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      小學三年級品德與社會教學計劃

      時間:2022-12-04 16:43:23 計劃范文 我要投稿

      小學三年級品德與社會教學計劃范文

        日子總是像從指尖流過的細沙,在不經(jīng)意間悄然滑落,我們又將學習新的知識,有新的感受,是時候抽出時間寫寫教學計劃了。如何把教學計劃寫出新花樣呢?以下是小編為大家收集的小學三年級品德與社會教學計劃范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      小學三年級品德與社會教學計劃范文

        小學三年級品德與社會教學計劃范文篇1

        一、教學總目標:

        《品德與社會》學科總目標是促進同學良好品德的形成和社會性發(fā)展,為同學認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

        二、主要內(nèi)容:

        1、知道新中國成立和改革開放以來取得的成績,加深對共產(chǎn)黨的熱愛。

        2、了解交通發(fā)展狀況,感受交通在人們生活中的重要作用,關注交通發(fā)展帶來的問題。

        3、要同學明白,世界各國之間的經(jīng)濟交往。以和它所帶來的生活的變化,這些雖然同學并不注意,但是確確實實能感受得到的。

        4、了解我國的經(jīng)濟開放的政策、歷程,以和現(xiàn)在世界上發(fā)揮重要作用的一些國際組織。

        三、重難點:

        新課標指出《品德與社會》這門課程有著非常強的社會性。它以兒童的社會生活為主線,逐步擴大同學的生活領域,結(jié)合社會生活、社會環(huán)境、社會關系,組織教學內(nèi)容。它的綜合性非常強。涉和的教學內(nèi)容的要素是綜合的,涉和的社會領域是復雜的,交叉的。同樣的內(nèi)容后續(xù)年段重復出現(xiàn),要求提高,螺旋上升。

        同學情況分析

        三年級是小同學知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,尤其是三年級同學,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的.認識,養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,隨著他們社會生活范圍的不時擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強,絕大局部同學樂于這一門課程的學習,能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

        四、措施:

       。ㄒ唬⑸鐣械闹R轉(zhuǎn)化為生活問題。

        美國教育家布朗和其合作者認為:學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中,使它對同學有意義。這里的“真實問題背景”大局部是指實際生活或者模擬的實際生活。小同學已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象充溢好奇。教師就要緊緊抓住這種好奇心,結(jié)合教材的教學內(nèi)容,創(chuàng)設情境,用同學熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,引導同學利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新身手。

        (二)大膽想象,解決生活問題。

        品社課不應局限于知識傳授,更重要的是培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學把社會生活化,把社會知識實際化,不只使同學體會到社會與生活緊密聯(lián)系,還使同學應用社會中學到得知識去觀察、分析實際社會,解決日常生活問題,進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

        小學三年級品德與社會教學計劃范文篇2

        一、教學總目標:

        《品德與社會》學科總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

        二、主要內(nèi)容:

        1、知道新中國成立和改革開放以來取得的成就,加深對共產(chǎn)黨的熱愛。

        2、了解交通發(fā)展狀況,感受交通在人們生活中的重要作用,關注交通發(fā)展帶來的問題。

        3、要學生明白,世界各國之間的經(jīng)濟交往。以及它所帶來的生活的變化,這些雖然學生并不注意,但是確確實實能感受得到的。

        4、了解我國的經(jīng)濟開放的政策、歷程,以及現(xiàn)在世界上發(fā)揮重要作用的一些國際組織。

        三、重難點:

        新課標指出《品德與社會》這門課程有著非常強的社會性。它以兒童的社會生活為主線,逐步擴大學生的生活領域,結(jié)合社會生活、社會環(huán)境、社會關系,組織教學內(nèi)容。它的綜合性非常強。涉及的教學內(nèi)容的要素是綜合的,涉及的.社會領域是復雜的,交叉的。同樣的內(nèi)容后續(xù)年段重復出現(xiàn),要求提高,螺旋上升。

        (1)學會為別人著想,與鄰居和睦相處。

       。2)關注身邊的人和事,珍惜他人的勞動成果。

       。3)從小養(yǎng)成合理、文明消費的習慣。

        四、學生情況分析

        中年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,尤其是三年級學生,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強,絕大部分學生樂于這一門課程的學習,能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

        五、教學措施:

       。ㄒ唬⑸鐣械闹R轉(zhuǎn)化為生活問題。

        美國教育家布朗及其合作者認為:學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中,使它對學生有意義。這里的“真實問題背景”大部分是指實際生活或者模擬的實際生活。小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿好奇。教師就要緊緊抓住這種好奇心,結(jié)合教材的教學內(nèi)容,創(chuàng)設情境,用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新本領。

       。ǘ┐竽懴胂,解決生活問題。

        品社課不應局限于知識傳授,更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學把社會生活化,把社會知識實際化,不僅使學生體會到社會與生活緊密聯(lián)系,還使學生應用社會中學到得知識去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活問題,進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

        小學三年級品德與社會教學計劃范文篇3

        一、班級情況分析

        三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強,絕大部分學生會樂于這一門課程的學習,能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

        二、教材分析

        人教版三年級下冊《品德與社會》教材共設計了四個單元,這四個單元主題所涉及內(nèi)容是對這個年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會互動關系(如來自社會的愛)。

        這四個單元教育主題是:第一單元主要是在愛的陽光下;第二單元主要是我們共歡樂;第三單元主要是生活不能沒有他們;第四單元主要是尋路和行路。

        三、教材重點難點

        “尋路和行路”這一教育主題是本冊教材的重難點,本主題以兒童的成長與安全的關系為教育內(nèi)容,從校外探路出發(fā),激發(fā)學生對出行有很大的學問認識,最后落實到保護自己的安全教育。

        四、教學目標

        總要求:促進學生良好品德的形成和發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

        1、引導學生在家人愛的關懷下,懂得爸爸、媽媽的.艱辛,以達到關愛社會。

        2、指導學生參與社會生活,能夠清楚地表達自己的感受和見解,能夠傾聽他人的意見,能夠與他人平等地交流和合作。

        3、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題,學會對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。理解感謝他人。

        4、初步了解個人外出要注意些什么,初步學看平面圖,嚴格遵守交通規(guī)則、懂得安全的重要性。

        五、教學措施

        1、全面把握課程目標,通過教學幫助學生懂得愛來自家庭,學校和社會。

        2、發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學中的效能,重視創(chuàng)設良好的學習情境,靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間,以人為本,引導學生自主學習。

        3、重視發(fā)展性教學評價方法的運用。強調(diào)評價過程化,重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn),重視兒童活動中付出的努力的程度,以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。

        4、開發(fā)教學資源,從教科書擴展到學生的整個生活空間,把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來,同時關注社會新的發(fā)展和變化,增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感,使本課程教學走向家庭、社會,真正走進學生的實際生活,體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性。

        5、重視教學反思,在反思中與學生共同成長。

        小學三年級品德與社會教學計劃范文篇4

        一、基本情況分析

        1、學生基本情況分析

        全體學生都活潑可愛,品德優(yōu)良,有上進心,對學校生活充滿激情,對各科文化課學習非常投入。但由于學生年齡小,可塑性強,知識面窄,這有待于在今后的教學中不斷培養(yǎng)學生良好的行為習慣,通過身邊的人和事,開展積極有益的各種活動,對學生進行養(yǎng)成教育。

        2、教師基本情況分析

        本人從事小學教學已20多年,并且不斷學習各種先進的教育教學理念,努力提高業(yè)務水平,不斷改進教學方法,提高教學質(zhì)量,具有較高的教學能力。本學期,我將深入研究我們教學實施細則,加強對學生預習方法和限時作業(yè)的研究,提高學生的學習能力。

        二、教材情況分析

        1)、本冊教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及特點

        1.教材特點:

        (一)聯(lián)系生活,“主題”呈現(xiàn),“引導”先行。

        本教材內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn),主題的確定充分尊重學生的社會生活需要和已有生活經(jīng)驗。主題是綜合性的學習活動內(nèi)容,每一主題都內(nèi)在地體現(xiàn)不同的設計維度,達到內(nèi)容維度的整合。

        (二)地方特色,整體視野,滲透文化熏陶

        本教材兼顧城市和農(nóng)村社會背景,讓不同生活背景下的小學生對整個社會生活有比較廣泛的了解。

        (三)突出主體,注重活動

        強調(diào)突出學生主體地位,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于實踐,注重綜合學習和活動學習,體驗性學習,探究性學習,反思性學習,引導學生在活動中發(fā)展。

        2.本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點:

        教材特征描述:

        具體地講,本冊教材材力顯現(xiàn)這樣一些特征:

        (1)教材以學生遭遇或可能遭遇的生活事件為基本內(nèi)容,為學生感知生活親近社會提供的情境和空間。

        (2)教材通過展現(xiàn)典范事件的過程,引導學生在社會生活的背景事件、經(jīng)歷和問題中自主探究,自主構(gòu)建。

        (3)教材順應學生不斷開放和逐步發(fā)展的視野,力求課程固有的學科規(guī)律,情感態(tài)度以及人之的變化規(guī)律在螺旋上升中達到契合。

        教材的功能建構(gòu):

        (1)綜合性

        以學生的社會生活、學生的發(fā)展需要為基礎,進行教材開發(fā)。教材內(nèi)容涉及社會生活的不同領域、社會環(huán)境,如時間、空間、人文環(huán)境、自然環(huán)境、社會活動。

        (2)經(jīng)驗性

        人的經(jīng)驗是在充滿暗示的社會生活中,在面對事件并作出自主選擇的過程中逐漸形成的,經(jīng)驗需在特定的關系中構(gòu)成學生豐富而變化的生活。

        (4)開放性

        教學內(nèi)容、教學時空的全面開放,把握學生社會生活的背景或生活領域,展示家庭、學校、社區(qū)和家鄉(xiāng)、祖國、世界的聯(lián)系,學校不局限于課堂,開放性將品德學科充滿生機與活力。

        2)、本冊教材各單元特點

        第一單元幸福的搖籃

        《幸福的搖籃》是三年級的第一單元,前接“品德與生活”,后續(xù)四個年級的“品德與社會”,是品德與社會課程的起點。家庭是學生成長的搖籃,也是人的良好道德和社會性品質(zhì)發(fā)展的起點。家庭的親情,父母的疼愛,學生雖然或多或少地知道了一些。但是,他們并不一定能感受到父母因為自己所付出的心血。培養(yǎng)學生心中有父母,體諒父母的辛苦,把關心、孝敬父母長輩、做力所能及的事情看成是自己應盡的責任和義務,對落實“我在成長”中的過程目標十分關鍵。

        第二單元我愛我的學校

        《我愛我的學校》從繪制上學路線圖入手,引導學生認識學校的組織機構(gòu),了解學校的發(fā)展、變化,品味同學間醇美的情誼,感受老師們怎樣辛勤地工作,從而讓學生進一步了解學校這個社會群體。從學校的變化為切入點,繼續(xù)學習一些調(diào)查的方法。通過師生共同發(fā)現(xiàn)學校真實的變化、促進學校發(fā)展與變化、暢想學校未來等,增強學生對學校的親切感,

        第三單元成長的足跡

        《成長的`足跡》是“我在成長”這一內(nèi)容標準下的單元主體。第八課《給自己頒獎》是第三單元是“成長的足跡”中的第一課,“給自己頒獎”目的在于引導學生全面了解自己,分析自己的優(yōu)勢,樹立自信心。

        第四單元做個文明小公民

        《做個文明小公民》從學生身邊的公共設施、公共秩序和公共場合中的安全問題等方面入手,通過引導學生開展觀察、探究、體驗、調(diào)查、設計和交流等活動,讓學生親身體會到公共設施為人們提供的便利,從而激發(fā)學生愛護公共設施,自覺遵守公共秩序,注意公共安全的意識。

        3)、本冊教學重點、難點

        重點:

        1、把握學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我、學生與文化的關系,是聯(lián)系學生生活并把學生關系中的人必須把握基本關系。

        2、把握學生社會生活的背景或生活領域,并注重在不同年級側(cè)重不同的生活領域,由低到高逐步深化。

        難點:

        1、牢牢把握學生社會生活不同領域中的基本要素,體現(xiàn)學生在情感、態(tài)度、價值觀能力、知識具體發(fā)展目標。

        2、通過設計認識、理解、體驗、感悟、探究、反思、實踐及滲透信息技術(shù)教育等學習活動方式,拓展空間。

        4)、學習本冊教材基礎及要達到的要求

        本教材把握品德與行為規(guī)范和社會性發(fā)展兩個基本點,注重品行養(yǎng)成與社會性發(fā)展的統(tǒng)一,整合情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識不同維度的目標,促進學生品行與社會品質(zhì)的發(fā)展,增強學生現(xiàn)代社會生活能力。

        強調(diào)突出學生主體地位,倡導學生主動參與,樂于探索,勤于實踐,多種學習活動方式,注重綜合學習和活動學習,探究性學習,實踐性學習等。

        三、教學目標

        促進學生良好品德的形成和發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

        (1)、知道自己的成長離不開家庭,感受父母長輩的養(yǎng)育之恩,體會家庭成員間的親情,以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激。尊敬和關心,孝敬父母長輩。

        (2)、學習料理自己的生活,盡量少給父母添麻煩,關心家庭生活,分擔家務,有一定的責任感,知道家庭經(jīng)濟來源的多種形式,了解家庭生活必要地開支,勤儉節(jié)約。

        (3)、了解學校的發(fā)展變化,增強對學校的親切感,尊敬老師,尊重學校工作人員的勞動,感受與同學間的友愛之情,學會與同學平等相處,互相幫助。

        (4)、了解自己的特點,發(fā)揚自己的優(yōu)勢,有自信心,學有所長。要取長補短,學會欣賞和尊重別人,寬容待人。

        (5)、懂得做人要自尊、自愛,愛惜自己的名譽,學習反省自己的生活和行為。

        (6)、初步形成積極上進的生活態(tài)度,理解和體驗做人要誠實守信,學會尊敬他人。

        (7)、觀察本地交通秩序現(xiàn)狀、交通常識,自覺遵守交通法規(guī),注意交通安全。

        (8)、自覺遵守公共秩序,注意公共安全,做個講文明、有教養(yǎng)的人。

        (9)、體驗公共設施給人們帶來的方便,愛護公共設施,做到人人有責。

        四、教學措施

        1、全面把握課程目標,改變過去偏重知識學習,忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念,通過多種教學活動,掌握必備的知識。

        2、善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗,結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,共同探究。

        3、創(chuàng)設學習情境,靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。

        4、充實教學內(nèi)容,從教科書擴展到學生的整個生活空間,把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來,同時關注社會新的發(fā)展和變化,增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

        5、拓展教學空間,不局限于學校和課堂,創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育。

        小學三年級品德與社會教學計劃范文篇5

        一、新課程標準要求

        1、《品德與社會》的內(nèi)容標準由6個主題構(gòu)成,即:我在成長、我與家庭、我與學校、我的家鄉(xiāng)(社區(qū))、我是中國人、走近世界。這種主題式框架是各國設計綜合課時常采用的,也被稱為“同心圓擴大”的框架。

        2、將學習內(nèi)容和學習活動融為一體。多樣的教學活動,既將學生的經(jīng)驗作為學習的基礎,同時也將形成新的經(jīng)驗作為學習的目標。

        3、按照綜合主題的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。為體現(xiàn)課程的綜合性,有機整合各門課程內(nèi)容的構(gòu)建思路,內(nèi)容標準的各部分和各條均不是按照學科體系和知識點呈現(xiàn)的。每一條標準中,都盡可能地體現(xiàn)出知識學習,情感態(tài)度和行為能力養(yǎng)成融為一體的課程理念。

        4、倡導開展豐富多彩的學習活動的意義。只有根據(jù)具體的學生背景、區(qū)域、學校特點和條件,將多種學習活動有機結(jié)合起來。

        5、體現(xiàn)以學生為主體的改革思想。為了更好地體現(xiàn)課程改革的價值取向,內(nèi)容標準基本上采用了主體表述的方式,并以行為化的表述呈現(xiàn)。

        二、教材設計思路

        1、以兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會展開,每一個人都在與自我、自然和社會的互動中謀求成長和發(fā)展,自我、自然和社會在每一個人身上交織在一起,形成了密不可分的三對關系。其核心是兒童,側(cè)重與兒童發(fā)展的課程設計則關注兒童的身心特征,設計出的課程符合兒童發(fā)展的基本規(guī)律,充分貫徹了兒童設計課程的'理念。

        2、品德與社會課程所設計的健康安全地生活,積極愉快地生活,負責任、有愛心地生活,動腦筋、有創(chuàng)意地生活。品德與社會是集思品教育、社會教育、生活教育和科學教育于一身的課程,這四種教育需要在本課程的目標和內(nèi)容中有明確而具體的反映。健康安全地生活側(cè)重反映了生活教育和科學教育的目標與內(nèi)容;負責任、有愛心地生活側(cè)重反映了社會教育和品德教育的目標與內(nèi)容;動腦筋、有創(chuàng)意地生活側(cè)重地反映了科學教育的目標與內(nèi)容。

        三、教學理念及建議

        (一)全面把握課程目標:

        品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識,從而整體地實現(xiàn)課程目標。

       。ǘ┴S富學生的生活經(jīng)驗:

        在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗,結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗,使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中,形成符合社會規(guī)范的價值觀。

        (三)引導學生自主學習:

        兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

        (四)充實教學內(nèi)容:

        本課程的教學內(nèi)容要注重與語文等學科教學內(nèi)容的緊密結(jié)合,注重與學生生活和社會的聯(lián)系,要把靜態(tài)的教學內(nèi)容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間,包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材,把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來;同時關注社會新的發(fā)展和變化,及時豐富、充實課程內(nèi)容,增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

        (五)拓展教學空間:

        教學要面向?qū)W生的生活實際,加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系,教學空間不局限于學校和課堂,應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。為此,鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源,以滿足學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經(jīng)驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

        四、教學活動設計

        我在成長:

        1、開展“把各種有趣的一分鐘記錄下來,說說自己的感想”等活動。設計自己的學習時間表。

        2、結(jié)合實例,舉行把最適合自己的學習方法收入自己的錦囊的活動。

        3、試著每天把自己的新發(fā)現(xiàn)記下來。

        4、建立自己的學習檔案。

        我與家庭:

        1、觀察和體會日常生活中父母的辛苦操勞,選擇一些自己可以承擔的家務勞動,堅持去做。

        2、學會認識安全標志,保護自己。

        3、模擬情境,和同學、老師一起演習生活中遇到過危險時應該怎樣自護自救。看誰反應快,辦法多。

        4、建立自己的安全卡。

        我與同學:

        1、為自己最要好的朋友和最喜歡的朋友設計小卡片,向他表達你的情誼。

        2、可以講述同學們互相關心的事例和自己的感受。也可以針對同學中常出現(xiàn)的磨擦和沖突,設置情景,討論解決的辦法。

        3、把你和朋友之間難忘的事情記錄下來,把你們的紀念物收藏起來,讓友情的芳香留在你們的記憶里。

        我的家鄉(xiāng):

        1、想辦法解開這些謎,找到這些“看不見的手”,了解他們是怎樣工作的。

        2、幫助鉛筆和米粒找到“媽媽”,看誰編的故事最有趣,說說找媽媽的感想。

        3、家鄉(xiāng)的打工者帶著技術(shù)、資金回來了,與他們交談,了解他們的打算,試著說說你的想法。給在外地打工的親人寫一封信。

        4、采訪身邊的打工者,寫下自己的采訪記錄。

        5、尋找身邊的做出了一定成績的人物,了解他們的事跡,自己制作一張“狀元榜”。

        我與社會:

        1、用自己喜歡的方式去了解各民族的飲食習慣和特色食品。

        2、選擇你喜歡的可行的方式收集資料,了解各民族的服飾特點。

        3、了解一些民族的傳統(tǒng)節(jié)日、特別的慶祝方式和來歷,把收集的資料與大家一起交流。

        五、評價的方式和方法

        (一)評價方式:

        本課程采用多主體、開放性的評價,教師可根據(jù)具體情況,選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

        (二)本課程倡導的評價方法:

        1、教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察,并做記錄。

        2、描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上,教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語,鼓勵學生鞏固進步,修正不足,繼續(xù)努力。

        3、學生自評。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價,以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。

        4、學生互評。學生依據(jù)一定的標準互相評價,這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,相互促進。

        5、作品評價。將學生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進行展示和交流,師生共同進行評析。

        6、個案分析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價,它有助于教師因材施教和個別化教學。

        小學三年級品德與社會教學計劃范文篇6

        一、學生現(xiàn)狀分析:

        三年級共分兩個班。學生還處于兒童期,這一階段是兒童品德和社會性發(fā)展的啟蒙階段,他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習,這一冊的教育內(nèi)容應當是對學生品德形成和社會性發(fā)展打基礎的教育,是學生由良好品德和行為習慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會性發(fā)展的自然銜接。本冊教材在“我在成長”教育主題統(tǒng)領之下,將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源,根據(jù)學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍,用社會關系、社會活動、社會環(huán)境三條主線,貫穿個人、家庭、學校、社區(qū)(家鄉(xiāng))等四個不同范疇,并使四個范疇形成彼此互動的關系。使學生通過學習達到。

        二、指導思想:

        在深刻理解和準確把握《品德與生活》課程標準的基礎上,立足于學生的現(xiàn)實生活,適當關注兒童對未來生活的需求,把道德學習建立在真實的生活背景和豐富的情感體驗之上,使之成為一種潛移默化的陶冶過程。在教學中,教師必須挖掘生活中資源,將生活中的素材整合為教學資源,才能調(diào)動學生學的積極性,打造出高效課堂,提升教學理念。

        三、教學目標:

        1.樹立最基本的社會公德意識。

        本冊內(nèi)容主要讓兒童從自己熟悉的學校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手,來感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人,知道家庭、學校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系,以及這些環(huán)境與人的關系和人與人之間的相互關系。通過本冊的教育內(nèi)容讓學生樹立角色意識、責任意識、規(guī)則意識等。在探究一切的熱情中,在享受童年的過程中初步具有公德意識。

        2.促進學生對社會的關注和對人的關注。

        關注同學,關注每一節(jié)課,關注父母,關注自己……教材從學生熟悉的生活入手引起學生對生活的回憶和體驗,并讓他們通過學習活動,提高對生活的認識,進一步提升到對周圍社會現(xiàn)象的關注和對人的關注。教材中沒有理性的說教,而是對兒童生活的真實呈現(xiàn)。三上教材都是從兒童生活中一些平常的現(xiàn)象切入,引起兒童對生活的思考和關注總結(jié)、體驗,關注身邊的榜樣,關注自己的學習習慣,正確引導學生的好學之心。

        3、富有開放性,給教師和學生都留出了拓展的空間。

        品德與社會課程標準明確地指出:“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材”,“學生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源。此外,本課程的資源還包括:圖書(包括教材及教輔)、報刊、圖片、地圖、圖標等文本資源;影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡、軟件等音像資源;博物館、教育基地、圖書館、實驗室、紀念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會組織和政府機構(gòu)等”;“有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡資源”。教材注意了引導教師學會利用和開發(fā)地方教育資源,使教師能創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學活動,讓教師能聯(lián)系當?shù)睾蛯W生的實際,及時地把社會中新的信息、科學技術(shù)新的成果、學生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去。

        四、教材分析:

        本冊教材按照課程要求,安排了“我在家庭中幸福成長”、“我們一起長大”、“班級是我們快樂的家”“我喜歡的學!彼膫主題。三年級的兒童很容易受到好奇心的驅(qū)使,產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理,常常不顧后果盲目模仿,幫助兒童形成初步的是非判斷能力,是三年級教育中應當強調(diào)的重點。

        五、教學措施:

        1、全面準確地把握課程目標。

        品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課,也不是兩者的簡單疊加。該課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心,良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

        2、大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。

        教學中應依據(jù)課程標準,重視學生的.社會參與,重視學生生活圈的逐漸擴大,注重社會性意義的發(fā)掘,如:民族文化、社會風俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟等方面的整合。隨著活動形式逐漸復雜,涉獵的范圍慢慢擴大,,文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運用。在課程實施過程中,凡能促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的緊密聯(lián)系,給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習慣的一切可用教育資源,都應成為品德與社會的有效課程資源。教師本身的學識、態(tài)度和價值觀,也構(gòu)成了影響學生學習的課程資源的一部分。

        3、綜合組織多種活動。

        情感在活動中萌發(fā),課堂在活動中生成。養(yǎng)成好習慣的養(yǎng)成,能力的培養(yǎng),性情的陶冶是離不開課堂內(nèi)外豐富多彩的活動的;顒邮挂磺小半S風潛入夜,潤物細無聲”,仿佛嫩芽無聲無息破土而出。教材本身提供了很多活動的范例,如編劇本,角色扮演、小記者采訪等,然而教學總是處在一種流動的狀態(tài),時刻挑戰(zhàn)教師的智慧。使活動更適合自己班級的學生,使活動更具操作性,及時調(diào)控活動進程等都是值得教者深思的。

        4、引導學生去進行角色轉(zhuǎn)換。

        當前學校的大多數(shù)學生是獨生子女,家長包辦過多,角色意識和責任意識相對較弱,他們不知道自己在家庭、學校、社會中所承擔的角色,更不知道自己由于角色不同所應當承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發(fā)展的基礎,需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。通過角色轉(zhuǎn)換,讓學生多進行一些生活體驗,并引導學生對生活進行觀察,人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場合很好地進行著角色轉(zhuǎn)換,履行自己的職責。教師要注意運用學生的生活經(jīng)驗來提高學生的認識。

        5、重視發(fā)展性教學評價方法的運用

        發(fā)展性教學評價關注人的發(fā)展過程,課程標準將學生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。強調(diào)評價過程化,重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn),重視兒童活動中付出的努力的程度,以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等;強調(diào)評價多樣化,如:主體多樣化,角度多樣化,尺度多樣化;強調(diào)質(zhì)性評價,強調(diào)日常觀察過程,強化專題性探究過程,建立成長記錄袋,實施階段性評價。

        六、學期教改研究專題:

        把《關于留守兒童的教育問題》作為本學期的研究專題。

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