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為什么這么多研究生退學(xué)？
為什么這么多研究生退學(xué)?可能要從大學(xué)本身找原因。
幾乎一半的博士生還沒(méi)有完成學(xué)業(yè)就退學(xué),其中某些重要原因可能是在獲取學(xué)位的過(guò)程中出現(xiàn)的。人們常用精神疾病來(lái)解釋一些研究生中止學(xué)業(yè)的原因。
研究表明智力和躁郁癥這類癥狀之間存在聯(lián)系,這使調(diào)查人員相信很多研究生在與心理健康問(wèn)題作斗爭(zhēng),而這更是導(dǎo)致他們精神崩潰的原因。但這類研究頗具爭(zhēng)議,很顯然不是每個(gè)中途輟學(xué)的學(xué)生都有精神病史。那么是什么迫使學(xué)生不得不放棄攻讀博士學(xué)位呢?存在其他潛在因素嗎?比如環(huán)境也可能使一個(gè)心理健康的研究生變得焦慮、憂郁,或者在一些罕見(jiàn)的例子中甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。
研究表明大多數(shù)能夠攻讀博士學(xué)位的人都有一定學(xué)術(shù)能力來(lái)完成學(xué)業(yè),但是學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題也可能導(dǎo)致研究生過(guò)度疲勞,飽受精神痛苦。研究生心理健康問(wèn)題為何日益嚴(yán)重,在尋找原因時(shí),與其認(rèn)為是學(xué)生的能力不足,不如把調(diào)查重心放在學(xué)校為何導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪上面,這種做法更為明智。
前終身教授和學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家卡倫·凱爾斯基(Karen Kelsky)認(rèn)為,攻讀博士學(xué)位會(huì)讓一些學(xué)生精神崩潰,她在郵件中提到:這和長(zhǎng)期形成的崩潰不同,博士學(xué)位攻讀過(guò)程非常孤獨(dú),需要學(xué)生有批判思維,你不能指望教授和你的同僚支援你,他們只會(huì)不斷從你的研究理論中找漏洞和不足。
作為15年的終身教授和導(dǎo)師,凱爾斯基見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生為了寫論文一個(gè)人獨(dú)居,而且犧牲掉了戶外活動(dòng)。你會(huì)過(guò)度沉迷于教授對(duì)你的評(píng)價(jià)中,她說(shuō),博士學(xué)位很容易把人變成偏執(zhí)狂,因?yàn)檫@些學(xué)生與世隔絕,過(guò)份拘泥于權(quán)威機(jī)構(gòu)是否認(rèn)同他們的成果,因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)有權(quán)決定是否授予他們學(xué)位。
馬塞拉·威爾遜(Marcella Wilson) 是馬里蘭大學(xué)巴爾的摩分校的計(jì)算機(jī)教授,她在華盛頓圣經(jīng)學(xué)院完了本科學(xué)業(yè)。這所學(xué)校不大,曾經(jīng)是一所黑人學(xué)校。她表示這間學(xué)校對(duì)學(xué)生太過(guò)友好,教授們對(duì)學(xué)生的要求也比較寬容,因而沒(méi)有為她的博士生涯做好準(zhǔn)備。研究生院沒(méi)有時(shí)間管你,你要么自己完成學(xué)位,要么就退出。為完成學(xué)業(yè),她經(jīng)歷了一系列挫折,如與學(xué)院就調(diào)整學(xué)位完成要求產(chǎn)生分歧,親眼見(jiàn)到研究生院教員警告其他教員不要指導(dǎo)她等。
威爾遜說(shuō)自己開(kāi)始感到恐慌,產(chǎn)生妄想。 “我坐在車子里的時(shí)候感覺(jué)自己被困住了,感覺(jué)自己有公共場(chǎng)所恐懼癥�！� 她回憶道。 “每次上車時(shí),我仿佛看到自己打開(kāi)車門,滾到馬路上,然后把自己弄傷了。”
珍妮特·拉特利奇(Janet Rutledge) 是馬里蘭大學(xué)的副教務(wù)長(zhǎng)和研究生院院長(zhǎng),她表示威爾遜的經(jīng)歷反映了全國(guó)高校的一個(gè)普遍問(wèn)題:學(xué)院和學(xué)生之間缺乏溝通。 “學(xué)院對(duì)你一般沒(méi)有惡意�！八f(shuō)。教員們通常很忙,沒(méi)有時(shí)間跟你仔細(xì)解釋他們處理某些事情的原因,所以很自然地,學(xué)生們就“看到什么是什么”。
華盛頓大學(xué)主管研究生學(xué)習(xí)的前院長(zhǎng)喬迪·奈奎斯特(Jody Nyquist)在一篇題為“博士學(xué)位的重新定位”文章中,詢問(wèn)了八個(gè)不同學(xué)科的博士生認(rèn)為研究生院不好的地方,結(jié)果有很多人抱怨學(xué)院缺乏有質(zhì)量的指導(dǎo)以及支持。
研究還指出,博士生認(rèn)為指導(dǎo)應(yīng)該趁早,更加系統(tǒng),而且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多導(dǎo)師模式。她表示,雖然多導(dǎo)師模式很少見(jiàn),但正是這種輔導(dǎo)方式幫助威爾遜拿到博士學(xué)位。她說(shuō),了解到威爾遜的經(jīng)歷后,拉特利奇將她介紹到了“希望”項(xiàng)目,這是馬里蘭大學(xué)幫助研究生發(fā)展學(xué)術(shù)能力的一個(gè)項(xiàng)目。
“開(kāi)始相信自己可以畢業(yè)后,我發(fā)現(xiàn)以前并不是教授的問(wèn)題,” 威爾遜說(shuō),“我現(xiàn)在和他們相處融洽�！彼箍铺亍た肆质侨A盛頓大學(xué)前博士委員會(huì)成員和《博士學(xué)位之路:適者生存》這篇文章的作者,他認(rèn)為學(xué)生把讀博過(guò)程看得過(guò)于政治化,而忽略了其學(xué)術(shù)本質(zhì)。
研究生會(huì)有很多“無(wú)所不能”和“無(wú)能為力”的感受,克林說(shuō),這種感受會(huì)讓很多感到無(wú)力的學(xué)生處于極端壓力之中。拉特維奇表示,人們對(duì)于高強(qiáng)度壓力的普遍反映表現(xiàn)在共同解決問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到困難。對(duì)研究生院的管理人員來(lái)說(shuō),這在調(diào)解教員之間的矛盾糾紛時(shí)顯得尤為重要。但是要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)也并非易事:很多學(xué)生堅(jiān)信是讀博過(guò)程導(dǎo)致他們未能完成學(xué)業(yè)。
“研究生院的失職,任意擺布他人的教員和像海豹突擊隊(duì)那樣殘酷的讀博過(guò)程,都是導(dǎo)致學(xué)生崩潰的原因。估計(jì)約有百分之五十以上的博士生沒(méi)能拿到學(xué)位�！奔獱枴ひ箍藢懙�,一位地理專業(yè)的博士生2014年在《高等教育內(nèi)幕》評(píng)論欄里也這么評(píng)論過(guò)。很多博士生開(kāi)始時(shí)自以為和教員、同學(xué)或是未來(lái)雇主打交道時(shí)能夠保持精神健康和自信,因而忽略掉了一些潛在問(wèn)題。雖然各大高校正在擴(kuò)大學(xué)生的心理健康服務(wù)范圍,但是很多博士生不愿意暴露自己的弱點(diǎn),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為向別人尋求幫助有損職業(yè)聲譽(yù)。
2011年,德州大學(xué)奧斯汀分校的社會(huì)學(xué)院對(duì)美國(guó)26所重點(diǎn)大學(xué)的研究生展開(kāi)了調(diào)查。此項(xiàng)名為“美國(guó)研究生的壓力和減壓”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),百分之四十三的參與人員經(jīng)歷過(guò)超過(guò)自己承受能力的壓力,博士生面臨的壓力最大也最多。根據(jù)學(xué)生的投票,一半以上學(xué)生面臨壓力或精神崩潰,約四分之一的學(xué)生稱沒(méi)有遇過(guò)這些壓力,約三分之一的人列舉出了他們與教授的關(guān)系。只有百分之六的研究生認(rèn)為自己面臨壓力時(shí)可以向?qū)煂で髱椭?
“我生活和工作的環(huán)境需要我隱藏起自己的抑郁情緒,以免它降低工作效率或者損害我的名聲……這是每個(gè)做學(xué)術(shù)的人都必須經(jīng)歷的�！� 杰奎·施恩(Jacqui Shine),加州大學(xué)伯克利分校的博士生在 Chronicle Vitae的專欄上這么寫道。切斯特·古爾德(Chester Goad)是田納西科技大學(xué)的研究生講師和殘疾人士服務(wù)辦公室主任,他說(shuō)他在讀教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)博士之前從未有焦慮癥。古爾德說(shuō)自己的日程安排非常緊張,但是自己安排的很好。他除了是一位父親和丈夫,還有一份全職工作,但是做文獻(xiàn)綜述和研究讓他每天忙到半夜才能離開(kāi)學(xué)校。一天他在和同學(xué)去做調(diào)查的路上恐慌癥發(fā)作,感到頭暈眼花,周圍變得幽閉恐怖,他不得不跑到一邊喘息。重新冷靜下來(lái)后,他的第一反應(yīng)是羞恥感。
“作為專業(yè)人士,你并不想讓別人看到你窘迫的一面�！彼f(shuō), “你希望別人看到的你是鎮(zhèn)靜自若,有條不紊的�！钡衔獭っ反母�(Dion Metzger)是亞特蘭大的心理醫(yī)生,主治心理疾病。她認(rèn)為讀研過(guò)程“是壓力來(lái)源,這種壓力來(lái)源不一定能在其它職業(yè)生涯中找到”。她表示,在接受高等教育的過(guò)程中,很多人因?yàn)閾?dān)心付出和投資得不到回報(bào)而壓力重重。對(duì)他們來(lái)說(shuō),朋友和家人的疏遠(yuǎn),消耗八年光陰的研究以及費(fèi)用,只是部分投資。博士生在做研究的途中會(huì)在感情生活、社交和經(jīng)濟(jì)方面做出犧牲,至少一開(kāi)始這些犧牲很難彌補(bǔ)回來(lái)。
2014年,約三分之一的博士生畢業(yè)時(shí)沒(méi)有找到穩(wěn)固的工作。 “學(xué)生們身負(fù)厚望,壓力往往來(lái)自對(duì)他們的教育給予支持的親人或愛(ài)人。"心理醫(yī)生梅茨格表示,像“你找到工作了嗎”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可能立刻對(duì)他們?cè)斐煽只拧Ｒ业揭粋�(gè)和付出對(duì)等的工作讓他們面臨較大壓力,就研究院校的培養(yǎng)計(jì)劃而言,往往是說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難,這對(duì)學(xué)生的影響可能是毀滅性的。
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