向陽花與背陽花文章
對于教師而言，教育即教書育人，使學生德才兼?zhèn)�。而教書是以書本為載體，學生掌握學科的知識；育人則是以校園學習、生活為平臺，通過言傳身教對學生的行為、品質(zhì)、文化、道德進行熏陶。“教書”和“育人”不應是孤立的個體，而應該是“你中有我，我中有你”的融合促進關(guān)系，只有將“教書”和“育人”并舉，才能培養(yǎng)出真正的“人”。
作為一名畢業(yè)班的班主任兼語文老師，我不僅重視教學的探索，更注重德育教育，總會在教學工作中適時融入德育教育。也正因為如此，我收獲頗豐。
六年級教室南北兩個走廊的護欄上，栽種著兩列花草，一列向陽，一列背陽，課下學生們總是在走廊上玩耍。出于寫作的目的，我讓學生課下觀察向陽花和背陽花的異同，并從中體悟它們的精神品質(zhì)。經(jīng)過一周的觀察，我安排了一節(jié)交流課。課堂上，學生們不僅道出了向陽花和背陽花生存環(huán)境和生長姿態(tài)的不同，同時還想到了背陽花在惡劣處境下堅強地生存。練筆中，學生的描寫真實生動，對于面對不同處境的態(tài)度也有所表達，一次小練筆的目的達到了。
或許是每天都會看到向陽花和背陽花，我總感覺上次的觀察還有些東西沒有被捕捉到，從德育教育的角度上來說，對于學生的激發(fā)還過于膚淺。于是，一節(jié)語文課尾聲，我對學生們說：“之前，我們觀察了向陽花和背陽花，大家都感受到了背陽花的堅強，那么向陽花的生存就容易嗎？”問題一拋出，立刻引起了學生們的關(guān)注。課下，我組織學生又進行了一次深入地觀察，并安排將觀察的結(jié)果寫成小練筆。下面是兩位學生練筆的摘錄：
摘錄一：
花草喜歡陽光充足的地方，而護欄上的花草卻被上一層的護欄擋住了，它們就只能斜著向外伸長，這樣才可以得到充足的陽光和雨水。當它們長到一定的程度的時候，就變成了一種景致——裙邊——一致向外伸長的枝葉給教學樓繡上一層層綠色的裙邊。如果這些花草保持原來的生長狀態(tài)，而不求變化的話，終究是要被淘汰的。
摘錄二：
……人生亦是如此，在追求光明的途中會失去很多，只有懂得適時地放下，才能干出一番事業(yè)。此外，正如《》中所說的“山不過來，我就過去”，只有適應周圍的環(huán)境，及時地改變自己，才會有立足之地。那向外生長的花兒，讓我懂得了適時放下，懂得了應運而變。
第二次觀察得出的結(jié)論顯然比第一次要深刻得多。由表及里，由現(xiàn)象深化為對生活的見解。已經(jīng)能夠看出學生對于生活點滴的在意和思考，還能感受到這個話題對學生心靈的震動。但我總覺得還少了點什么，少了點什么呢？重讀閆學老師的《我負語文》，其中“心靈是一個動詞”這一章節(jié)是對李玉龍老師《挑山工》一課課案的點評。課案中，對于學生提出的“‘挑山工’完全是因為生活的需要（而勞作），談不上什么價值和精神”這一觀點，李玉龍老師舉例：如果你很餓，前面有一碗飯，你是先給別人吃還是自己吃？來引導學生思索為了自己有沒有價值的問題。問題沒有給出答案，但給學生內(nèi)心留下的思考也絕不僅僅是知識層面的東西了。一堂課中的一個小問題就能夠引起學生思考人生價值。我知道少了什么了！
又一節(jié)語文課上，我提出：通過前兩次對向陽花和背陽花的觀察，除了留下了兩篇小練筆，在你的心里真正收獲了什么？設計這樣的問題，就是想讓學生放開作文的束縛大膽想開去，使思想和精神得到進一步的升華�？吹轿夜膭畹难凵瘢幻麑W生說：“‘向陽花’和‘背陽花’的區(qū)別是什么？是環(huán)境！向陽花那所謂的‘盤根錯節(jié)’只是生活的考驗，并不能算是真正困難。我們在學習上應該像‘背陽花’那樣經(jīng)得起磨練，努力提高自己�！边�有一名學生這樣說：“學習中，我們往往會有一些體會、感悟，但是，我們的這些體會感悟真正影響到自己的行動了嗎？沒有！不能做思想上的巨人，行動上的矮子，應該把自己的體悟真正融入生活，這才是真正的收獲�！边@節(jié)課上的發(fā)言內(nèi)容雖然五花八門，但都能夠談到自己的做人和行動上。聽了學生們的話，我感慨萬千。一個小小的話題在老師看似無意實則悉心的引導下，激發(fā)了學生對人生甚至是人性的思考，這不能不讓人欣喜。德育的無聲滲透讓孩子們在精神層面得到的`成長，遠遠超出了我的預期。學生們不僅能從“向陽花”和“背陽花”的現(xiàn)象中走出來，生成自己的思想，還能將自己的感悟真正內(nèi)化為行動的動力。在接下來的學習生活中，我還發(fā)現(xiàn)了由此次活動帶來的新變化：課堂上，面對難題躲閃的眼神少了，積極舉手嘗試的學生多了。課余時，因為緊張復習叫苦叫累的少了，跟老師、同學探討問題的多了……
其實，日常工作中，這樣的德育教育契機無處不在。而每一次引導孩子觀察思考深入人生的主題活動，都給我不同的喜悅。帶領(lǐng)他們學習知識的同時，思想與靈魂的滲透，亦是精彩紛呈。就像一個旅人，一邊旅行，一邊不斷發(fā)現(xiàn)新的寶藏，豐盈人生。之于一名教師而言，傳授知識就像旅行，發(fā)現(xiàn)寶藏的過程其實就是“潤物細無聲”的體現(xiàn)，而結(jié)果，正是點亮了人生。
所以，無論教學研究走到哪一步，德育教育必須貫徹始終，遍數(shù)生命的里程碑。這樣，我們才真正無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。淺議藏區(qū)小學生德育教育的方法與途徑一年級小學生德育教育案例分析小學生德育課教案《零花錢的來歷》
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