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      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

      時間:2022-11-18 13:20:17 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

        當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,好好地寫一份心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編精心整理的新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得,希望能夠幫助到大家。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1

        在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中,“演”這種形式,能讓每一個學(xué)生都參與到音樂中來。無論他們的舞姿是否優(yōu)美,動作是否合拍,都是他們對音樂發(fā)自內(nèi)心的感受和理解。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機會,就會讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造,提高他們對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力。

        一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲,提高學(xué)生的表演能力

        歌表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作,表達歌詞的內(nèi)容,揭示音樂的形象,是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式,也是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內(nèi)容都有一定的可表現(xiàn)性,通過肢體語言表演出這些形象,可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞,提高其表演能力。如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時,先學(xué)唱歌曲,然后引導(dǎo)學(xué)生說出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子,一部分同學(xué)扮演小雨,隨著音樂邊唱邊表演,并引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。同學(xué)們恰當(dāng)表現(xiàn)了春雨細無聲的形態(tài),看來他們已經(jīng)進入到音樂的情境中了。

        二、讓“集體舞”表演加強學(xué)生的合作能力,增強集體榮譽感

        集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過集體舞的表演,能增進學(xué)生彼此之間的親和力,加深感情的發(fā)展,也能增強集體榮譽感。在教學(xué)生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時候,我先向?qū)W生介紹了大雁的生活習(xí)性及團結(jié)友愛的特點,讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的,然后通過范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著,放開音樂,讓孩子隨著音樂練習(xí)雁兒飛的動作,這時,課堂氣氛異;钴S,他們唱啊,飛啊,真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進一步啟發(fā)學(xué)生討論,大雁飛行時會有哪些隊形?然后把全班分成若干小組,根據(jù)歌詞內(nèi)容,自由設(shè)計動作隊形來表演集體舞《雁兒飛》,并進行比賽。讓他們小組間進行點評,表演好在哪里?結(jié)果大家各抒己見,點評的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習(xí)表演中學(xué)生的集體榮譽感也在不斷地增強。

        三、讓“音樂劇”表演加強學(xué)生的.實踐性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        兒童音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐活動,在低年級教學(xué)活動中,我看到好多歌曲都是以音樂劇形式出現(xiàn)的。它能提高學(xué)生在主動學(xué)習(xí)音樂表演的過程中對音樂的感受力、創(chuàng)造力,并滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和自我發(fā)展的需要,讓音樂課真正“活”起來。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時,我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng)編成音樂劇表演一下,然后我對他們進行了分組和角色的分配。他們自導(dǎo)自演,當(dāng)場打扮,而表演的結(jié)果真是出人意料,大鹿的沉著,兔子的驚慌,獵人的兇狠,被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致,甚至下課了還意猶未盡,沉浸在表演的快樂中?磥,音樂劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場。綜上所述,小學(xué)生低年級階段,學(xué)生還是一群孩子,在他們的內(nèi)心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑,而表演活動正好釋放了他們最純真的一面。音樂加表演就是樂園,那么,從現(xiàn)在開始,就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級學(xué)生的年齡特征,讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙吧!

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2

        在多年的音樂教學(xué)過程中,我認為小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點,依據(jù)大綱要求,由淺入深,由簡入繁,循序漸進地進行教學(xué),下面是我關(guān)于識譜教學(xué)的幾點做法:

        一、設(shè)計游戲,互動中學(xué)

        1.采用多種形式的游戲法,幫助學(xué)生認識音符,識別音符的唱名和時值。

        如,游戲l《音樂樹》:將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上,把這些“水果”掛在“樹”上,游戲開始后,讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲Ⅱ《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

        如,小貓3、小狗ii小雞777、小鴨6666,公雞55.等,游戲時,要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中,再唱出動物背面的音符,唱對了就算找到了家,請他進家門。

        2.在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上,進行聽辨單音的練習(xí)。

        如,游戲《小鳥飛》:請幾位學(xué)生分別做小鳥,手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾,邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時,聽到老師彈什么音,就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

        此外,還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

        二、采用多變手段進行識譜教學(xué)

        1.先學(xué)歌曲,再識譜。

        學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱,把所學(xué)的歌聽熟,并能整首跟唱后,再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上,對歌曲的旋律有了一定的印象,再視譜進行視唱,有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。

        2.先學(xué)節(jié)奏,整首識譜。

        識譜教學(xué)很重要的一點,是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏,又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律,然后再進行整首識譜就容易多了。

        如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多,是本課的難點,我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法,再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜,這樣學(xué)生學(xué)得較快,也不易錯。

        3.先攻難點,再識譜。

        在整首歌曲中,有些樂句旋律較難一些,學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí),如果把這些部分加以重點講解和練習(xí),突破難點后再進行全曲視唱歌譜,就能收到事半功倍的效果。

        4.分句、分段逐一識譜。

        以樂句為單位進行視唱練習(xí),或先學(xué)一個樂段后,找出樂句與樂句,樂段與樂段之間的相同點,通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。

        三、視聽結(jié)合,訓(xùn)練音準,提高識譜能力

        識譜教學(xué)的重點不在于理論,而在于視唱實踐,我們可以利用趣味識譜,幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。

        如在旋律視唱方面可進行順唱(從頭至尾)、逆唱(從尾至頭)的練習(xí);變換小節(jié)視唱練習(xí):即由學(xué)生將卡片任意放進空的.小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱,卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱;3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子,組成曲調(diào)進行視唱。

        四、結(jié)合器樂教學(xué),強化識譜

        樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,學(xué)習(xí)器樂演奏的過程,同時也是識譜的過程,通過電子琴的彈奏和笛子等樂器的吹奏,使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符,還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練,使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念,有效地增強識譜能力。

        另外,利用各種手勢,幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練,培養(yǎng)音準能力,是提高識譜教學(xué)效果的好方法。

        總之,我們在識譜教學(xué)中,要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué),充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段,有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3

        在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索,對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會:

        一、學(xué)案設(shè)計中知識點的設(shè)計要少而精。

        做到重點問題重點講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

        二、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者。

        教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,可樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。

      三、在教學(xué)活動中,教師要做一個成功的引路人。

        一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生?梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程,是上好課的前提與關(guān)鍵。

        四、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況。

        結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

        五、建立合理的科學(xué)的評價體系。

        初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

        六、初中教師在新課程中的角色。

        課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的`促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

        在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?傊,通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4

        這三天,本人通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下幾方面的思考:

        數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗,得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

        (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).

        教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。 例如,計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如,我們可以讓學(xué)生估計一下,哪個答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時;④500月)學(xué)生可能會運用不同的方法進行猜測。此時,教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題,學(xué)生將會進行必要的計算,從而體會計算的必要性。又如,在空間與圖形的教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗,建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組觀察講臺上的物體,讓學(xué)生站在不同角度看這個物體,體會從不同的角度看同一個物體時,所看到的形狀的變化,并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖:假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向500米處,小紅家在學(xué)校北偏西60°方向300米處,醫(yī)院在學(xué)校正南方向1000米處,汽車站在校南偏西30°方向400米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息,在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x,標出相對位置后,教師應(yīng)及時組織學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

        (二)鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流.

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

        例 在下面的橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律,并說明有怎樣的規(guī)律。2/5,1/5,( ),1/xx年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        二、變“走教案”為“生成性課堂”

        當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的`意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。

        三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

        新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。

        四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

        教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

        根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

        總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得5

        通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受:

        《新課標》對于教材的編寫特別提出了:

        1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材;

        2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;

        3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩;

        4、內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性;

        5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則;

        6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合;

        7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識。

        我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的'編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

        總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,多學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得6

        解讀了語文《新課程標準》,讓我認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質(zhì)性,在新教學(xué)理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受,一改以往語文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的體會。

        一、改變觀念,樹立全新的人才觀。

        課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,輕松學(xué)習(xí)。

        《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營造使學(xué)生主動參與的教育情境,有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

        三、拓寬外延,夯實基礎(chǔ)。

        新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例,堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

        四、注重評價,提升語文素養(yǎng)。

        語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價要讓社會認可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的'評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

        綜上所述, 新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時刻,也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。在實踐中提高,在探索中前進。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得7

        早上聆聽了“新概念蒙氏數(shù)學(xué)活動”的講課,對于“蒙氏教學(xué)”的一套教學(xué)模式和教學(xué)理念相繼在不同時段和不同背景的學(xué)習(xí)中獲得過相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,雖然沒有親自執(zhí)教過蒙氏教學(xué)活動,但也有幸觀摩過蒙氏教學(xué)活動,也聆聽過關(guān)于蒙氏教學(xué)相關(guān)理論培訓(xùn)。而今天早上“新概念蒙氏數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)的實踐部分,讓我更青睞。雖然現(xiàn)場教學(xué)展示的時間很短,但這樣短小的教學(xué)現(xiàn)場演示卻給我?guī)砗芏嗟膯l(fā)。

        第一,蒙氏理念在日常實際教學(xué)的運用。比如蒙氏教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)氛圍與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)值得我們教師的借鑒和幼兒的學(xué)習(xí)。愉快、寬松、獨立、和諧、專注、自主、創(chuàng)造是對蒙氏教學(xué)理念的反映,這幾個簡單的詞語其實也是我們教育所倡導(dǎo)的理念,也是對孩子學(xué)習(xí)的要求。可擁有理念還遠遠不夠,理念需要實踐的行為來實現(xiàn)。

        第二,蒙氏教學(xué)走線方式在日常教學(xué)中的運用?赐昝墒蠑(shù)學(xué)的前奏曲“走線部分”,讓我深刻地體會到在日常的教學(xué)中我們應(yīng)該運用蒙氏教學(xué)法來進行幼兒常規(guī)的培養(yǎng)以及幼兒性情的熏陶。蒙氏教學(xué)的前奏“走線”部分,走線目的是使幼兒靜心,對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備,通常選用純旋律的、舒緩的鋼琴曲。試想在每一次的活動之前給幼兒放一段舒緩的輕音樂,讓幼兒自然地靜下心來準備學(xué)習(xí),要比常規(guī)的做法“拍手示意”不是更好嗎?現(xiàn)在我才明白在走線常規(guī)培養(yǎng)之初,教師宜多用自己的行為,如優(yōu)雅的步態(tài)、柔和的語調(diào)去影響孩子,營造一個寧靜、寬松的精神環(huán)境。這要比現(xiàn)有老套的方法好得多。

        我想蒙氏數(shù)學(xué)活動之前采用走線,我們其他較安靜內(nèi)容的集體教學(xué)活動也可以采用走線這種組織形式。一旦走線的常規(guī)形成,幼兒在聽到熟悉的音樂旋律之后,就能夠自覺地、有序地在線上慢慢行走,而不需要教師多說一句話,這樣良好的常規(guī)不就養(yǎng)成了嗎?那教師也不是輕而易舉地成為一名優(yōu)雅教師了嗎?孩子也不成了優(yōu)雅的孩子了嗎?呵呵,看來走線的運用就是一舉多得呀。

        第三,蒙氏數(shù)學(xué)與我們整合課程的有機結(jié)合。因為數(shù)學(xué)知識本身所具有的抽象性、系統(tǒng)性,針對新《綱要》將數(shù)學(xué)劃歸到科學(xué)領(lǐng)域,我們在教學(xué)實踐中可將自然科學(xué)與數(shù)學(xué)的內(nèi)容進行有機滲透,即:在以自然科學(xué)內(nèi)容為主的活動中引導(dǎo)幼兒用已有的數(shù)學(xué)思維方式去解決問題,而在以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主的活動中,利用科學(xué)活動的材料為介質(zhì)讓幼兒操作,使他們已有的關(guān)鍵經(jīng)驗得到遷移。在不知不覺中我們已將蒙氏數(shù)學(xué)與我們整合課程有機結(jié)合起來。

        如在“拜訪大樹”主題課程中,當(dāng)孩子們采集來各種各樣的樹葉后,我請他們玩樹葉,一部分幼兒將樹葉按照顏色、大小、形狀進行了分類、對應(yīng)、排序,但還有部分幼兒不知道該怎么玩樹葉。于是我自制了一個階梯狀的學(xué)具(其實這個學(xué)具就類似于今天蒙氏學(xué)具“棕色梯”),還組織了一次為孩子豐富寬和窄經(jīng)驗的集體活動,在分組活動中,提供了不同寬窄的`樹葉,這時幾乎所有的孩子都擁向這一小組,在前一次玩樹葉活動中不知怎樣將樹葉分類、排序的孩子,這時能將十多片寬窄不同的樹葉準確無誤地排序!在以后的戶外活動中,每次都有不少孩子放棄玩大型玩具而四處搜撿樹葉,然后饒有興趣地從寬到窄或從窄到寬地排樹葉。實際上因為這種將不同學(xué)科進行有機融合的思路與思維訓(xùn)練,促使教師和幼兒在其他領(lǐng)域的活動中,也不知不覺地運用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

        又如在一次用橡皮泥制作點心的美工活動中,有的幼兒將自己做的點心按從大到小擺成一排,有的幼兒將自己和同伴做好的點心先進行按某一種特征分類顏色、品種、形狀等,再展示出來非常有趣。

        第四,蒙氏教學(xué)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的借鑒。如蒙氏教學(xué)中,收放學(xué)具時要求輕拿輕放,哪里拿哪里放,這些習(xí)慣的形成需要老師持之以恒的引導(dǎo)教育,所以在我們現(xiàn)有的教育教學(xué)中也一定要注重幼兒這一良好習(xí)慣的形成。其實自選學(xué)具也體現(xiàn)在幼兒的區(qū)域活動中,但我們的很多孩子不會自選材料,在活動中很容易與人發(fā)生沖突與爭執(zhí),所以我們可以利用每日一個固定的時間對孩子進行自選材料的訓(xùn)練,如區(qū)域活動或早晨來園的自由活動時間就是最好的自選練習(xí)的最佳時間。

        以上就是本人在聆聽了新概念蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后最深的感受,通過自己的感悟與思考發(fā)現(xiàn)無論是哪種教學(xué)模式的教學(xué),它們都有很多相通的部分,這些共性部分的活學(xué)活用就要看教師是否智慧與用心了!

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得8

        為了貫徹新課標的指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,為自己的教學(xué)方法注入新的活力,本學(xué)期初校長要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標準。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標準,經(jīng)過了為期四周的學(xué)習(xí)和思考,我主要有以下幾點看法:

        一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

        新課程的改革目的,以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點,教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生都活躍起來,使學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,在講課時,課上教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機會并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,使教師成為課堂上的獨奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的'主體地位。其實,在走進課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流,讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。

        正如教育家陶行知先生說的:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)!碑(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中,教師在講到某些重、難點時,由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說:“教者,蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)!边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,教師因此新課程標準要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,加強學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺上走下來,參與到學(xué)生中間,及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

        二、重知識聯(lián)系實際。

        新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,相信學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會有一點苦的感覺。

        三、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

        提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

        四、建立合理的科學(xué)的評價體系。

        初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

        總之,只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得9

        最近,學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

        我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

        一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

        教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

        二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

        教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

        在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的.聯(lián)系。

        三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

        如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。

        也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

        新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學(xué)設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”,使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得10

        新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等,感到這一實驗工作的迷惘,面對新的教科書,教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型,真要跨出這一步,實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面就自己的教學(xué)情況談?wù)勔稽c心得:

        1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

        在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

        2、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

        在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你的解法非常棒等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生,能促進師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

        3、嘗試做中學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        做中學(xué)的基本流程是學(xué)生提出問題——假設(shè)和猜想——分組討論——調(diào)查和研究——得到并介紹自己的成果——結(jié)論——學(xué)生能力評定,它與課改的思想觀念是不謀而同的,使學(xué)生在進行接受學(xué)習(xí)的同時,增強學(xué)習(xí)的`自主性、探究性和合作性,倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的實際意義,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能和性向。

        通過學(xué)習(xí)使我在很大程度上認識到新課程的實施是勢在必行的,新課程的制定對學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、知識技能、學(xué)習(xí)方法給與全面關(guān)注,對知識技能把握層次較靈活,給予教材編寫有很大的彈性,教材編寫的彈性給予教師課堂設(shè)計較大的把握空間。但毫無疑問這些都給教師把握知識技能教學(xué)方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師,我們都必須進行各種嘗試,無條件地為新課程標準的實施去努力。面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得11

        20xx年8月30日,順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標準,邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的解讀”,聽了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準,并對原標準與新標準進行對比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進行了示范,讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去,教我們新的教學(xué)方法,給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重個體發(fā)展,強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,突出音樂特點,提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

        下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn),在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

        在20xx年以前,我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展,為了凸顯音樂課程的美育功能,強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值,本標準將原有的教學(xué)內(nèi)容,整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域,并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動,加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透,組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分,既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念,有利于促進學(xué)生的發(fā)展,又在不增加課程實施難度的前提下,與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。

        例如:從學(xué)段的目標來看,1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點,善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段,進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣,開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力,體驗音樂的美感,學(xué)生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生,隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展,學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量,以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進入變聲期,應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,不管是好還是壞,音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),使他們快樂,提高生活質(zhì)量。

        我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認識,要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么,如何在教學(xué)過程中把新的`課標理論融入進去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課,課程標準怎么設(shè)計,教學(xué)目標怎么選擇,教學(xué)重、難點怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到,在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識,又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們試想一下,當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。

        在今后的教學(xué)中將會領(lǐng)會課程的基本理念,以音樂為本,以學(xué)生為本,全面實現(xiàn)課程目標,引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,加深對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學(xué)生,要善于運用生動活潑的形式進行教學(xué),并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標的設(shè)計,并緊密圍繞目標來展開音樂教學(xué)活動,在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動,多聽音樂,多唱歌不斷積累音樂實踐經(jīng)驗。

        通過此次培訓(xùn),我體會到要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識,方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機會,讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高,我也將本次學(xué)習(xí)所得,運用到以后的音樂教學(xué)活動中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得12

        新課程培訓(xùn)正如火如荼的進行著,今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程標準下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實問題中建立數(shù)學(xué)模型,運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程。數(shù)學(xué)建?梢钥闯墒菃栴}解決的一部分,它的作用側(cè)重于來自于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域,但需要數(shù)學(xué)工具來解決的問題。那么如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想和進行數(shù)學(xué)建模的教學(xué),是數(shù)學(xué)教師面臨的最大問題。以下是我們學(xué)習(xí)后集中討論的幾點心得體會:

        1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有局限性。數(shù)學(xué)建模與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用題雖然在形式上是比較接近的,但在實際運用中,卻有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的'數(shù)學(xué)應(yīng)用題在形式上明確清晰,結(jié)論經(jīng)常是唯一的, 這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少會去思考是否需要進一步調(diào)整和修改已有的模型,因此忽視了數(shù)學(xué)建模的重點和難點,不能完整的體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程,故存在較大的局限性。

        2、數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有很大的意義。首先,若是在初中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想, 能使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐的意識; 另外, 數(shù)學(xué)建模還要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言和工具, 將數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)公式、圖形或表格等形式表達出來,這樣, 就可以鍛煉和提高學(xué)生的表達能力。

        3、我們在實際進行中可以結(jié)合教材基本的數(shù)學(xué)模型, 引入建模思想, 以引導(dǎo)學(xué)生自主地產(chǎn)生創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)教材主要有方程模型、函數(shù)模型、不等式(組) 模型等, 在平時的教學(xué)中, 可以引入這類題目和解法, 以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析和表示各種事物的關(guān)系及數(shù)學(xué)信息, 并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型去解決問題, 從而激發(fā)他們研究數(shù)學(xué)模型的興趣。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得13

        開學(xué)后,我重新認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

        一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學(xué)方法適應(yīng)新時代教育的需求。

        義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本特點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行理解與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學(xué)目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進學(xué)習(xí)積極性。

        二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

        從新的課程標準來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

        在今后的教學(xué)中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

        一、育人要有新理念

        新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

        二、教學(xué)要有新方法。

        1、給學(xué)生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。

        2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的'教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時間,讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

        三、教師要面向全體學(xué)生。

        在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題,使他們認識到數(shù)學(xué)的實用性。

        總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得14

        這三天,本人通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下幾方面的思考:

        數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗,得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

        (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).

        教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的'情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如,計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如,我們可以讓學(xué)生估計一下,哪個答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時;④500月)學(xué)生可能會運用不同的方法進行猜測。此時,教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題,學(xué)生將會進行必要的計算,從而體會計算的必要性。又如,在空間與圖形的教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗,建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組觀察講臺上的物體,讓學(xué)生站在不同角度看這個物體,體會從不同的角度看同一個物體時,所看到的形狀的變化,并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生根據(jù)下面的要求在方格紙上畫出示意圖:假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向500米處,小紅家在學(xué)校北偏西60°方向300米處,醫(yī)院在學(xué)校正南方向1000米處,汽車站在校南偏西30°方向400米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息,在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x,標出相對位置后,教師應(yīng)及時組織學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

        (二)鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流.

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

        例在下面的橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律,并說明有怎樣的規(guī)律。2/5,1/5,(),1/20,()…

        教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨立思考,從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,并在全班進行交流,因為在這之前還沒有學(xué)習(xí)分數(shù)除法,學(xué)生很難得到前一個數(shù)除以2得到后一個數(shù).

        這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力.為了使學(xué)生更好地進行獨立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

        (三)加強估算,鼓勵解決問題策略的多樣化。

        估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值。

        如,一本書12元,全班48人,每人買一本大約需要多少錢?教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生交流各自的估算方法,可以是10×50=500,認為500元左右;也可以12×50=600,不到600元;還可以是10×48=480,肯定比480元多。不同的學(xué)生可能會有不同的估算方法,教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機會。教學(xué)小數(shù)加法4.58+3.2時,可讓學(xué)生先估算結(jié)果應(yīng)接近幾(8),再讓學(xué)生獨立計算,得出小數(shù)加法的計算法則。

        教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時,可以鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識背景,探求計算結(jié)果,而不宜教師首先示范,講解豎式筆算的法則和算理,限制學(xué)生的思維。在學(xué)生獨立思考解決這個計算問題的基礎(chǔ)上,進行小組交流,每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點,傾聽同伴的解法,感受解決問題策略的多樣化與靈活性,并比較不同方法的特點,在保證每個學(xué)生基本運算技能的前提下,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,有的學(xué)生可能會掌握多種不同的方法,并能很好地表達自己的解題思路。

        (四)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

        新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

      新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得15

        新課改以來,從事數(shù)學(xué)課教學(xué)的教師都會深切地體會到,數(shù)學(xué)課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式,教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,把知識灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴挫傷了學(xué)生的積極性,也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結(jié)合的高效率數(shù)學(xué)課教學(xué)方式,以成為時代和社會的迫切要求。

        當(dāng)新課程、新理念鋪天蓋地的襲向全國的教師。作為名青年教師教師,我義不容辭,如饑似渴的沐浴于全新的課程理念學(xué)習(xí)之中。我知道要想成為一名真正意義上的優(yōu)秀的人民教師,一名有效教師,我需要努力的地方還有很多,在今后的教育教學(xué)中我要時時反思,不斷改善才能有所提高。新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書,而是一場教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的改變,是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下,教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識,實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然,至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題,教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。新教材與現(xiàn)行教材相比,最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣,而且有可選擇性,解決問題的策略多樣化,強調(diào)思維的多層次、多角度,答案不惟一而有開放性,這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,因此,這對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

        從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

        在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位。對精講多練的理解也有所偏差,認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生,然后相對于公式、定理的應(yīng)用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué),而只是解題技巧。

        “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,幾千年來,教師只是傳道者,傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學(xué)生,因而以前大家都說:“要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水”、“學(xué)高為師”,但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)!不是嗎?有的“學(xué)富五車”的老師教出來的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的.老師;有的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代科學(xué)知識量多而且發(fā)展快,教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的;況且現(xiàn)在學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了,他們可以看書、看報、看電視,甚至上網(wǎng)聊天下載信息,“打開窗戶看世界”,教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了,學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上,做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

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