中小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的中小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上有了必須的提高，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材異常關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。在課程設(shè)置上，長期以來我國的學(xué)校課程以往是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。
在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)很多的選修課，讓學(xué)生在普遍到達(dá)基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。個(gè)人感覺新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)，主要體此刻：第一，資料結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的資料和改變了過于注重書本知識(shí)的狀況。使學(xué)生體會(huì)到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題能夠看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上，確立知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備必須的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能�？墒�，如果片面地去強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機(jī)器，沒有創(chuàng)新的本事，社會(huì)就難以發(fā)展。大家都明白，在我們印象中的`恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識(shí)與技能，而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無論是哪一個(gè)概念的構(gòu)成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取，都設(shè)置了情景，將念的構(gòu)成過程及知識(shí)的獲取過程展此刻學(xué)生面前，給學(xué)生供給了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的構(gòu)成過程，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，“看做到過問題三百個(gè)，不會(huì)解體也會(huì)問”。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。教師在其中只起到了幫忙、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的構(gòu)成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫忙、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整而構(gòu)成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的歡樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四，新數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力于改變學(xué)習(xí)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)過學(xué)習(xí)我以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些資料有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿、記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
中小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
本學(xué)期我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了小學(xué)語文新課標(biāo)，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老教師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)語感培養(yǎng)的重要性。今天，我就從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)感悟情境，學(xué)會(huì)審視語言等方面入手來探討如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)語文的過程就是語言不斷內(nèi)化的過程，只有讓學(xué)生在自己的啟發(fā)，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，自主的去思考語言文字的`內(nèi)涵，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含的思想感情，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
我認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、加強(qiáng)朗讀，在朗讀聲中感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！弊x是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)最有用的手段和方式，也是訓(xùn)練語感的最有用的方法。
我通常都是先范讀，給學(xué)生提供一個(gè)朗讀的導(dǎo)向，讓學(xué)生在模仿中感染語感。再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受自行朗讀，體驗(yàn)情感。盡可能的安排分角色朗讀，讓學(xué)生樂于展示自己，把自己的體驗(yàn)傳導(dǎo)給他人。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感悟
在多年的教學(xué)中，對(duì)于教材中出現(xiàn)的一些深?yuàn)W的或情深義厚的語言文字，僅靠簡單的分析，學(xué)生往往難以作出深刻的理解，而讓學(xué)生領(lǐng)悟文字感悟語感，必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感悟。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際感受，重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，提供想象，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再現(xiàn)眼前，這樣才能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解。
一篇課文，作者所表達(dá)的思想感情，大多是通過關(guān)鍵詞句表達(dá)出來的，因此，課文中的詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心，表達(dá)情感的語句，更需要我們細(xì)細(xì)比較和品味。在教學(xué)中，我們可以抓住這些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓學(xué)生揣摩語言運(yùn)用的妙處及作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，進(jìn)而形成語感，培養(yǎng)語感。
三、學(xué)會(huì)審視語言，在咬文嚼字中感悟
“咬文嚼字”是培養(yǎng)語文意識(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的意識(shí)，就能從尋常的字眼中讀出語言文字的意義和情味，感受文字的意蘊(yùn)。
我在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉語言文字中閃現(xiàn)的語感之花，多方法，多形式地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”我抓住“捏”字，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的語言精妙，進(jìn)而培養(yǎng)語感。
這次的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，讓我有了對(duì)語文教學(xué)的新體會(huì)，我將更好地運(yùn)用到教學(xué)中去。
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二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會(huì)，也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去�，F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的`測試，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺，一次次的自己研究，面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會(huì)。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí)，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。
實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問題的見解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！
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