生活是最好的老師的生活感悟

　　朋友的孩子，在全省中學生暑假作文比賽中，獲得了一等獎。這大大出乎我們的意料，因為這孩子從小就不喜歡語文，尤其不喜歡寫作文，他的作文水平，怎么提高得這么快？

　　幾個同為孩子作文差而苦惱的家長，找到了這位朋友，道賀并取經(jīng)。

　　朋友明白了大家的來意，拿出了厚厚一摞孩子這幾年的作文本，讓我們看。朋友告訴我們，自從上初中后，兒子的語文成績，特別是作文水平，穩(wěn)步提高，這得益于他的語文老師，也是班主任的張老師。不獨朋友的孩子，張老師的學生，作文普遍寫得好。朋友說，秘訣就在這些作文本里。

　　我順手打開一本，是孩子初一的作文本。翻開，第一篇作文的標題，就嚇了我一跳：《我為什么和王偉同學打架？》這哪里是作文啊，分明是一篇檢討書嘛。朋友笑笑說，沒錯，是檢討書，但也是作文，你可以仔細看看。我好奇地讀下去。開頭的字跡，有點潦草，隱約可見孩子當時的情緒，還沒有完全平息下來，他寫道，“從我見到王偉的第一天起，我就預感到，要不了多久，我就非和他打一架不可，因為他太傲了！”別說，寫得還挺引人入勝。往下讀下去。原來這個王偉同學，小學時成績就非常好，整個小學階段，全是班長，所以，一開學，他就以班長自居，這引起了包括朋友孩子在內(nèi)的一幫同學的不滿。作文里還比較詳細地記述了他和王偉打架的經(jīng)過。后面的字跡，越來越秀氣、干凈，看得出，孩子寫著寫著，情緒慢慢平靜下來。但這也算是作文嗎？更讓我詫異的，是文后的紅筆批語：“文章有真情實感，條理清晰，對自己的剖析也很到位，但是，對打架過程的描寫，還缺少細節(jié)，顯得不夠生動。加油哦。”

　　我問朋友，這批語是誰寫的？朋友笑著說，當然是班主任張老師啊。這是孩子進初中后，寫的第一篇作文。那次孩子和同學王偉打架后，張老師沒有批評他們，也沒有叫家長，而是讓他們倆各寫一篇作文，記述打架的經(jīng)過，并進行反省。以前兒子寫作文，三言兩語，就沒詞了，那一次，洋洋灑灑寫了一千多字，還意猶未盡，而且，作文還得到了老師的肯定，這是孩子完全沒有想到的。

　　朋友示意我繼續(xù)看下去。往下翻，看到一篇作文，標題只有一個字《疼》。朋友解釋說，這篇作文是孩子一次生病，肚子疼，到醫(yī)院看病的經(jīng)過。這是作為請假條而寫的。請假條？我不解地看著朋友。朋友說，是的，請假條。張老師對學生們說過，家中有事，或者自己生病不舒服什么的，都可以請假，而且不需要寫請假條，只要打聲招呼，并在事后補寫一篇作文，記述自己生病的感受，看病的過程，或者事情的來龍去脈，就可以了。聽朋友這么一解釋，我也忍不住樂了，還有這樣的好事啊，記得我們做學生時，要想向老師請假，必須搜腸刮肚找個適宜的請假理由，沒想到做張老師的學生，只要交一篇作文就可以了。在這篇《疼》里，孩子的一句話，讓我既心疼，又好笑，他說自己在坐公交車去醫(yī)院的路上，因為肚子疼，佝僂著腰，像一個苦巴巴的小老頭，他還描寫那個疼，像是腸子在肚子里打了結，他寫道，那一刻，真是恨不得扒開自己的肚皮，像解開繩子一樣，解開那個結，那就舒服了。老師用紅筆在這一段打了著重線，并在一側(cè)寫下評語：很同情你，也很欽佩你的幽默感哦。

　　一個作文本翻下來，除了幾篇我們常見的命題作文外，大多是類似的即興作文——有一篇寫的是遲到的原因和經(jīng)過，對路上堵車時的急迫心情，描揮得有聲有色；有一篇寫的是為什么上課走神，因為自己被窗外突然飛過的一只鳥吸引了，后面是一大段想象的文字，像長了翅膀一樣；一篇寫的是自己和一個女同學的矛盾，兩個人的對白，以及女同學的神情描述，活龍活現(xiàn)……

　　另外幾個作文本，也大致如此。朋友告訴我們，兒子讀初中這三年，作文寫了十幾本，除了常規(guī)的課堂作文外，大量的作文都是由此而生：因為和同學打架，寫過4篇作文；因為遲到或早退，寫過7篇作文；因為有事請假，寫過3篇作文；因為不遵守課堂紀律，寫過6篇作文；因為吃零食，寫過5篇作文……這些作文，不少是作為懲罰性的，唯一的要求是，每一篇都必須寫得真實生動，與眾不同，內(nèi)容和感受都不得重復，而因為都是親身經(jīng)歷，所以，孩子也有話可寫。在每一篇這樣的作文后面，張老師都會對作文進行點評，對孩子的行為進行點化。朋友感嘆說，潤物細無聲，沒想到幾年下來，孩子不但喜愛上了作文，作文寫得越來越好，而且，所犯的錯誤，也逐漸減少，以致到初三之后，基本上就沒再犯過什么錯，自然也沒再被懲罰寫作文，而他自己，卻給自己下了任務，養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。

　　對這位未曾謀面的張老師，心生崇敬，他教會孩子的，不僅是寫作文，愛作文，而是生活的積累，是對人生的積極思索啊。

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