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智慧型教師的誕生讀后感范文
《智慧型教師的誕生》讀后感（一）
今年寒假我閱讀了《智慧型教師的誕生》一書，真是受益非淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為"智慧型教師"。與之前的題法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從"權力型"、"放任型"走向人格型的教師類型。
在《智慧型教師的誕生》一書中，這樣闡述智慧型教師：他們把"教師"這一職業(yè)看作自己的生命，他們信奉"捧著一顆心來，不帶半根草去"的職業(yè)操守；他們懷著滿腔的熱情快樂地與學生交往，以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人，相信教學就是藝術，教學就是創(chuàng)造；他們"堅持在實踐中自主建構、自塑自律，加強倫理道德修養(yǎng)，堅持科學與人文在教育上的統(tǒng)一，立足創(chuàng)新教育，從傳授知識走向創(chuàng)造知識，實現教師職能的二重奏"。
從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入和探索，一步一個腳印地向前邁進。但是有一天我發(fā)現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢冈谧x了《智慧型教師的誕生》后浮現了出來，使我平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生…教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周遭的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是"他之國度"，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
教師職業(yè)的內涵非常豐富。生存與生計當然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個"平面教師"，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的"立體教師"。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
《智慧型教師的誕生》讀后感（二）
在讀了這本書后，我感受很深，懂得了當下的課堂教學中缺少的也是當前教師的素質中急需加強的就是"教育智慧"。而教育的智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，應當滲透、內化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內的教育的一切方面，讀后感《智慧型教師的誕生讀后感匯集》。這對于我來說，是一種全新的認識。在過去，我只片面地認為要教師的素質很重要，它包括個人文化素養(yǎng)、教學技能、技巧，而這次看到智慧型教師素質的要求更高，意義更大。除了教師本身個人文化、能力等素養(yǎng)外，更要靠個人在實踐中不斷完善自我精神修養(yǎng)。
文中說到，時代呼喚教育智慧及智慧型教師。我們教育的對象是活生生的人，人處在不斷變化的社會之中，自身也在不斷變化。這些變化就決定了教師工作必須有相應的變化，要有創(chuàng)造性。
我認為，首先要在實踐中自塑自立。教師要通過學習理論，參與實踐，不斷各方面"充電"，努力提高自身的智能。其次就是要在長期的教育教學實踐中，不斷積累經驗和知識，并加以反思、總結、提高，進而產生富有創(chuàng)造性的思路。在教育教學活動中，教師由于長期實踐經驗的積累，有時會突然產生創(chuàng)造性思維，這就是智慧的開始。因此，今后我會認真學習、掌握教育理論，在長期教育教學改革實踐中不斷積累、總結教育教學經驗，為開展教育創(chuàng)新活動打下堅實基礎。第三我認為要學會創(chuàng)造智慧。創(chuàng)造出智慧，開展教育創(chuàng)新活動，是智慧型教師的目標。智慧作為一種特殊的知識類型，只有把理論學習與實踐反思有機結合起來，由自身提高自身，激發(fā)自己的靈感，從而創(chuàng)造出智慧才有可能漸漸形成。
在教育教學中愛心和耐心就是從事特殊教育這一職業(yè)的教師的基本條件。教育的對象因語言或智力等殘疾，其接受力不比常人。做好他們的教育工作，不僅要能夠走進他們的內心世界，得到他們的信任與喜愛，還要研究如何進行針對性的教育，如何啟發(fā)學生感興趣地去學。所以我認為智慧型的教師既要有愛心，又能堅持因才施教，努力促進學生個體發(fā)展，為每一個殘疾學生的健康成長不斷努力。
教師們需要在我們的教育中不斷教學、反思、學習、改進、創(chuàng)新中發(fā)展自我。另"有效教學"也是我一直追求的目標，也就是學生真正從我們的教學中學到了什么、懂得了什么，有了哪些能力與發(fā)展。教學中我常感到特殊的學生，他們常常不會按照你設計好的教學思路去學習，常常突發(fā)的事件讓你無法教學，又或者是你的設計根本不符合他們的實際學習情況。因此，我也在教學中尋找適合學生的教學方法，我發(fā)現只有通過及時的反思與總結，才可能總結好的教學方法，找出教學中的弱點，才會自我提高，以后的教學也就更為有效。
做一名智慧型的教師相當不容易，它要求我們要全心全意地去研究、去探索，要花費不小的精力。因此，我認為保持良好的精力與心態(tài)是很重要的。我認為一邊教學，一邊研究，一邊自我調節(jié)與心存善念與感恩是教師促進自身發(fā)展的最佳途徑。作為一名教師，善于反思也能更好更快地成長、發(fā)展。在學習中我也常聯(lián)想到自己的工作，感受到了教師工作的樂趣，促使自我的發(fā)展。
讓智慧充分涌流--品讀《智慧型教師的誕生》（三）
傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間,一位母親請他們三位到家里做客。天使說："我們三位就去一位吧,你回家商量一下,看選擇我們中的哪一位。"母親問："哪一位是愛的天使?請進屋吧。"愛的天使起身向屋里走去,奇怪的是另兩位天使也跟著進去。母親驚訝地問："你們兩位怎么也進來了?"答曰："我們兩位是跟著愛的,哪里有愛,哪里就有成功和智慧。"
《智慧型教師的誕生》一書開篇的這個故事一下就吸引了我。還沒有哪本教育書籍能這樣抓住讀者。應該說,"教育智慧是優(yōu)秀教師內在的秉性、學識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射"。哪一個做老師的不想成為智慧型教師呢?但教育智慧的生成絕非一日之功。上面的故事告訴我們：智慧和成功建立在愛的基礎上,沒有愛,就沒有智慧,也就沒有成功。教師的愛,建筑在對學生內心需要的高度關注上,而能否發(fā)現和關注學生的內心需要,不僅要求教師具有愛心,更要有一顆童心。俯下身來,用兒童的眼光來看待學生各種"出格"的行為,接納學生的個性及年齡特點,愛與智慧才會充分涌流。在書中,作者帶我們沿著蘇格拉底、柏拉圖、孔子、孟子等中外教育家的足跡，進行了一番對智慧型教師的歷史尋蹤。同時，也為我們展示了現實生活中一些教學名師的智慧課堂、智慧人生。從中我們可以便捷地找到和汲取前人的經驗，站在偉大先驅的肩膀上反思自己的教學實踐，思考新課程的教育理念及教學行為，積累智慧生成之能量。
教師的智慧來自不斷地讀書學習、廣博地儲備知識，更來自日常突發(fā)事件中的動態(tài)生成。書中舉了一個十分有趣的案例：課堂上，美術教師教一年級的小朋友畫圓。突然，一個扎羊角辮的女孩委屈地苦著臉大聲嚷嚷："老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！"全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著驚喜贊美著："真美，比老師畫的圓好看多了。"學生們受到了鼓舞爭著說："老師，我也會吹。"
于是，老師改變了計劃，對學生說："這節(jié)課我們來吹泡泡好不好?"學生們歡呼了。他們在老師的帶領下吹出了許多美麗的肥皂泡，認識了肥皂泡是圓形的，也畫出了一個個充滿幻想的圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫圓的教學計劃，還激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，建構了師生愉快合作的課堂氛圍。
類似這樣的情景，在我們的課堂上幾乎天天發(fā)生，教師如何應對突發(fā)問題，借題發(fā)揮，靈活處理，體現了教師的教育機智和教育智慧。而無論多么有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學日子里，一點一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現疏漏、提高教學技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學行為，自主地創(chuàng)造有生命的靈動的課堂。
從書中生動的實例中我們看到，智慧型教師都有自己的教學理念、教學風格。這些理念和風格必須建立在教師自我規(guī)劃的基礎。
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