蘇教版八年級(jí)上冊(cè)蘇州園林說(shuō)課稿
《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一篇重點(diǎn)文章,八年級(jí)的語(yǔ)文老師要做好蘇州園林的說(shuō)課稿才行。下面陽(yáng)光網(wǎng)小編給大家分享的蘇教版八年級(jí)上冊(cè)蘇州園林說(shuō)課稿,希望能幫到你!
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)蘇州園林說(shuō)課稿(一)
一、說(shuō)教材:
《蘇州園林》是語(yǔ)文版初中教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文.
本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說(shuō)明文單元,本課則是他們整個(gè)初中階段第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,上好這一課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣,打好建構(gòu)說(shuō)明文知識(shí)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),具有非常重要的意義.
本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。
葉老先生另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路,去領(lǐng)略說(shuō)明文的魅力,把握閱讀說(shuō)明文的方法.
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。
初一學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文,他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心,但更多的是茫然和由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感.同時(shí),他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解,理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征,總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
整體感知課文,培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,初步學(xué)寫說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路,把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),”邏輯”還是一個(gè)新名詞.
如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?
在教學(xué)中,應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,多給學(xué)生看蘇州園林的照片,甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,與課文相配合,方便學(xué)生理解,同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣.
(一)問(wèn)答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
(二)情境教學(xué)法:本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片),盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。
(三)小組合作交流法:在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大,信息呈立體交叉方式傳遞,突出學(xué)生的主體地位,使民主氣氛更濃。
同時(shí)在學(xué)法上, 本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法.
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí).這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序.本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征,理解文章總分結(jié)構(gòu).
(一)導(dǎo)入教學(xué)
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō),“江南園林甲天下,蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美。“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱,在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂(lè)。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家,他以一雙欣賞美的慧眼,以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情,寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字,引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美.這就是葉圣陶的《蘇州園林》
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設(shè)計(jì)依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)整體感知,把握說(shuō)明對(duì)象特征
1.作者介紹
2.檢查字詞預(yù)習(xí)
3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文
問(wèn):作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?
提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞.
4. 學(xué)生速讀全文,教師佐以學(xué)法指導(dǎo)----掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。
5.提問(wèn)并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,并概括為“圖畫美”
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征.并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
(三) 品讀課文,交流探究美與思路
1.提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡
問(wèn):①為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的?
(亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次)
、谒麄兊脑竿_(dá)到了嗎?
(“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”)
、畚闹心木湓捠菫榇俗C明?
(“瀏覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)
、苣阕x了作者的文章,也有同樣的感受嗎?
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:這四個(gè)問(wèn)題緊跟第(二)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步引導(dǎo),答案都在第二自然段,學(xué)生很容易就能把握,緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié).
2.自讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀.
3.多媒體出示圖片,讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說(shuō)說(shuō)“美在„„”
4.歸納學(xué)生所說(shuō),逐步補(bǔ)充板書
亭臺(tái)軒榭的布局 角落的修飾
假山池沼的配合 ↖ ↗
圖畫美 門窗的圖案
花草樹(shù)木的映襯 ↙ ↘
近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,并運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,領(lǐng)略美,并學(xué)著鑒賞美,以圖片和文字互相配合補(bǔ)充, 全面深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫美”特征,同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練.
5.對(duì)照板書,思考回答
、3-9段與第2自然段是什么關(guān)系
(2段是總說(shuō),3-9段是分說(shuō),他們之間是總分關(guān)系)
6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)----總分總
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:對(duì)照板書,學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一目了然.
(四)小結(jié)拓展,引申練習(xí)
1.小結(jié):蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征.
2.拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文,你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn),用什么說(shuō)明順序去寫.
3.作業(yè):完成寫作提綱,結(jié)合下節(jié)課說(shuō)明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫作.
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法,并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物,讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象.
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
主 次(邏輯)
亭臺(tái)軒榭的布局 角落的修飾
假山池沼的配合 ↖ ↗
(分) 圖畫美 (分) 門窗的圖案
花草樹(shù)木的映襯 ↙ (總) ↘
近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說(shuō)明對(duì)象的特征,并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明的順序,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí),深刻的印象.
六、教后反思
1.由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用,本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣,尤其是拓展練習(xí)部分,對(duì)于自己的校園,學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。說(shuō)明文在這里不再成為文體障礙。
2.強(qiáng)烈地感受到,在德育和智育之外,我們的學(xué)校亟需加強(qiáng)美育
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)蘇州園林說(shuō)課稿(二)
一、 說(shuō)教材
1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說(shuō)明:在新課程改革中的語(yǔ)文課堂,學(xué)生是主體,教學(xué)的核心問(wèn)題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美能力,形成高雅的審美情趣。
學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價(jià)值的取向。即:課堂是師生互動(dòng),平分秋色的平臺(tái),學(xué)生主體,教師主導(dǎo),在師生的智慧撞擊中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過(guò)程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主、合作和探究學(xué)習(xí),教師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究,特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式,變教師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)意識(shí);語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。
2. 教材分析
本課為蘇教版八上第五單元,本單元主題為“人與環(huán)境”,這個(gè)主題延伸了四單元
的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文,我把它作為定篇之作。因?yàn)閺膬?nèi)容上說(shuō),《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷,緊承第四單元;從文體來(lái)看,這是篇說(shuō)明文,而第六單元都是說(shuō)明文,為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊;從結(jié)構(gòu)上看,本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu),后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu),所以,認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
本單元主題是“人與環(huán)境”,所選課文為我們打開(kāi)了一扇深入認(rèn)識(shí)“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷(《蘇州園林》),審視人與自然的現(xiàn)狀(《都市精靈》),反省人類對(duì)自然的戕害行為(《幽徑悲劇》),提出人類要與自然和諧相處的呼告(《明天不封陽(yáng)臺(tái)》),目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然,優(yōu)化自然環(huán)境。因此,把握蘇州園林的總體特征,感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美,是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
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