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勵(lì)志文章：人生沒(méi)有不可能
勵(lì)志文章：人生沒(méi)有不可能1
數(shù)千年來(lái)，人類(lèi)便一直認(rèn)為要四分鐘內(nèi)跑完一英里是件不可能的事，不過(guò)在一九五四年，羅杰班尼斯特就打破了這個(gè)信念障礙。
他之能創(chuàng)造這項(xiàng)佳績(jī)，一來(lái)得歸功于體能上的苦練，二來(lái)是得力于精神上的突破。
在此之前他曾經(jīng)在腦海中多次模擬以四分鐘時(shí)間跑完一英里，長(zhǎng)久下來(lái)便形成極為強(qiáng)烈的信念，因而對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有如下了一道絕對(duì)命令，必須全力完成這項(xiàng)使命，果然他做到了大家都認(rèn)為不可能的事。
誰(shuí)也沒(méi)想到班尼斯特的破紀(jì)錄，卻給其他的運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)無(wú)比的影響，在此之前沒(méi)有一個(gè)人打破四分鐘跑完一英里的紀(jì)錄，可是在隨后的一年里竟然有三十七個(gè)人進(jìn)榜，而再后面的一年里更高達(dá)三百人之多。
之所以會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象，乃是他的成就提供了其他人一個(gè)新的依據(jù)，大家所認(rèn)為的不可能實(shí)際上是可能的。小四經(jīng)典語(yǔ)錄
人們常常會(huì)對(duì)自己本身或自己的能力產(chǎn)生自我設(shè)限的信念，其中的原因可能是因?yàn)檫^(guò)去曾經(jīng)失敗過(guò)，因而對(duì)于未來(lái)也不敢寄望會(huì)有成功的一日，也有可能是沒(méi)有一個(gè)活生生的.具體目標(biāo)，對(duì)于愿望能否實(shí)現(xiàn)心存疑慮。長(zhǎng)久下來(lái)他們便開(kāi)始學(xué)得務(wù)實(shí)，而終于平庸。
打破信念障礙在學(xué)生們都很努力但是卻無(wú)法取得明顯進(jìn)展的時(shí)候，教師可集中力量幫助其中一名學(xué)生取得突破。一個(gè)人的突破往往會(huì)帶動(dòng)一大批人，榜樣的力量是無(wú)窮的。
在一個(gè)班級(jí)里，教師往往無(wú)法顧及到全體，班級(jí)里總有極個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)有一些不上進(jìn)的學(xué)生，沉者自沉，浮者自浮，而更廣大的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學(xué)生。這批學(xué)生有向上的愿望，但離那些班級(jí)里的頂尖高手有較多距離，無(wú)法望其項(xiàng)背。反而若是他們之中有一人取得成功，對(duì)其他人的促進(jìn)作用將會(huì)是巨大的，大家必將群起而效仿之。如此，教師的工作便可產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身之效果。
勵(lì)志文章：人生沒(méi)有不可能2
數(shù)千年來(lái)，人類(lèi)便始終以為要四分鐘內(nèi)跑完一英里是件不可能的事，不外在一九五四年，羅杰班尼斯特就打破了這個(gè)信心阻礙。
他之能發(fā)明這項(xiàng)佳績(jī)，一來(lái)得歸功于體能上的苦練，二來(lái)是得力于精力上的沖破。
在此之前他曾經(jīng)在腦海中屢次模仿以四分鐘時(shí)光跑完一英里，長(zhǎng)久下來(lái)便構(gòu)成極為強(qiáng)烈的信念，因而對(duì)神經(jīng)體系有如下了一道相對(duì)命令，必需全力實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)使命，果然他做到了大家都認(rèn)為不可能的事。
誰(shuí)也沒(méi)想到班尼斯特的破紀(jì)錄，卻給其余的運(yùn)發(fā)動(dòng)帶來(lái)無(wú)比的影響，在此之前不一個(gè)人攻破四分鐘跑完一英里的紀(jì)錄，可是在隨后的一年里居然有三十七個(gè)人進(jìn)榜，而再后面的一年里更高達(dá)三百人之多。
之所以會(huì)有這個(gè)景象，乃是他的成績(jī)供給了其別人一個(gè)新的根據(jù)，大家所認(rèn)為的“不可能”實(shí)際上是可能的。
人們經(jīng)常會(huì)對(duì)自己自身或本人的才能發(fā)生“自我設(shè)限&rdquo,傷感語(yǔ)錄;的信念，其中的起因可能是由于從前曾經(jīng)失敗過(guò)，因此對(duì)將來(lái)也不敢寄望會(huì)有勝利的一日，也有可能是沒(méi)有一個(gè)活生生的詳細(xì)目的，對(duì)于欲望是否實(shí)現(xiàn)心存疑慮。久長(zhǎng)下來(lái)他們便開(kāi)端學(xué)得求實(shí)，而終于平淡。
打破信念障礙——在學(xué)生們都很盡力然而卻無(wú)奈獲得顯明進(jìn)展的時(shí)候，老師可集中力氣輔助其中一名學(xué)生取得突破。一個(gè)人的打破往往會(huì)帶動(dòng)一大量人，模范的氣力是無(wú)限的。
在一個(gè)班級(jí)里，教師往往無(wú)法顧及到全部，班級(jí)里總有極個(gè)別優(yōu)良的.學(xué)生，也會(huì)有一些不長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生，沉者自沉，浮者自浮，而更寬大的是旁邊一批不沉不浮可沉可浮的學(xué)生。這批學(xué)生有向上的愿望，但離那些班級(jí)里的頂尖高手有較多間隔，無(wú)法望其項(xiàng)背。反而若是他們之中有一人取得成功，對(duì)其他人的增進(jìn)作用將會(huì)是宏大的，大家必將群起而效仿之。如斯，先生的工作便可產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身之后果。
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