。語味濃,就是要有濃重的語文味。語文課切忌浮躁,華而不實(shí)。課堂教學(xué)要抓實(shí)語言文字訓(xùn)練,語文教師要有很強(qiáng)的文本回歸意識。語文教師要盡可能正確、到位地理解和把握文本,成為文本作者的知音,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)文本的細(xì)節(jié),走進(jìn)文本的血脈,走進(jìn)文本的語義場,把語文真正上成語文課。情趣足,即在一堂課內(nèi),學(xué)生能始終保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)勢,始終積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),做到老師“教”得有情,學(xué)生學(xué)得有趣。效度高,就是課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度不得低于百分之九十,即百分之九十的學(xué)生能夠達(dá)成百分之九十的預(yù)設(shè)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

        (3)作業(yè)布置與批改。

        作業(yè)是學(xué)生掌握知識并建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的重要法寶之一。作業(yè)要精心設(shè)計(jì),精心選擇。只有教師深入題海,學(xué)生才能跳出題海,學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高,訓(xùn)練的效果才好。死的知識少做,主觀開放的題多做。作業(yè)形式要多樣,課內(nèi)課外相結(jié)合,長期與短期相結(jié)合,口頭與筆頭相結(jié)合。作業(yè)批改要及時(shí)。作文要認(rèn)認(rèn)真真批改,注重實(shí)效。

        (4)輔導(dǎo)。

        輔導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性與針對性。提優(yōu)補(bǔ)差是提高學(xué)生成績的補(bǔ)救性措施。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水平性測試中存在某種缺陷時(shí),應(yīng)立即進(jìn)行有針對性地補(bǔ)救。每一次輔導(dǎo)都要寫清輔導(dǎo)的緣由、目標(biāo)、過程,力求科學(xué)有效。如學(xué)生水平性測試后,語文教師應(yīng)及時(shí)對試卷進(jìn)行科學(xué)地分析,找出、找準(zhǔn)共性與個(gè)性問題,進(jìn)行變式訓(xùn)練,及時(shí)彌補(bǔ)缺陷。通過輔導(dǎo),要讓學(xué)生知道試卷的結(jié)構(gòu),包含的知識點(diǎn)與能級,閱讀題命題角度,解題思路,答題技巧,怎樣答能得高分等。

        (5)評價(jià)。

        評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在教學(xué)評價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。發(fā)展性是指在評價(jià)觀念上,確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的基本觀念,即讓一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。過程性是指,改變過去過于注重“結(jié)果性評價(jià)”的做法,在評價(jià)對象上,既要評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,同時(shí),對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展,以及學(xué)生的需求、潛能等也要給予適度評價(jià),從而促進(jìn)其全面發(fā)展;從評價(jià)方法上講,“檔案袋評價(jià)法”是過程性評價(jià)的一種有效形式。多元性主要是指評價(jià)方法和手段多元化,即改變單一化傾向,除了考試、測驗(yàn)及作業(yè)以外,還應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法,如“檔案袋評價(jià)法”、研討法、游戲化的競賽、自由創(chuàng)作、答辯等,這些都是有效的評價(jià)手段。主體性是指在評價(jià)主體上,應(yīng)確立學(xué)生應(yīng)有

        的主體地位,特別是在面廣量大的過程性評價(jià)中,充分讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。

        (二)改進(jìn)和加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。

        寫作教學(xué)如何切合“課標(biāo)”要求,“讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”?關(guān)注積累,“活”化策略,尤為重要。積累做的是“蓄水”工程,“不積小流,無以成江河。”;“活”化習(xí)作教學(xué)的策略,解決的是疏�!昂拥馈钡膯栴},因?yàn)橹挥小盎睢被瘜W(xué)生習(xí)作思維軌跡,學(xué)生才更易于動(dòng)筆,更樂于表達(dá),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂作文。

        一要重視積累,廣汲“活水”。語言材料和生活感悟的積累是寫作的基矗只有厚積,才能薄發(fā)。習(xí)作素材的積累第一途徑是閱讀。我們的教材中有許多扣人心弦、美倫美奐的篇章,更不乏精妙雋詠、寓意深刻的字、詞、句、段,還有那更為浩淼無垠、深邃悠遠(yuǎn)的課外書籍。教學(xué)中,我們應(yīng)開展好課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)讓學(xué)生多讀、多背、多感悟;課外充分利用學(xué)校藏書,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄名言佳句,做好讀書筆記,建議學(xué)生用好《采蜜集》(使用方便老師檢查的美文佳句摘錄專用本),定期檢查,為學(xué)生寫作活動(dòng)建構(gòu)一座數(shù)據(jù)庫。久而久之,積累多了,學(xué)生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實(shí)了,學(xué)生的習(xí)作語言及“習(xí)作生活”自然也就豐富了,學(xué)生作起文來也就不那么吃力費(fèi)勁了。在教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活,走出校門、走進(jìn)社會,在生活中為習(xí)作表達(dá)儲足“活水”。

        二要“活”化作文教學(xué)策略,讓學(xué)生快樂作文。興趣是影響學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生在興趣低迷的情況下,是無法習(xí)作的,學(xué)生在情感缺失的情況下,是無力習(xí)作的。

        (1)隨機(jī)生成情境,適時(shí)拓展。

        教師必須善于把握隨機(jī)生成的習(xí)作契機(jī)。這樣的習(xí)作契機(jī)是動(dòng)態(tài)的,是師生之間無意發(fā)現(xiàn),沒有經(jīng)過前期預(yù)測的信息。這樣的機(jī)會有的來自于課堂的師生思維碰撞,有的來自于校園生活的某個(gè)瞬間,有的來自于社會的偶發(fā)事件。這些往往都是學(xué)生熱衷思考、爭論的現(xiàn)象或問題。教師發(fā)現(xiàn)了這些隨機(jī)生成的信息后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開分析、討論,然后訴之筆端。不要懷疑我們學(xué)生的能力,哪怕再小的孩子,哪怕他的觀點(diǎn)并不理性,只要他們能正確表達(dá)自己的意思,形成了自己的見解,就達(dá)到了我們習(xí)作的目的。

        (2)臨時(shí)預(yù)設(shè)情境,演寫結(jié)合。

        習(xí)作是一種有意識的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng),學(xué)生習(xí)作既不能依靠教師的“全面掌控”,更不能單純依賴學(xué)生的無意活動(dòng)。教師應(yīng)有意識地施加影響,營造出學(xué)生習(xí)作熱情,誘發(fā)習(xí)作沖動(dòng)。臨時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,應(yīng)該成為我們教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實(shí)際的內(nèi)容編成戲劇或小品,指導(dǎo)學(xué)生排練,讓學(xué)生表演,然后要求他們把故事情節(jié)寫成文。這樣的活動(dòng),學(xué)生定會津津有味,樂此不疲。

        (3)規(guī)劃生活情境,歸納整理。

        我們可以規(guī)劃長期、持續(xù)性的生活情境,讓學(xué)生通過長期的跟蹤觀察、記錄,然后結(jié)合自已的思考與看法整理成文,這應(yīng)該也是一種很有價(jià)值的習(xí)作嘗試。比如城市創(chuàng)衛(wèi)、健康知識abc等等,讓學(xué)生留心身邊的創(chuàng)衛(wèi)新鮮事、新氣象,調(diào)查同伴的衛(wèi)生習(xí)慣變化,作好觀察日記,然后整理,也可以寫成一篇頗具生命力的習(xí)作。

        (4)激勵(lì)評價(jià),以情促趣

        作文教學(xué)中,評語是老師與學(xué)生溝通的橋梁。激勵(lì)性的評語,是以情促趣的佳好途徑。作文批語中,教師應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后,感受到老師的關(guān)心,信任和期望,同時(shí)又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。對于后進(jìn)生的習(xí)作,我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷,去發(fā)掘他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”,——也許壓根就沒有這樣的“閃光點(diǎn)”,我們也要蹲下身來,與學(xué)生傾心交流,鼓勵(lì)他們重塑習(xí)作信心。我們認(rèn)為,習(xí)作的過程意義遠(yuǎn)大于習(xí)作結(jié)果。一個(gè)成功的、優(yōu)秀的老師,最關(guān)心的不應(yīng)是習(xí)作結(jié)果,而應(yīng)是學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)過程。

        (三)開展好讀書系列活動(dòng)。

        落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題目多讀書,好讀書,讀好書,讀成本的書”的要求,切實(shí)開展好小學(xué)生的讀書行動(dòng)。通過開展讀書行動(dòng),激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣,培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得基本的讀書方法,形成一定的閱讀能力,拓寬視野,陶冶情操,提高認(rèn)識。使學(xué)生的素質(zhì)獲得主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。一要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。語文老師有義務(wù)、有責(zé)任幫助學(xué)生選擇,推薦優(yōu)秀書刊讓學(xué)生自愿訂閱�!獛椭鷮W(xué)生選擇購買并推薦優(yōu)秀書刊讓學(xué)生自愿訂閱是語文教育者的天職,否則,將有悖于我們的職業(yè)良心。新學(xué)年各學(xué)校請繼續(xù)做好市讀書行動(dòng)方案中推薦的《七彩語文》《全國優(yōu)秀作文遜《新語文學(xué)習(xí)》等優(yōu)秀刊物的推薦訂閱工作。通過召開家長會,向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和

        學(xué)生家長廣泛宣傳博覽群書的意義,講清學(xué)校的相關(guān)要求和做法,求得領(lǐng)導(dǎo)和家長的理解、支持和配合,將好事做好。二要根據(jù)區(qū)教研室要求及時(shí)向?qū)W校提供小學(xué)生讀書參考目錄,同時(shí)根據(jù)區(qū)教研室提供的各個(gè)年級讀書參考書目中的選讀書目及時(shí)充實(shí)學(xué)校圖書室的藏書,為了保證圖書的借閱周轉(zhuǎn),省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市級實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小每本選讀書分別達(dá)10、6、4、2冊以上,每年訂閱少兒期刊和報(bào)紙分別達(dá)15、10、6、3種以上;設(shè)立學(xué)生圖書閱覽室,在學(xué)生課余、課外活動(dòng)、假日時(shí)間正常向?qū)W生開放;建立健全相應(yīng)的圖書報(bào)刊學(xué)生借閱管理制度和激勵(lì)師生讀書的獎(jiǎng)勵(lì)制度。三是學(xué)校應(yīng)將讀書活動(dòng)排進(jìn)課表:或從語文課中確定一節(jié)課作為教科書以外的讀書課,或采用大小課時(shí)結(jié)合的辦法,將每個(gè)上課日上午第一、二課時(shí)定為40分鐘,其它課定為35分鐘,把每天多出的20分鐘左右的時(shí)間,集中到某個(gè)上課日的下午,安排1個(gè)小時(shí)左右的讀書課。四是根據(jù)對應(yīng)年級的必讀參考書目,將必讀書納入期末書面測試范疇�?偟脑瓌t是,通過考試這個(gè)指揮棒,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有效檢測讀書的效果,引導(dǎo)教師積極指導(dǎo)學(xué)生高效開展讀書活動(dòng);不要過重增加師生的身心負(fù)擔(dān)。(1)必讀書效果測試占整個(gè)測試卷面總分值的百分比:一、二年級10℅;三、四年級15℅;五、六年級20℅。(2)要從積累語言和感悟語言兩個(gè)方面進(jìn)行檢測,低年級——側(cè)重語言積累,中高年級——語言積累和語言感悟并重。(3)題型活潑多樣,題目難易適度。五是經(jīng)常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動(dòng),使其成為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣,學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本的讀書方法,獲取信息,發(fā)展思維,陶冶性情,提升認(rèn)識的過程。

        (四)進(jìn)一步規(guī)范寫字教學(xué)。

        目前寫字教學(xué)的重視程度明顯不夠,寫字多在課外,缺乏指導(dǎo),缺少嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練,尤其是毛筆習(xí)字基本是放任自由,多為課后和家庭的任務(wù)式作業(yè),教師沒有把《習(xí)字冊》當(dāng)作配套教材使用,寫字質(zhì)量有所滑坡,小學(xué)畢業(yè)生能寫入體的軟、硬字很少。因此,一到六年級要一以貫之的重視識字寫字教學(xué),《硬筆習(xí)字冊》上每課的生字必須放在課堂上寫。毛筆《習(xí)字冊》的使用,必須放在學(xué)校,必須放在課堂上寫,必須在老師指導(dǎo)后寫,杜絕讓學(xué)生課后寫或帶回家寫,要教會學(xué)生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習(xí)字要一以貫之,堅(jiān)持不懈,要重視教師的有效指導(dǎo)和及時(shí)適度展示反饋,要增強(qiáng)師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。

        識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)既要重視把字寫正確,又要重視把字寫美觀。要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

        (五)苦練基本功。

        教師是教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人。沒有名教師,就沒有名學(xué)生,更沒有名學(xué)校。要安排好校本語文教學(xué)基本功的培訓(xùn)工作,制定好培訓(xùn)方案,并按部就班、一步一個(gè)腳印地實(shí)施培訓(xùn),確保培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成。要繼續(xù)做好市、區(qū)、校三級學(xué)科帶頭人和名師、骨干教師的培養(yǎng)工作和青藍(lán)結(jié)對工作,組織名師、學(xué)科帶頭人和培養(yǎng)對象走出校門外出參觀學(xué)習(xí),開拓視野,提高素質(zhì)。所有語文教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),關(guān)注教育教學(xué)報(bào)刊雜志,提高自身語文素養(yǎng),平時(shí)多寫教學(xué)案例分析、教學(xué)隨筆,積極撰寫教育論文,力爭在盛市級教育刊物發(fā)表,或在省市級論文評比中獲獎(jiǎng),努力把自己打造為信息整合者,文化相對論者,創(chuàng)意設(shè)計(jì)師(從今天教育教學(xué)發(fā)展的要求看,教師需要把每次備課過程當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)過程,把課堂教學(xué)過程當(dāng)作對自身教學(xué)智慧挑戰(zhàn)的過程。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,教師要意識到,沒有固定的教學(xué)方案供自己去選擇,教參充其量只起參考作用;在教學(xué)實(shí)施階段,教師要意識到,各種各樣的問題沒有預(yù)定的答案,需要根據(jù)現(xiàn)場情況、學(xué)生狀態(tài)、問題的特殊性加以解決。在教學(xué)反思階段,要把準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相對照,對實(shí)施過程中教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)意的成效進(jìn)行分析,在反思中升華創(chuàng)意,在探究中提升設(shè)計(jì)),終身學(xué)習(xí)者,道德示范者。

        教學(xué)研究對創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的課程建設(shè)能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要的意義。因此,鄉(xiāng)(校)教研人員,要圍繞研究、指導(dǎo)、服務(wù)三大職能準(zhǔn)確定位自己的角色,勤學(xué)習(xí),勤研究,練內(nèi)功,強(qiáng)素質(zhì),不斷發(fā)展和提升自己的專業(yè)水平,努力把自己鑄造成教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、服務(wù)者。教研人員要帶頭進(jìn)行課改課題研究,并做好各級課題的研究指導(dǎo)工作,抓好過程管理。教研員要拿出五分之三的時(shí)間和精力,進(jìn)校到班,參與學(xué)校教研活動(dòng),以平等對話的形式對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題與教師同研同討,共同尋找問題解決的佳好方法,以研促教,以教促學(xué),以學(xué)促改,與教師一同成長。

        淮陰區(qū)教研室小語組

        XX年7月12日

        附工作行事歷

        7月份

        1.制定下學(xué)期工作計(jì)劃;

        2.上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析并擬寫報(bào)告;

        3..制定暑期課程培訓(xùn)方案。

        8月份

        1.暑期課程培訓(xùn);

        2.新學(xué)期工作例會。

        9月份

        1.籌劃并實(shí)施年度區(qū)小語優(yōu)課評比暨區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽;

        2.啟動(dòng)年度論文、教學(xué)案、教學(xué)課件制作三項(xiàng)評比工作。

        10月份

        1.年度區(qū)小語優(yōu)課評比暨區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽;

        2.調(diào)研教齡5年以下、40歲以上教師的教學(xué)。

        11月份

        1.調(diào)研教齡5年以下、40歲以上教師的教學(xué);

        2.調(diào)研作文教學(xué);

        3.區(qū)年度論文、教學(xué)案、教學(xué)課件制作三項(xiàng)評比。

        12月份

        1.調(diào)研課外閱讀;

        2.論文、教學(xué)案、教學(xué)課件制作擇優(yōu)報(bào)市。

        XX年元月份

        1.期終質(zhì)量調(diào)研;

        2.總結(jié)學(xué)期工作

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