試論文章修改的論文
就作文撰寫與修改而言，我們老師每次作文課上都提醒學(xué)生寫完后要修改，但真正把“修改”當(dāng)成任務(wù)去完成的學(xué)生寥若晨星。寫得快的學(xué)生很容易就完成了，作文既大功告成，當(dāng)然就高枕無憂了，然后就把精力轉(zhuǎn)移到閱讀或日常的習(xí)題演練方面。其根本原因，是學(xué)生對作文的純粹應(yīng)付心理，把寫作當(dāng)成必須完成的作業(yè)（即任務(wù)），缺少應(yīng)有的興趣和熱情，沒有精益求精的追求。
我們還是要強(qiáng)調(diào)作文的修改。俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”，一篇優(yōu)秀的好作文總少不了一次又一次的反復(fù)琢磨與修改。我通常采用以下幾種修改模式：
一、教師修改示范
修改目標(biāo)要少而精，切忌面面俱到。如果教師對學(xué)生的每次作文都全批全改，那不僅加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且往往是事倍功半。鑒于此，每次只選擇不同層次的部分學(xué)生的作文作詳批詳改，嚴(yán)格地定分定級，批閱對象不時更換。對每次作文訓(xùn)練的重點作精批細(xì)改，對訓(xùn)練的非重點可少點少評，使每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)明確、重點突出，也可使學(xué)生的寫作技能逐項提高。有時在時間許可的條件下進(jìn)行面批，當(dāng)面肯定好的方面，指出不足，提出希望。比如學(xué)生調(diào)整 《我們需要微笑》（見蘇教版《寫作》教材）一文的結(jié)構(gòu)時，有個叫孫豐的學(xué)生在闡述“我們需要微笑”的原因時，設(shè)立了三個分論點：微笑是友誼的橋梁，微笑是成功的催化劑，微笑是免費的化妝品。改寫完之后，她就放置一邊了，并不深入。我讀了她的改作后，肯定了她的修改稿比原文條理性強(qiáng)，同時給她指出三個分論點的段落次序恰好應(yīng)該倒過來，因為從微笑的作用看，應(yīng)該先個體再群體，先表象再內(nèi)在，這才符合思維邏輯。
二、自改法
學(xué)生完成寫作之后，一般要求學(xué)生對自己的作文憑借語感即時檢查修改，對在寫作中出現(xiàn)的一些錯誤或不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r改正。或者讓學(xué)生先打草稿再重抄斟酌。常言說，讀一遍不如抄一遍。自己寫的文稿，往往讀時發(fā)現(xiàn)不了的問題，抄時就會發(fā)現(xiàn)。有時抄著抄著，突然一個比原詞更好的'詞語閃現(xiàn)出來；往往還會閃現(xiàn)某種稍縱即逝的靈感，把這種靈感記下來，正是行文所需要的，有時還確能起到一字增輝的作用。
三、互改法
指小組修改或全體師生共同討論修改。小組修改一般要先劃定小組，選出組長，要求每個學(xué)生大膽地提出自己的修改意見，有不同見解的相互討論解決，難度較大的請教師協(xié)助解決。全體師生共同討論修改需要在修改之前將作文選定并印發(fā)給學(xué)生人手一份，規(guī)定時間閱讀，并將自己的修改意見寫到備改稿上，然后鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表修改意見和修改理由，教師最后總評。這樣一來，作文修改課的過程實質(zhì)上就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，在“老師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的輕松、愉悅的氛圍中改好作文。
四、隔時重寫法
寫完之后馬上修改，往往很難發(fā)現(xiàn)毛病，因?qū)懽鲿r自己已經(jīng)盡力；而過一段時間后，當(dāng)你冷靜下來，就能以“旁觀者”的心態(tài)發(fā)現(xiàn)自己的文章所要修改或不足的地方。一名叫侯修梅的學(xué)生，寫了一篇《心與心的距離并不遙遠(yuǎn)》的作文，內(nèi)容大致是反映有點自閉的一高中女生融入集體的心路歷程。初寫稿敘述描寫泛泛，感染力一般。緊接著上了一堂“于細(xì)微處見精神”（細(xì)節(jié)描寫）的寫作課，我把上次的這篇作文發(fā)下去，讓全班同學(xué)分別對自己的原作進(jìn)行修改，目的是用上細(xì)節(jié)描寫，讓作文增色。這位侯修梅同學(xué)在作文中添加這樣一些細(xì)節(jié)：“似乎那些空曠的課桌也在嘲笑她”寫那個學(xué)生的孤獨； “憤憤地將手中的筆砸向一個課桌，筆摔在地上，斷了”描寫內(nèi)心的煩躁；“女神生踢毽子，毽子隨著腳的移動而上下跳躍，彩色的羽毛在陽光的照射下燦爛奪目”，接沙包時“忽而跳躍，忽而彎腰，忽而向旁邊躲閃，或者一個機(jī)靈，伸手接住沙包喜滋滋不住地做鬼臉，如猴子一般”，描寫對集體活動的欣羨；“那一抹微笑似一陣春風(fēng)將她心底的陰霾一掃而光，又似一縷陽光將她心底陰暗的角落照亮”描寫看到同學(xué)的笑臉后內(nèi)心溫暖的體驗。經(jīng)過這樣的修改重寫，學(xué)生明確了用細(xì)節(jié)刻畫人物性格的方法，雖不夠成熟，畢竟有進(jìn)步，作文內(nèi)容充實了，人物也鮮活起來。
當(dāng)然，作文修改的前提是教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教師批閱形式；讓學(xué)生學(xué)生在思想上重視，明確學(xué)生修改不僅是作文的一個重要組成部分，而且是提高作文水平的必須。
【試論文章修改的論文】相關(guān)文章：
1.怎樣修改文章
2.文章寫作與修改
3.如何修改文章