智慧課堂的學習心得體會

　　當我們有一些感想時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的智慧課堂的學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

智慧課堂的學習心得體會1

　　學習高效課堂

　　經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

　　一、什么是真正的高效課堂？

　　現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

　　二、如何實施高效課堂教學策略？

　　以有效的課前準備保障高效的課堂。

　　實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。

　　因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。學習高效課堂的心得體會

　　高效課堂是高效性課堂的簡稱，即有效性，以盡可能少的時間、精力、物力、投入，取得盡可能好的`效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內(nèi)外學業(yè)負擔減少;效益最優(yōu)化，這項主要是針對學生的興趣培養(yǎng)，習慣養(yǎng)成，學習能力，思維能力，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學生為中心，以快樂為根本。

　　通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。雖然現(xiàn)在各方面發(fā)展迅速，語言也跟著時髦起來。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　1、教學目標把握要準確。

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。語文課程作為義務教育的組成部分，對學生的全面素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)起著重要作用，要不斷提高學生的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

　　2、教學環(huán)節(jié)設計要合理

　　教學從學情調(diào)查開始，根據(jù)學生的情況作出決策，設置環(huán)節(jié)。如果所教的學生基礎不錯，就可以完全根據(jù)高效課堂的模式來。要求學生預習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置。先課前檢測，然后合作探究，老師可以對有些難度的知識點進行點撥，然后進行最后一項達標測評檢測學生對本節(jié)課知識掌握怎么樣。如果所教學生基礎薄弱一些，這就要求老師多進行引導，給學生多的一些時間去理解記憶。當然，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

智慧課堂的學習心得體會2

　　通過本次學校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學習，我受益匪淺。智趣課堂是開發(fā)學生智力。生成學生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以智啟智，以趣激趣的課堂；是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。圍繞“智趣課堂”這一主題，我認為應該提倡生活化的課堂，即讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，我們應學會如何巧妙自然地寓學習于生活之中，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。

　　并且智趣課堂應該是充盈情趣的課堂。我們要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發(fā)學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的'火花，努力創(chuàng)造和諧。民主。主動的教學效果。針對激發(fā)學生興趣，我們可以采用“嘗試學習單”教學的方法，即建立在學生嘗試性學習之上的課堂教學，它集中體現(xiàn)了“先學后教”“先生后師”“先練后講”的教學思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣。對話啟智。讓孩子在課堂中找到學習的鑰匙。

智慧課堂的學習心得體會3

　　近幾天我學習智慧課堂相干資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛苦的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又顯現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的奔騰，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權利型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心腸投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)覺了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和奔騰，我彷徨、猶疑、迷茫……一直在尋覓的答案。在學習了智慧課堂相干資料后，使我在平常教學中的'問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受鼓勵和鼓勵；使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟發(fā)智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他沒法沉醉其中，也沒法領略其中的意義。智慧型教師超出了單純功利的尋求而到達了自由的地步。這第一建立在教師的職業(yè)信念基礎上。

　　但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把本來陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

　　社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧課堂的學習心得體會4

　　通過智慧課堂專題培訓，促進我樹立智慧教學理念，促進信息技術與學科教學的深度融合；提升了適應在智慧課堂環(huán)境下的教學活動以及教學設計與實施能力；提升了應用信息技術支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。

　　1、領悟有效教學。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。

　　2、理論聯(lián)系實際，學以致用。學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的`差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。

　　3、提高自身素質(zhì)，學會終身學習。新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。

　　所以通過這個階段的學習，我明白了要轉(zhuǎn)變學習的觀念，要從需要我學變成我需要學，這樣才會提高學習的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學習，在無形中也更新了自己的教學理念。跳出ppt的教學思路去構思新的教學設計，結合智慧課堂的教學理念，去構思教學設計，豐富教學形式，又是一次煥然一新的備課。

　　本次培訓后的幾點思考：

　　1.智慧課堂是智慧教室與智慧教師的結合。僅有對應軟、硬件環(huán)境，在課堂教學中使用了一些軟件的功能，這稱不上是智慧課堂；

　　2.智慧課堂要包容、融合，既要充分利用多媒體、云平臺、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教學技術，也不應排斥因材施教、循序漸進、以身示范等傳統(tǒng)教學方法；

　　3.智慧課堂的教學過程，要結合實際，根據(jù)解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學設計。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項功能使用個遍就是智慧教學，就叫智慧課堂。

智慧課堂的學習心得體會5

　　讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐。思考。研究的結晶，也成為了考問自我。敞開心扉的空間。他們在敘寫。反思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交流+互動。

　　一、真實的生活寫照，這是一本關于七位青年名師平凡生活的真實寫照，讀著讀著讓你感受他（她）就是你，你就是他（她），使做為教師的我們也沉寂其中。

　　二、真摯的情感，平日自己身為教師不能言。不宜言，或說不清道不明的情緒。壓力等等，可在此找到蹤跡……

　　三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

　　借助博客平臺，養(yǎng)成反思習慣。在實踐中反思，分析原因，尋求對策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過這樣實踐。反思。思想升華。再實踐的過程，來促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　基于教育敘事，講述鮮活故事�！笆朗露疵鹘詫W問”，教育教學的每一個環(huán)節(jié)。每一個細節(jié)在反思中都會迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學的教育規(guī)律。原則和方法。

　　打開交流窗口，多向互動交流。打破教育現(xiàn)實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育。教學思想營養(yǎng)，教育博客是當今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。

　　確實教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活。生動的教育故事發(fā)生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀？”�！耙獜娕み@顆孩子的‘瓜’嗎？”等培養(yǎng)學生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網(wǎng)癮”�！敖o孩子們一個網(wǎng)絡上的家”的呵護與關愛；既有“當老師，你幸福嗎？”。“教師，你有良好的習慣嗎？”的教師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”。“情中育人，事半功倍”的`教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思。勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習慣，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。教育學生學會愛父母。愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的尊敬。

　　因為有了愛我們的心中才總有一種溫暖的感覺，生活才變得那么迷人。因為學生感受著愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重。懂得回報。學生喜歡他們心目中的教師，喜歡能了解他。鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基說的那樣，讓我們的學生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的沸騰的多姿多彩的精神生活。將課堂還給學生，讓他們來體驗成功和歡樂。只要我們內(nèi)心充滿愛，以無私的師恩。高尚的師德。勤懇的敬業(yè)精神銳意進取。開拓創(chuàng)新就必定嬴得學生們的喜歡，做一個學生喜歡的有智慧的教師。

智慧課堂的學習心得體會6

　　隨著科技的迅猛發(fā)展，我們的課堂教學方式也在不斷改變。網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展讓我們可以使用“班班通”這一基于網(wǎng)絡環(huán)境的教育工具。所謂“班班通”，就是指每個教學班都配備了投影機白板作為終端顯示設備，并且所有班級都能同時上網(wǎng)，共享網(wǎng)絡和教學資源。通過“班班通”，我們可以展示課件、進行現(xiàn)場直播，甚至收看電影和電視節(jié)目，實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機結合，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，最終提升學生們的學習成果。作為課題組的成員和一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學所帶來的便利。它不僅改善了我們的教育裝備條件，更為教育教學質(zhì)量的提高注入了無限的生機和活力。下面我將分享一些我的體會：首先，“班班通”為教師提供了更多的教學資源。通過網(wǎng)絡，我們可以輕松獲取各種教材、課件和學習資料。這使得我們的備課工作更加高效，能夠更好地滿足學生的不同學習需求。其次，“班班通”為學生們創(chuàng)造了更加豐富多樣的學習環(huán)境。他們可以通過觀看直播課程和視頻資源，拓寬知識面。同時，通過網(wǎng)絡互動功能，學生們可以積極參與課堂討論，提出問題并得到及時解答。這種互動性有效地激發(fā)了學生們的學習興趣和主動性。此外，“班班通”還能夠提升教師的教學效果。我們可以利用網(wǎng)絡資源進行多媒體展示，使抽象的知識變得生動有趣。同時，通過網(wǎng)絡平臺，教師們可以實時監(jiān)測學生的學習情況，對他們的掌握程度有更準確的了解，從而針對性地進行教學調(diào)整和輔導�？傊�，“班班通”在課堂教學中的應用給教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我們需要充分利用這一工具，不斷研究和探索適合網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方法和教育模式，以期更好地滿足學生們的學習需求，提高教育教學質(zhì)量。

　　一、“班班通”工程的實施，更新了教師的教學方式，有利于幫助教師靈活教學。

　　“智慧備課系統(tǒng)”的實施，推動了教師備課方式的創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的手寫備課逐步轉(zhuǎn)向鍵盤輸入，從純文本方式過渡到超文本方式�，F(xiàn)在，教師可以通過登錄學校網(wǎng)站的“智慧備課系統(tǒng)”進行電子備課。該系統(tǒng)集合了教案、教學素材（如課件）、課堂練習和作業(yè)等多種資源，更重要的是實現(xiàn)了備課資源的共享。教師可以在辦公室里進行備課，設計和制作課件。通過局域網(wǎng)的“網(wǎng)上鄰居”功能，可以上傳和下載信息，并將自己制作的教案、課件等上傳到智慧備課系統(tǒng)。同時，在家中也可以直接將設計好的教案、課件等上傳到學校網(wǎng)站的備課系統(tǒng)。此外，教師還可以通過搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)上檢索并下載各種有用的教案、課件或論文等資源，進一步加工整理后應用于教學。另外，多媒體和網(wǎng)絡工具也廣泛應用于課堂教學中，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)出文字、圖像、動畫、視頻等多種信息形式。這些多媒體課件圖像清晰、動態(tài)感強，信息量大，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)高效率的大容量、多信息和多趣味的課堂教學。通過生動形象地演示，多媒體課件有效突破了重點和難點問題，取得了良好的教學效果。

　　二、“班班通”的建成，推動了教師專業(yè)化的成長。

　　“班班通”為教師提供了更多的認知機會，讓他們樹立起“終身學習、不斷創(chuàng)新”的理念�！鞍喟嗤ā弊鳛橐环N新型工具，展現(xiàn)出很多優(yōu)勢。它不僅可以幫助教師改進教學方法，還是教育理論、技能和方法交流的平臺。教師在使用“班班通”的過程中，深刻認識到只有持續(xù)學習才能了解和感受新事物，并不斷縮小與他人的差距。同時，教師通過“班班通”進行網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡教研等一系列活動，從中學習交流教學經(jīng)驗和方法，逐漸豐富自己的教學經(jīng)驗，提升教學水平。

　　為了更好地反思自己的教學方法和效果，教師可以通過拍攝課堂錄像來記錄教學過程，并根據(jù)錄像進行評價和反思。這種方式能夠真實地記錄下課堂上發(fā)生的一切活動，為教師提供全面的第一手資料。教師可以通過觀看錄像，回顧教學過程，思考教學中是否處理問題恰當，是否全面關注學生，學生的反應如何，是否對學生的優(yōu)點及時予以肯定并利用其進行新的教學。此外，教師還可以通過觀看錄像來審視自己的教學語言和教態(tài)是否得體。而這些內(nèi)容如果僅依靠教師自身的回憶和主觀反思是比較困難的。一位教師在觀看自己的教學錄像后感到驚訝：“這是我上的課嗎？竟然問了50多個問題，不可思議！”除了對個人教學的反思外，通過觀察錄像也有助于教師進行集體反思，將不同類型的教學問題集中起來，方便教師進行總結和歸納，從而促進專業(yè)化成長，并推動教學的改進和完善。

　　三、“班班通”應用于課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

　　使用交互式電子白板，教師能夠?qū)⒄n堂設計轉(zhuǎn)化為電子課件并保存到電腦中。在教學過程中，這些課件可以使教師的板書更加清晰，并具備整體性和系統(tǒng)性。同時，它們還能夠?qū)⒍鄬哟�、多方位的思維集中在一起進行比較，使知識更加有趣味性。通過"班班通"這個工具，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造不同的情境，例如故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境以及名片名段欣賞等等。每一個好的教學情境都會引起學生的興趣甚至激動，在教師的引導和點撥下，這些情境會成為教學的高潮和閃光點，提高學生的`學習積極性，進而提升教學效果。學生在情境中不僅能夠獲取知識、接受教育、提高能力，還能夠享受美和接受熏陶。

　　四、“班班通”改進了學校的管理手段，豐富了學校的德育教育途徑。

　　隨著學校教師備課的電子化，學校的無紙化辦公擺上了議事日程，學校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡化，檢查的結果通過公告的形式在學校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數(shù)的動態(tài)統(tǒng)計軟件，隨時了解每位任課教師的使用次數(shù)，這些數(shù)據(jù)從管理上來講雖過于簡單，但在對于促進教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學校管理同樣可以利用“班班通”來進行學校教學常規(guī)管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學視頻，從中找出問題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進。

　　五、正視問題，加強管理，把應用與研究納入科學的計劃之中。

　　在過去三年運用“班班通”教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題亟待解決。這需要我們一線教師通過努力來克服，并且需要管理者積極參與到教學活動中，親自聽取教師和學生的意見，觀察實際情況，以便能夠給予具體的指導和支持。

　　1、"班班通"的電子白板雖然功能強大，但不能完全取代傳統(tǒng)的黑板。有時候，教師過于依賴電子白板，可能會忽視寫板書甚至省略板書內(nèi)容，導致整節(jié)課下來黑板上一片空白。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢必造成學生對所學內(nèi)容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學的一個工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

　　2、為了追求新穎而設計的“班班通”課件過于花哨，充斥著大量的動態(tài)圖片。雖然這些圖片能夠吸引學生的興趣，但卻容易讓他們分散注意力。因此，在制作課件時，應盡量減少使用動態(tài)圖片，或者在不必要的情況下避免使用。此外，還需要仔細思考和精心制作課件的結構設計、圖片的選擇以及色彩的運用等方面，以確保課件的效果最佳。

　　總之，靈活運用“班班通”設備服務教學是每一位教師需要努力學習和掌握的教學手段。隨著課堂教學信息化的不斷推進，我們需要不斷探索和實踐。我堅信，隨著課程改革的深入發(fā)展，“班班通”將發(fā)揮越來越大的作用。合理利用“班班通”進行課堂教學，必將使我們的課堂煥發(fā)新的生機和活力，讓學生們能夠更輕松地、更有趣地學習，使課堂真正成為學生快樂學習的家園。

　　總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術為小學數(shù)學提高了教學效率，改變了落后的教學理念，促進了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及實踐能力，增強了學生探究問題的能力。同時，“班班通”的靈活運用使得課堂教學效率得以提高，從而教學質(zhì)量隨之提高。

智慧課堂的學習心得體會7

　　首先。智慧的課堂需要有智慧的教師。

　　智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。尊重學生表現(xiàn)在：

　　一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；

　　的智慧。角色把握的.智慧。臨場應變的智慧等。

　　總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！

智慧課堂的學習心得體會8

　　《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會、認識而寫成的專著。這一成果的獲得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是由于它持之以恒，而且還由于它目標始終如一。當我讀完后，深深被的淵博的學識和持之以恒的精神所折服了。只有像一樣不斷尋求自己的專業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個性的教育理論和實踐，使自己成為一個有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。讀書心得：

　�。ㄒ唬┬貞牙硐�，在博學和歷練中成長

　　一個教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷尋求的行動。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說不做，理想理想，有力就想。十分觀賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個好兵。為此，成為一位智慧型教師是心中的理想，也是努力追尋的方向。在書中，我們好像見到了一個胸懷理想、充滿豪情、勤于學習、受人尊重、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的。博學是涉取教育智慧之道，學習是一個人生命的.有機組成，學習是一個智慧型教師成長的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請教成為一位優(yōu)秀教師的要領。于老師答說有四個習慣，其中之一就是讀書的習慣，教育智慧不正源于平常點滴的學習和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒有時間讀書，沒有時間學習，而應當從我們自身的狀態(tài)檢討一下，把學習滲透到平時的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻。

　　書中的每一個案例，都是作者無數(shù)次實踐后提煉出來的精華。這些案例，凝聚了作者無數(shù)的汗水和血汗，是無數(shù)的夜晚挑燈摸索的結果，更是無數(shù)次歷練的結晶。在教育前進的路上，成功和挫折常常是結伴而行的。成功可以給人帶來榮譽和歡樂，而挫折或許能給人更多的摸索，且其中常常孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一位智慧型的教師，就像一樣了。事實再次證明，只有通過歷練，教育智慧才會生成，只有反思，教師才能成長，教育品質(zhì)才會生成。

　　（二）腳踏實地，在實踐和反思中成長

　　很明顯，要成為一位智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實地、認認真真做學問的行動。而不斷的實踐與反思是成為一位智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個人成長軌跡看，他是腳踏實地，以務實的作風，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個在體會+反思=成長起來的一個智慧型的的形象。在自己教學實踐體會的基礎上，結合外在的教育教學理論，再通過自己獨立摸索、感悟和創(chuàng)造形成個人的教學理論和實踐，在教學實踐中彰顯自己的個性，真正到達了我的課堂我做主的境域。書中作者以理論加案例的情勢，在教育教學實踐中批評地考察自我的主體行動表現(xiàn)及其行動之根據(jù)，通過回想、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學效能的進程。正如孔子的話所說，學而不思則罔，思而不學則殆。只有在在實踐中不斷摸索、檢討，在反思中更好地學習、提高，用自己的行動，實踐著自己的教學理念，成為一位智慧型的教師。

　　書本的杰出并不僅僅是自成體系理論，而是在十八年的教育教學一線的實踐中的一篇篇自我實踐和他人實踐中鮮活的、真實的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著成為一位智慧型老師的尋求，十八年如一日，積極探索教育規(guī)律的人，才能有今天幾十萬字的專著，他的成果的獲得，就如滴水穿石一樣，由于他的持之以恒，由于他的堅持不懈，更由于他的博學智慧，讓我們深受感動，收獲無窮：路其修遠兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對智慧的追尋卻沒有窮盡。

智慧課堂的學習心得體會9

　　作為一個英語教師，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精深的教學藝術，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習鑒戒的東西，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：

　　一、教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要條件和基本保證。在聽課中，我發(fā)覺優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的知道，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;

　　4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，辭匯豐富，課堂充實。

　　二、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。通過聽課我發(fā)覺教師的教學理念都產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，都建立了“以學生為主體”的教學理念。把全部課堂還給了學生，重視學生能力的培養(yǎng)，重視主體參與，教學中互動模式多樣，多采取小組比賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生們對英語學習的愛好，營建了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

　　三、課前互動是一個很關鍵的環(huán)節(jié)。在這次聽課中我發(fā)覺課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手，利用歌曲、說唱或著做一些小游戲來活躍課堂氣氛，特別是一些年輕的老師能說會唱，肢體語言豐富，很得學生們的愛好。

　　四、課題的`引入與各教學環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設計的重點。我認為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。第一，上課前與學生做互動式就成心引入音樂這個話題，課程開始后，從單詞的講授，到聽力練習，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的知道和跟進，思維沒有斷點。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復運用本節(jié)課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，知道，使用的一系列進程。很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，另辟捷徑，獲得了較好的成效。

　　通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊急感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去摸索，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學生愛好上課?怎樣培養(yǎng)學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有豪情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。第一要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，英語一天不看，不聽就會退步，常常提示學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永久不能跟體會相對抗。虛心向別人學習，充實自己。做一個永不自滿的學習者。

智慧課堂的學習心得體會10

　　通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。常常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，沒法進入下一頁的設計�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件運用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對照ppt的`教學設計這太費時了，導致提不起學習的愛好，對二部分的學習任務完成成效不理想。在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)覺教學設計中缺點，再用智慧課堂的設計去補償其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里還是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有知道了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內(nèi)容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

智慧課堂的學習心得體會11

　　一、老師講得多變成學生展示多

　　以前的課堂，老師灌輸?shù)亩�，可以說是老師的主戰(zhàn)場。有時老師在臺上講得頭頭是道，學生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學生一個展示的平臺，讓學生放開來講，即使講錯了也沒有關系。應該說在培養(yǎng)學生的表達能力。合作探究能力上是一個很大的突破。這是一種新的教學理念，也應是我們培養(yǎng)人的目標。

　　二、變獨學為對學。

　　群學傳統(tǒng)的教學中，學生可謂是單打獨斗。學生基礎好的還懂得如何學習，基礎稍弱的學生只有當“陪練”。這與我們數(shù)學課程標準中“讓不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學生共同投入到學習當中來，共同來參與學習的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應是這種模式的一大特點。

　　三、當場評價成為學生獲得學習成就感的有效方式。

　　我們要讓學生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學習的樂趣和成就感。采用積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。但在教學中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。

　　1、讓學生講，固然是從為培養(yǎng)學生能力出發(fā)，遇到學生較好的學生還好，他能按照老師的點撥進行展示。講演，且非常到位。而遇到成績稍差的同學，他半天也難找到問題的.頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白浪費，自然影響到教學的進度，一堂課的教學任務就很難完成。

　　2、素質(zhì)較好的班級，能夠按照老師的要求，開展對學。小組學。而學習基礎較差的班級，天天只是幾個好的同學在那里“表演唱”，其他同學仍然是你說你的，我做我的，參與性不強。

　　3、當場積分，不一定要在黑板上體現(xiàn)，可以每天叫一個班干部進行當場計分。這樣就避免了因為計分而影響教學進度。

　　4、新授課的教學比較好上，而復習課的教學該如何進行，這也是一個值得探討的問題。因為目前，我們的導學案只有新授的，而沒有復習課的內(nèi)容。

　　5、這種模式的操作性較繁雜，老師做教學之外的時間多了，鉆研教學的時間少了，這樣不知道會不會影響教學質(zhì)量。

　　總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓，積累經(jīng)驗。教學方式需要創(chuàng)新，但教學的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書。

智慧課堂的學習心得體會12

　　《黃愛華與智慧課堂》是一本我覺得非常適合小學數(shù)學教師閱讀的書籍。在這本書中，記錄了黃愛華老師個人成長的經(jīng)歷以及他在教學中的理念。作為一名數(shù)學教師，讀完這本書后讓我深感慚愧，因為黃老師身上展現(xiàn)出了許多值得我們學習的東西：

　　首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數(shù)學教師，李明老師的成長之路上令我印象最深的是他對學習與閱讀的堅持。即便退休后，他仍然保持著不斷學習的習慣。他熱愛閱讀，沉浸于書海中，無論是精讀還是品味，他都投入了全部心力。為了掌握教學規(guī)律、接觸新的教育思想、尋求突破，他利用業(yè)余時間鉆研教材、翻閱資料、學習教育教學理論。他研讀過數(shù)學教學法、比較教育學、兒童心理學，以了解兒童認知發(fā)展的規(guī)律；分析過小學數(shù)學教材的知識體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出閱讀書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，研究中外教育史，深入研究中外教育名著，并做好閱讀筆記。多年來，他的閱讀筆記已經(jīng)累積了80多萬字。書籍對他而言是最好的朋友。他相信學無止境，生活中的萬物都像一本本鮮活的教科書，而他則是那個最為癡迷的讀者。他堅信：向書本學習，因書本而智慧；向他人學習，因他人而智慧；向萬物學習，因萬物而智慧；只有不斷學習才能不斷獲得智慧。

　　如果說，學習是成長的原動力的話，那么，思考是最好的學習方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈活的運用到我們的數(shù)學課堂中，十分自然，又讓他的學生覺得數(shù)學確實在生活中是無所不在的。

　　他倡導開設小型教室，將生活中的有趣主題引入到數(shù)學課堂中；根據(jù)學生們的實際生活情況，提出讓學生思考和實踐的`數(shù)學問題；讓學生們進行“數(shù)學實驗”，親身體驗如何解決問題。將數(shù)學問題與日常生活相結合，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。老師是一個“恰當?shù)囊龑д�、友善的安慰者、無私的援助者和真誠的合作伙伴”。

　　他注重學生在“數(shù)學思維、問題解決能力、情感和態(tài)度”等方面的發(fā)展，使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，了解數(shù)學，并且學會用“數(shù)學的視角”來認識自己所處的環(huán)境和社會。在課堂教學中，他力求創(chuàng)設引人入勝的問題情境，開展充滿激情的探索研究，并且不斷拓展實踐的范圍，讓學生的學習成果更加持久。

　　美妙的課堂源于充滿創(chuàng)造力的勞動，將情境教學、游戲教學和愉快教學融為一體，能夠不斷將學生帶入全新的境界。比如在一堂名為“認識圓”的課上，老師巧妙地使用多媒體技術制作了一個畫面，畫面中小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏，引得學生們哈哈大笑；而在名為“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的課結束時，老師別出心裁地設計了一個名為“動腦筋出教室”的游戲，要求被2、3……整除的學生依次離開教室，全場學生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當最后剩下學號是質(zhì)數(shù)的同學時，老師提問：“當我說一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室？”學生們大聲回答：“1”……在一次全國公開課上，當這個部分講到時，800多名教師紛紛掌聲雷動。總之，在教學中，這位老師注重學生的發(fā)展，為了學生的發(fā)展而教學；他尊重學生，與學生保持平等的互動。

　　我對閱讀的理解相對膚淺，正如一位教師所言：“黃愛華老師不僅是一位杰出的教育者，更是一本學問深奧、需要認真思考和實踐才能領悟的書籍�！蔽覜Q心要熟讀這本書，深入品味其中的精髓，并積極將其理念融入到我的教學實踐中。

智慧課堂的學習心得體會13

　　讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深,7位優(yōu)秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、摸索、研究的結晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的進程中，教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發(fā)展=反思+交換+互動。

　　一、真實的生活寫照，這是一本關于七位青年名師平凡生活的真實寫照，讀著讀著讓你感受他(她)就是你，你就是他(她)，使做為教師的我們也沉寂其中。

　　二、真摯的情感，平日自己身為教師不能言、不宜言，或說不清道不明的情緒、壓力等等，可在此找到蹤影……

　　三、逼真的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具有的睿智，面對最易被忽視的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

　　借助博客平臺，養(yǎng)成反思習慣。在實踐中反思，分析原因，尋求計策;在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀教師都是通過這樣實踐、反思、思想升華、再實踐的進程，來增進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　基于教育敘事，講述鮮活故事�！笆朗露疵鹘詫W問”，教育教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)在反思中都會迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學的教育規(guī)律、原則和方法。

　　打開交換窗口，多向互動交換。打破教育現(xiàn)實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學思想營養(yǎng)，教育博客是當今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到增進作用。

　　確切教師每天都會遇到新情形，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事產(chǎn)生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲傷?”、“要強扭這顆孩子的.‘瓜’嗎?”等培養(yǎng)學生方面的冷峻摸索，也有“幫助孩子辭別網(wǎng)癮”、“給孩子們一個網(wǎng)絡上的家”的庇護與關愛;既有“當老師，你幸福嗎?”、“教師，你有良好的習慣嗎?”的教師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習慣，才能獲得可連續(xù)發(fā)展。

　　教育學生學會愛父母、愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的尊重。

　　由于有了愛我們的心中才總有一種暖和的感覺，生活才變得那么迷人。由于學生感受著愛，知道了愛，他們才會知道尊重、知道回報。學生愛好他們心目中的教師，愛好能了解他、鼓勵他，給他勇氣和氣力的教師。我們應當像蘇霍姆林斯基說的那樣，讓我們的學生在每一節(jié)課上都享遭到烈火的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學生，讓他們來體驗成功和歡樂。只要我們內(nèi)心充滿愛，以無私的師恩、高尚的師德、勤奮的敬業(yè)精神銳意進取、開辟創(chuàng)新就一定嬴得學生們的愛好，做一個學生愛好的有智慧的教師。

智慧課堂的學習心得體會14

　　通過本次學校組織的網(wǎng)上“知趣課堂”的學習，我受益匪淺。智趣課堂是開發(fā)學生智力、生成學生智慧，樂趣與理趣相互交融的課堂;是以智啟智，以趣激趣的課堂;是智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的課堂。

　　環(huán)繞“智趣課堂”這一主題，我認為應當提倡生活化的課堂，即讓課堂回來生活，讓濃郁的生活力息充滿課堂，我們應學會如何奇妙自然地寓學習于生活當中，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，開釋學生的創(chuàng)造潛能。

　　并且智趣課堂應當是充盈樂趣的課堂。我們要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習愛好和學習能力為目標，激發(fā)學生瀏覽、認知、知道、探索的愛好，進而碰撞情感和思維的'火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動的教學成效。針對激發(fā)學生愛好，我們可以采取“嘗試學習單”教學的方法，即建立在學生嘗試性學習之上的課堂教學，它集中體現(xiàn)了“先學后教”“先生后師”“先練后講”的教學思想。它的核心理念為質(zhì)疑激趣、對話啟智。

　　讓孩子在課堂中找到學習的鑰匙。

智慧課堂的學習心得體會15

　　前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。

　　1、精心編制導學案。

　　我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的`把握，還能實現(xiàn)教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現(xiàn)學生學習知識點節(jié)節(jié)清，大面積提高教學質(zhì)量。

　　2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

　　課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發(fā)生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。

　　新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

　　3、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式

　　我們也有四人學習小組，學困生的轉(zhuǎn)變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

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