繪本學(xué)習(xí)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編整理的繪本學(xué)習(xí)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
繪本學(xué)習(xí)心得1
我有幸參加這次觀摩交流會(huì),我感覺(jué)受益匪淺,不虛此行。通過(guò)聽(tīng)許嫣娜老師等幾位專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚<遥绕涫窃S嫣娜老師的課,我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)許老師的繪本課,發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事,更容易出亮點(diǎn),尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè),更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀,可以承載兒童所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中,開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如許老師的《紙馬》,開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí);稽老師的《我有友情要出租》,激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)。可以說(shuō)繪本的情景閱讀,幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從兒童的角度出發(fā),遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓兒童在快樂(lè)中學(xué),讓老師在快樂(lè)中教”。
四、面對(duì)孩子的說(shuō)法,教師如何更好的`回應(yīng)
通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚<,尤其是許嫣娜老師的課,發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好,非常到位。對(duì)此,許老師有如下觀點(diǎn):1、先讓兒童展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受,此時(shí),對(duì)兒童的回應(yīng),教師只需表示應(yīng)允或贊許,最忌重復(fù)。2、梳理,幫助兒童突出主題。在兒童沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí),教師要通過(guò)梳理來(lái)理順?biāo)麄兊乃悸贰?、歸納兒童經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升,需要教師將兒童的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和,好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育,才能成功。要做一個(gè)好老師,就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。許老師說(shuō):“在臺(tái)上上課時(shí),也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋:涂鞓?lè)!”
總之,這次學(xué)習(xí)歸來(lái),感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西,汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思,爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,在以后的日常教學(xué)中,認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念,以率真的性格,讓每一個(gè)孩子幸?鞓(lè)的成長(zhǎng)!
繪本學(xué)習(xí)心得2
20xx年4月20日,我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)繪本課教學(xué),并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座,覺(jué)得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感,想象力,靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉,正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對(duì)話,能盡情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng),讓孩子愛(ài)看書、樂(lè)看書、會(huì)看書。以前,我們讓幼兒閱讀時(shí),都是老師提出問(wèn)題,幼兒思考回答,然后請(qǐng)幼兒講述圖意;或幼兒看圖,教師邊講述圖意,邊讓幼兒聽(tīng)著。其實(shí),這不是幼兒在閱讀,而是老師在講故事。
陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千問(wèn),起點(diǎn)在一問(wèn)!蹦敲,如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手,改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀,使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù),更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維,促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題,并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。
(一)猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引,教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦,能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言,增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
(二)開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)
幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中,教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉,也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中,教師講完故事后,總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題:“故事題目叫什么名字?故事里有誰(shuí)?故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理?”這一問(wèn)題,可能有多種語(yǔ)言描述,答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同,能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式,從多種角度了解事物,那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的`”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做?”等。雖然只是用詞的不同,但沒(méi)有固
定的答案不局于故事原文,幼兒敢說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(三)遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)
這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式,要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn),不僅開(kāi)闊幼
兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎,缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,如“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”這些問(wèn)題幼兒不用思考,答案可以脫口而出,表面上看,氣氛活躍,但實(shí)際效果,不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,形式多樣,不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。
對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后,要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí),則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用:否定時(shí)不應(yīng)全盤否定,要注意給幼兒以鼓勵(lì);肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
繪本學(xué)習(xí)心得3
今天聽(tīng)了兩節(jié)繪本閱讀課,分別是吳慧老師的《逃家小兔》和王琴玉老師的《你很特別》。她們的課堂輕松愉快,生動(dòng)有趣,寓教于樂(lè)。
繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式,是"兒童文化的呈現(xiàn)",是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書,它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性,為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門。同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的"窗口",是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本,幼兒可以釋放自己的情感,滿足心理發(fā)展的需要。同時(shí),還可以促進(jìn)其他方面的發(fā)展。
1、可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣興趣是最好的老師。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的作用一直是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn),也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量,還可以增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,但我認(rèn)為在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。曹文軒說(shuō)道:"一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開(kāi)始的,童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書,你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。"所以,選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心,將幼兒輕松帶入閱讀的快樂(lè)之旅。
2、可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象,會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲,這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。而且閱讀本身給幼兒帶來(lái)很大的快樂(lè),看看沉浸在故事中的幼兒興奮的'表情,以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道,他們?cè)谙硎芄适。另外,通過(guò)繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒,讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美。同時(shí),透過(guò)故事中的榜樣,可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、合作等一系列品質(zhì),使其更好地與同伴交往,更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化。
3、可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展幼兒天生就是幻想家,喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,想象是不能缺席的也是無(wú)法缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比,集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間,是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言:"圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。"康長(zhǎng)運(yùn)專門針對(duì)圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究,就圖畫故事書閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)等作了闡釋。此外,繪本中多樣的形象,豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn),而體驗(yàn)是想象力的。
繪本學(xué)習(xí)心得4
活到老,學(xué)到老,教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專業(yè)成長(zhǎng)的重中之重,這次,我有幸參加了薛青青老師的《情景閱讀》教學(xué)培訓(xùn)。
首先,閱讀,讀什么?“畫面”和“文字”。讀繪本可以培養(yǎng)幼兒的讀圖能力,觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力;不同的畫風(fēng),培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力;讓孩子明白繪本中淺顯的道理,體會(huì)情感;培養(yǎng)前識(shí)字能力。薛老師通過(guò)大班的《搬過(guò)來(lái),搬過(guò)去》,中班的《小狐貍的槍和炮》,小班《兩條彩虹》細(xì)致講解,活動(dòng)的設(shè)計(jì),教法。讓我們一線教師更明確如何備課,如何上課,活動(dòng)流程,教學(xué)方法,講解的十分透徹。比如在繪本教學(xué)方法中有:閱讀法(分段、整體、對(duì)比、朗讀);提問(wèn)法(猜想式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式)可以讓孩子觀察畫面,猜角色、猜語(yǔ)言、猜情節(jié)。還有游戲法(接龍顏色、詞語(yǔ)、句子,玩相反),其中可以明確的是閱讀的主體是幼兒!一切活動(dòng)都要符合幼兒的.年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展!
十分感謝薛老師細(xì)致的講解培訓(xùn),很有針對(duì)性,對(duì)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助,希望可以多參加類似的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓自己快速成長(zhǎng)!
繪本學(xué)習(xí)心得5
昨天跟從高衛(wèi)星老師學(xué)習(xí)了正確的兒童觀和教育觀,我頓時(shí)恍然大悟。其實(shí)每一次的感悟并一定就是知行合一的開(kāi)始,多少次在書上看到的育兒知識(shí)都化為過(guò)眼云煙,沒(méi)有付諸實(shí)施。但這次,我當(dāng)晚回家就開(kāi)始實(shí)施,告訴孩子刷牙是她的事情,卻收獲了孩子的配合。
孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體,他們體內(nèi)有一個(gè)精神胚胎,有著自我創(chuàng)造的能力,他一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)著自己的身體,發(fā)展自己的感覺(jué)系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、心理系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、精神系統(tǒng),從而創(chuàng)造成為自我這個(gè)完整的人。父母是配合孩子成長(zhǎng)的人,而不是決定孩子成長(zhǎng)的人。
孩子不是依附于我們的,我們經(jīng)常掛在嘴邊的話:“聽(tīng)話”、“乖”、“為你好”、“你再不聽(tīng)話就不要你了”、“你再不聽(tīng)話我也不活了”等等是在無(wú)時(shí)無(wú)刻地控制著自己孩子,這種錯(cuò)誤的兒童館觀認(rèn)為:孩子是父母的附屬品,父母有決定孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子在青春期會(huì)變得叛逆,變得像《小怪獸》里面的小野人一樣,情緒反復(fù)無(wú)常,渾身上下都怪怪的,變成了一個(gè)父母不認(rèn)識(shí)的人。再后來(lái),孩子“長(zhǎng)大后我就成為你”,優(yōu)秀但不快樂(lè),抑或不優(yōu)秀也不快樂(lè)。
“教育就是一棵樹(shù)影響另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命!边@也是家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該存在的'關(guān)系。多么形象的比喻啊,內(nèi)心仿佛沉浸在這一美好的畫面里,心情舒暢,原來(lái)作為父母,我需要做好我自己就夠了。曾經(jīng)迷失了自我也沒(méi)有關(guān)系,從現(xiàn)在開(kāi)始告訴自己:我是好的,我是重要的,我是有價(jià)值的。自我強(qiáng)大了,正確的兒童觀和教育觀建立了,我們才能夠給到孩子強(qiáng)大的內(nèi)心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福。
上午高老師帶領(lǐng)的《小貓頭鷹》的深刻細(xì)致的解讀讓我震撼。她帶領(lǐng)著我們,引導(dǎo)著我們:“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時(shí)我從來(lái)沒(méi)有這樣關(guān)注自己的感覺(jué),關(guān)注孩子的感覺(jué)。高老師用心理學(xué)的知識(shí)解讀著繪本里的每一處繪畫,解讀著每一句小貓頭鷹的話語(yǔ),讓我們了解這些話語(yǔ)中呈現(xiàn)出的孩子或者還沒(méi)長(zhǎng)大的大人的心理狀態(tài),引領(lǐng)著我們通過(guò)繪本解讀自己的故事。
每一幅畫面似乎都在講述自己的故事,自己與父母、與孩子、與老公之間的'故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態(tài)時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我的內(nèi)心,仿佛看到了我自己和我心里那個(gè)“小孩兒”,幾度哽咽。高老師通過(guò)整個(gè)繪本故事讓我們體會(huì)了給孩子讀繪本時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子的視聽(tīng)、觸摸、嗅覺(jué)等感官感受對(duì)孩子的感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展有著何等的促進(jìn)作用,讓我們看到了早期的依戀關(guān)系、安全感的建立有多么重要。
繪本學(xué)習(xí)心得6
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在周末的時(shí)間里,認(rèn)真地聆聽(tīng),觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座,對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng),游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口,其實(shí)不然,很大時(shí)候,可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的`領(lǐng)域,不同作者的繪本,常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中,我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本,算是一種收獲了,但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路:
1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然,光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗。看應(yīng)老師的課,覺(jué)得很輕松,所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后,我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著:
1、導(dǎo)入(出售繪本封面,請(qǐng)幼兒描述,引入主題)約3min
2、開(kāi)始故事(聲請(qǐng)并茂,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫面)3min左右
3、互動(dòng),引入游戲或練習(xí)(與主題有關(guān))10min左右
4、繼續(xù)故事3min左右
5、互動(dòng),討論,教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸,激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些,也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以,我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué),及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了,孩子們開(kāi)始躁動(dòng),但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑,課堂繼續(xù)。
由此可見(jiàn),繪本的選擇,教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思,我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么?好像都欠缺了許多,更覺(jué)得自己失敗極了,不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中,讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己,了解繪本,了解孩子,同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
繪本學(xué)習(xí)心得7
繪本能夠深受孩子們的喜歡,是有一定道理的。首先,繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂,卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容,也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、教師要走進(jìn)繪本,挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,她所包含的意義是多方面的。因此,要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書中,從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中,表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài),讓人感動(dòng)不已,也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中,因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多,往往在一個(gè)活動(dòng)中,我們究竟怎樣去開(kāi)展,非常需要教師對(duì)繪本了解透了,自己真正的走了進(jìn)去,對(duì)繪本有了很多自己的感觸,這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的'。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,第一個(gè)反應(yīng)就是很難,這是日本作家描述的家庭的溫情,會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女,很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好,會(huì)讓很多人感動(dòng),有深刻的教育價(jià)值,那么怎么入手,孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng),在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松,應(yīng)老師從職業(yè)入手,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,有各種各樣讓人羨慕的工作,那么了不起,從而去感受,父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng),再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn),是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹,是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本,線索很多,而且很難,因此,我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng),首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機(jī)智,開(kāi)展有效的提問(wèn)。
陶行知說(shuō)得好:“發(fā)明千千問(wèn),起點(diǎn)在一問(wèn)。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出:進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌,提出有效的問(wèn)題,可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述,構(gòu)圖清晰。我們先出示封面,讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)?它想干什么?誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,接著讓幼兒感受故事,體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書,讓幼兒觀察封面,猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn),真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義,同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè),而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人,應(yīng)讓幼兒在前,教師在后,在互動(dòng)與
引領(lǐng)中,讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性,當(dāng)他們看見(jiàn)畫面時(shí),往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。可是,孩子在觀察畫面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,比如畫面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀,讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi),不可以》,首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活,大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮,有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解,讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同,是從幼兒的興趣點(diǎn)入手,幼兒掌握著主動(dòng)權(quán),幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式,改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程,孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái),讓孩子猜測(cè),孩子樂(lè)在其中。如:大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看,提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》,畫面豐滿而且富有情趣,文字穿插較少,我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情?等等,讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè),當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí),猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái),體驗(yàn)到成功的快感,更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中,在與幼兒分享繪本的過(guò)程中,我相信,我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中,作為教師,我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,真正的感悟繪本,并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
繪本學(xué)習(xí)心得8
3月19日上午,我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請(qǐng)的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話題也被越來(lái)越多的人所關(guān)注,大家意識(shí)到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用,同時(shí)我園現(xiàn)在也正在開(kāi)展園本特色活動(dòng)——“早期繪本閱讀”,張老師的講座好比是一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)我的心田。
一、我眼中的繪本
講座伊始,張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來(lái)什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本,如:《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場(chǎng)討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問(wèn)題?”等問(wèn)題。在熱烈的互動(dòng)和交流中,大家體會(huì)到了繪本閱讀的樂(lè)趣,也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。
通過(guò)此次張老師對(duì)繪本的解讀,讓我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),原本認(rèn)為讀繪本就是簡(jiǎn)單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽(tīng)就可以了,但是通過(guò)張老師的講授,我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候,首先要讓孩子練習(xí)觀察,只有細(xì)微的觀察,才能讓孩子讀出不同的收獲,這是我在教學(xué)中所缺少的,有時(shí)候這些細(xì)微的部分,正是讓孩子們?cè)谶@繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,張老師說(shuō):“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課,需要花4—5節(jié)課的時(shí)間。”想想自己,花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課,這是對(duì)孩子及其不負(fù)責(zé)任的,為什么要花那么多的時(shí)間去上一節(jié)繪本課呢,因?yàn)橹挥羞@樣,才能讓孩子更好的去了解繪本,真正的去讀懂這本的`意思,才能對(duì)幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。
二、我心中的繪本教學(xué)
接著,張老師以《給爸爸的吻》為例,展示了帶讀過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,如扉頁(yè)可以告訴孩子們推開(kāi)門進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對(duì)熊孩子靜靜的愛(ài);而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性,一句句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言,激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力,幫助大家進(jìn)一步掌握開(kāi)展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后,張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》,詳細(xì)介紹了寫作、游戲等活動(dòng)形式。其中,張老師豐富多彩的家長(zhǎng)讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮,孩子通過(guò)在家和父母一起閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)了親子關(guān)系,繼而用PPT豐富了展示形式,體現(xiàn)了家長(zhǎng)、孩子、老師三方面的“無(wú)縫對(duì)接”。思路的新穎設(shè)計(jì)也深深地吸引了大家。
接下來(lái)就是有效提問(wèn)。在日常教學(xué)中教師的提問(wèn)起到了至關(guān)重要的作用,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),讓我明白了要站在幼兒的角度去提問(wèn),問(wèn)題要由淺入深,如在《大猩猩》這本繪本中,首先要讓孩子觀察封皮,再提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如說(shuō):“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰(shuí)的故事?”“故事發(fā)生在什么時(shí)間?”簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以讓孩子愿意去回答,進(jìn)而去閱讀它,而不是像往常一樣,無(wú)效的提問(wèn)讓整節(jié)課堂冷場(chǎng),孩子不知該如何去回答這個(gè)問(wèn)題。記得有一次在離園環(huán)節(jié),我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本,記得當(dāng)時(shí)我提問(wèn)孩子們說(shuō):“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時(shí)幾乎沒(méi)有人回答我,但是在我講完之后,我又提問(wèn)了一次這個(gè)問(wèn)題,有個(gè)孩子告訴我,我晚上自己在小床上睡覺(jué),就是勇氣。的確,如果我當(dāng)時(shí)適時(shí)的提出問(wèn)題,就不會(huì)讓孩子覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題的無(wú)助,只有適時(shí)有效的提問(wèn)才能讓孩子更好的獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
最后,張老師為大家講解了早期閱讀的好處,并結(jié)合繪本課時(shí)設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動(dòng)方案。使我了解到在備幼兒時(shí),要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo),充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn),階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平。在備家長(zhǎng)時(shí),要根據(jù)本班家長(zhǎng)的情況和需求,讓家長(zhǎng)參與到繪本閱讀當(dāng)中,再備教參時(shí),要根據(jù)繪本線索與教學(xué)點(diǎn)分析,把握住目標(biāo),進(jìn)行完整有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在形成詳案時(shí),要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內(nèi)容,形成活動(dòng)方案。
短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí),不僅開(kāi)闊了視野,也對(duì)繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),這次的學(xué)習(xí),好比是與繪本閱讀之間的一場(chǎng)親密約會(huì),洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育。
【繪本學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章:
幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得03-27
幼兒園繪本學(xué)習(xí)心得5篇03-27
英語(yǔ)繪本故事11-18
繪本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇04-12
兒童勵(lì)志繪本故事04-03
繪本故事《巨人與大熊》作文03-30
兒童節(jié)繪本推薦05-09
我最喜歡的繪本故事作文04-18