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《高效課堂八講》學(xué)習(xí)心得
經(jīng)過暑期對(duì)《高效課堂八講》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效課堂有了更深一步的認(rèn)識(shí)，是我真正認(rèn)識(shí)到，高效課堂是整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化。它是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，也是師生完美配合的結(jié)晶。
一 對(duì)理解高效課堂的認(rèn)識(shí)
高效課堂就是要求教師深入了解學(xué)生個(gè)體的差異，以智力、性格、興趣、成就、情意特質(zhì)等方面不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，謀求充分、自由、全面、均衡的發(fā)展。這是以人為本的課堂，以學(xué)生成長為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但都是為了一個(gè)共同的教育目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對(duì)“高效課堂”的理解：首先要有學(xué)生立場，以學(xué)生成長為目的，。其次是指要“設(shè)身處地”想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。其次，“高效課堂”的完整理解應(yīng)是：有效果，有效率，有效益。
高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天，每堂課的有效和高效上。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，就談不上高效。實(shí)實(shí)在在的上好每一節(jié)課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，高效課堂才會(huì)卓有成效。依據(jù)課堂反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并及時(shí)用多種方式給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，是高效課堂的保障環(huán)節(jié)。從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修正教學(xué)安排，是提升教學(xué)有效性的需要。
二 實(shí)施高效課堂。
高效課堂的教學(xué)方法是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練�！跋葘W(xué)”是在課堂上學(xué)，老師開始講課前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師預(yù)設(shè)的最有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行的自我實(shí)踐，自主探究，自主學(xué)習(xí)�！昂蠼獭笔侵笇W(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織引導(dǎo)學(xué)生為解決“先學(xué)”中存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)。
課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手讓學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)習(xí)。3、老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”，“以學(xué)定教”，“教學(xué)相長”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在課堂上，在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，為了檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“教”的內(nèi)容作出的反饋。集中有序的課堂訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)。
高效課堂有三個(gè)特征：真實(shí)、有序、緊張。真實(shí)是指“千教萬教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。有序是指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題，在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)。緊張指的是課堂上學(xué)生應(yīng)做到思維緊張，全力以赴，全神貫注，全心全意。
三 課堂教學(xué)必須活而實(shí)才能高效。
當(dāng)課堂教學(xué)不同程度存在形式主義，華而不實(shí)的花架子，甚至出現(xiàn)一些課堂作秀，尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。所以
應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂評(píng)價(jià)上做到以下幾點(diǎn)：1、看課堂氣氛。通過觀察，看學(xué)生眼神，是否主動(dòng)、積極、專注、和用心。2、看學(xué)生參與的人次是否到位，是否真正參與到課堂活動(dòng)中來。3、看教師控制學(xué)生的能力。課堂活動(dòng)形式是否多樣，學(xué)生是否樂于接受。4、看效果。學(xué)生不能偏離主題，成了放羊式教學(xué)，調(diào)整好課堂秩序。
四 實(shí)施高效課堂教學(xué)策略
實(shí)施高效課堂要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
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