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      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

      時間:2024-10-03 11:41:20 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      (優(yōu))小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得6篇

        當(dāng)我們有一些感想時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      (優(yōu))小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得6篇

      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1

        在本學(xué)期中,我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中很多新的理念,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標(biāo)的一些體會:

        一、把握課程性質(zhì),做好課堂教學(xué)

        新課標(biāo)指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用!

        美術(shù)課程四個特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。

        這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì),也更突出了學(xué)科的特點。

        二、把握課程基本理念

        美術(shù)新課程提出以下幾種理念:

       。1)面向全體學(xué)生

       。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

       。3)關(guān)注文化與生活

        (4)注重創(chuàng)新精神

        教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)

        生的整體發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展,為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。

        三、把握學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高

        新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為:造型表現(xiàn);設(shè)計應(yīng)用;欣賞評述:綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中,以四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域為框架,向45分鐘要效益。整體提升,全面發(fā)展,注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

        從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)方式,那么,美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者,在新的'課程改革活動中,要面對全體學(xué)生,要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展,成為健全的人格,富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。

        以上是我在美術(shù)新課標(biāo)課堂中學(xué)習(xí)的一點心得體會。相信,在今后的教學(xué)實踐過程中,我會有更多更深的心得體會,我會遵照新課標(biāo)提出的理念、理論來指導(dǎo)我的教學(xué),從而更好地把握美術(shù)課堂!

      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2

        歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

        一、歷史教材難度降低淡化知識體系

        每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點。學(xué)生從真實的問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)十分有益。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導(dǎo)入,如設(shè)計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點,這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握、體驗環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求,而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時,師生要在歷史情景中體驗、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價值觀念。

        而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動,讓學(xué)生自己學(xué)會研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主,另一方面又適時啟發(fā)引導(dǎo),把握整個教學(xué)活動節(jié)奏。對于學(xué)生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教第二單元第1課時,實施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史,去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時社會各階級、階層的表現(xiàn),從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因,收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動學(xué)生多渠道獲取史料的積極性,培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力,掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識點,還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀,提高語言表達(dá)能力,全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生愛國情感與智慧。當(dāng)學(xué)生說出自己的見解并得到老師的鼓勵時,對歷史課的興趣也上來了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。學(xué)生開始樂于上歷史課。

        二、對歷史教師的要求更高了

        新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個問題,以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,讓歷史課堂充滿生機(jī)。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。

        新課標(biāo)中規(guī)定的有些題目過大,如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實,說明古代政治制度的特點”這一類的題目,對于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解,存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容,也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學(xué)過程中,又要求教師不僅要掌握新方法、新理念,還要重新學(xué)習(xí)歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰(zhàn)。

      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3

        新的體育課程改革給我們提出了一個嶄新的課題,體育課教些什么,該怎樣教?已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題,我們體育組全體教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究,打破傳統(tǒng)的教育觀念,選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法,在體育教學(xué)上做了一些新的嘗試。以下是我在初步探索過程中的一些體會。

        一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        在教學(xué)中,我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前,教師都不告訴學(xué)生怎樣玩,而讓學(xué)生自己想辦法,自己創(chuàng)編各種游戲玩法,發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題,讓學(xué)生自己想出解決辦法,培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《小猴子摘西瓜》活動的設(shè)計,小猴子在去摘西瓜的途中要經(jīng)過許多障礙物,讓學(xué)生們自己想出解決方法。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高運動的主動性和積極性,還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感,增強(qiáng)他們的自信和獨立性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        二、運用多種激勵方法提高學(xué)生的活動興趣,吸引學(xué)生積極參與。

        新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓全體學(xué)生積極參與到活動中來。為此,在教學(xué)中,我們充分利用了以下幾點來吸引學(xué)生參加到活動中來。(一)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時,堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味,學(xué)生才會有興趣,才會積極參與,克服困難堅持下來。例如:玩椅子游戲活動時,設(shè)計成學(xué)生喜歡的小兵打仗的情景,學(xué)生們活動的興趣就會大大提高,否則枯躁的椅子操會令學(xué)生們感到乏味。(二)適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使學(xué)生有緊迫感,從而更加積極地完成鍛煉活動。例如:利用比賽形式進(jìn)行活動可以促進(jìn)學(xué)生活動的積極性;創(chuàng)設(shè)危險情境,會讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動,提高活動的堅持性。(三)正確運用語言激勵。教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達(dá)自己的態(tài)度和情感,要避免簡單的說“好”或“很好”,否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師以說:“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來看表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系,更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。(四)非言語性的激勵。當(dāng)學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得出色時,教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵會給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩,摸摸他的頭,對學(xué)生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生,告訴他們老師在注意他們等方法,對提高學(xué)生活動的積極性都有一定的`激勵作用。

        三、注重面向全體,讓每個學(xué)生都能在原有水平上得到提高。

        體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要,改變過去那種“一刀切”的做法,從學(xué)生的個體差異出發(fā),對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授,忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,少些干預(yù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。在準(zhǔn)備部分教學(xué)中,可開設(shè)一個“你自選”小欄目,即讓學(xué)生分成若干組,根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),自主選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容,甚至可以打破固定分組的形式,讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí),自己編操,自喊口令等。體育課學(xué)習(xí)動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領(lǐng),學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí),然后再糾正學(xué)生的錯誤動作……這種傳統(tǒng)的教學(xué)步驟使得教師充實了整個課堂,而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利卻被剝奪了,學(xué)生的個性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制。例如:在《開火車》游戲教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做,而新的課改思想只給學(xué)生條件:用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點。教師不條條框框地要求,讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造,通過實踐,體驗失敗,體會成功,教師適時加引導(dǎo),讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。

        四、多一些思考少一些方法

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),把學(xué)生變成人的主動性、能動性、獨立性的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中以身體鍛煉實踐活動為主,成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人,從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。這就要求多給學(xué)生思考的時間和空間,少給學(xué)生具體方法,追求由教到不教,由不會學(xué)到會學(xué)的境界。在教學(xué)過程中,教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識技術(shù)合理動作,創(chuàng)造性練習(xí),要啟迪學(xué)生的多向思維、求異思維的綜合思維,多問幾個為什么,多做幾種嘗試。例如:在學(xué)習(xí)“障礙賽跑”過程中,設(shè)有跨欄、墊子、圓圈、跳箱、獨木橋等障礙物,教師不按一般的常規(guī)教法,規(guī)定學(xué)生通過障礙物的動作,而要求學(xué)生動腦筋想辦法通過障礙,看誰完成得最好、最快。這樣,使學(xué)生在活動中動腦與動體相結(jié)合,在感知動作中明白如何在鍛煉和生活中應(yīng)用,來培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力

        五、多一些激勵少一些批評

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重評價方式的多樣化,注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù),體育教學(xué)過程也離不開表揚的教育方法,表揚可以肯定成績,激發(fā)熱情,再接再勵,對后進(jìn)也有積極的促進(jìn)作用,一個有經(jīng)驗的教師,在整個教學(xué)中,會時刻注意課堂上的變化,細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn),善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”,及時給予表揚,鼓勵指導(dǎo),對部分素質(zhì)差學(xué)生,不應(yīng)過于苛責(zé),不應(yīng)使其喪失信心,對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)婉轉(zhuǎn)處理,及時進(jìn)行評價激勵,幫助學(xué)生解決問題,特別是安全因素及時排降,從而激發(fā)學(xué)生的極大熱情,促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展,更好地上好體育課。

        總之,在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生各項能力,是一項艱苦的工作,體育教師必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神,才能保證課改的實驗效果。

      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得4

        新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的電子版下發(fā)后,為了便于學(xué)習(xí),學(xué)科組給大家打印裝訂成冊發(fā)到每一位老師的手里,并且在學(xué)科組的讀書打卡群開始了共讀《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書打卡活動,督促大家及時了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。當(dāng)大家還在一知半解時,獲得了由北師大藝術(shù)系主辦的'“美術(shù)新課標(biāo)解讀與回應(yīng)學(xué)術(shù)研討會”線上學(xué)習(xí)的機(jī)會,就像一場及時雨一樣,讓我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的變革有了整體的認(rèn)識。多位教授專家從不同的角度解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及教學(xué)過程及方法的改革,配合時代發(fā)展解讀了美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教師應(yīng)具備的核心能力。也通過幾個大單元案例為我們展示新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程建設(shè)和發(fā)展的方向。對我們一線美術(shù)教師特別有啟發(fā),讓我們對于教學(xué)評一致性的教學(xué)理念認(rèn)識也更加清晰了。仿佛給現(xiàn)在的教學(xué)又帶來了無限生機(jī),大家都非常期待新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教材正式出版發(fā)行。

      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5

        通過小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí) ,我深刻認(rèn)識到《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》實施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革,至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿,本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。

        一、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,談美術(shù)課程的基本理念的具體認(rèn)識。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)在以下幾個方面:

       。1)以學(xué)生的發(fā)展為本的`課程價值觀。在價值觀上為了學(xué)生,在倫理觀上尊重學(xué)生,在行為觀上依靠學(xué)生。

       。2)科學(xué)與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào),讓她們能夠更多地結(jié)合在一起,而不是對立。

        (3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野,把對教科書的關(guān)知識與技能,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

       。4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用,從原有的狀態(tài)下解放出來,共同成為教學(xué)的主人。

       。5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學(xué)和開放的精神,使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。

        二、在課程培訓(xùn)中對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱有了新的認(rèn)識。

        教學(xué)大綱相比較,其最大的區(qū)別就在于:前者是“建議性”的,更多地關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的,是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性,脫離學(xué)生的實際生活,課程的多樣性和綜合性不足。

        在具體的美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀念、突破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、改善學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)評價體系的改革、拓展課程實施空間。教育和從事教育的人們要從人未來發(fā)展的驕傲度來看代教育的意義,以學(xué)生的個人成長作為教育的出發(fā)點

        知識與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一,但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要知識與技能,知識與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很重要的一個方面,但是適當(dāng)?shù)亟档推湟蠛碗y度。

        技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進(jìn)行描述時,中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實現(xiàn)的。

        美術(shù)學(xué)科它與社會科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分,把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí),提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。

        以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育,而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn),我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上,不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。

      小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得6

        今天一上午的學(xué)習(xí),滿滿的干貨,我連中午飯都沒舍得去吃,非常感謝名師工作室安排的這次活動,能讓我在云端看到和聽到這么多大師級的人物對于新課標(biāo)的解讀與回應(yīng)。作為一線教師,除了聽取專家們對于新課標(biāo)的深入淺出的解讀之外,感觸最深的就是新課標(biāo)的頒布和實施對我們一線美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,陶旭泉教授指出的美術(shù)教師的`三大關(guān)鍵能力,課程領(lǐng)導(dǎo)能力,教學(xué)創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力,這三大能力的核心就是美術(shù)的技能,而美術(shù)技能不僅包括美術(shù)特長的技能,還包括其他美術(shù)的技能,不僅如此,這些綜合的美術(shù)技能還要在真實的文化情境和生活情境中進(jìn)行應(yīng)用才能形成閉合。反映在學(xué)生身上,他們的藝術(shù)核心素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo),要可評可測,可以從學(xué)生的掌握、實踐探索以及思維方法來進(jìn)行考察,那首先老師的思維就要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,就像錢初熹教授提到的一樣,教育是面向?qū)W生的未來,而不是我們的過去。

        我們經(jīng)常提到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,但如何實現(xiàn)這目標(biāo)呢?今天的報告就給了我們指出了一個明確的方向,創(chuàng)造力養(yǎng)成的五個基本要素,也就是情境的創(chuàng)設(shè),有動因,有能力,有基礎(chǔ)和行為,創(chuàng)造力只有在這些基本要素的基礎(chǔ)上,才能真的生成。從基礎(chǔ)的對于學(xué)科的文化理解到發(fā)散性思維的提升,再落實到行動上的研究與探索,在這一系列過程中,都需要老師深厚的教育情懷,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的無限動力,這些對于教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺一不可。

        新課標(biāo)的頒布和實施,對于我們每一個一線教師來說既是一個機(jī)遇又是一個挑戰(zhàn),要想快速的適應(yīng)新課程教學(xué),需要老師們找準(zhǔn)方向,提高自我的學(xué)習(xí)能力和反思能力,通過不斷的查缺補(bǔ)漏,反思研討,總結(jié)梳理,才能不斷的深入教學(xué),獲得更多的成功和喜悅。

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