命好題學(xué)習(xí)心得體會

　　我們心里有一些收獲后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的命好題學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。

命好題學(xué)習(xí)心得體會1

　　命好題應(yīng)該也是貫穿整個教學(xué)過程的必不可少的重要環(huán)節(jié)。如果說"上好課"是對一個教師基本素質(zhì)的要求，那么能夠"命好題"則是一個教師逐步走向成熟的重要標(biāo)志。因為命好題不僅要求教師有很強的學(xué)科基本功，對教材能夠有全方位的把握；還要求：

　　（一）命題人對學(xué)情有較深入的研究和了解，這樣才能命制出既適合學(xué)生"胃口"，又有利于提高學(xué)生知識和能力的"好題"；

　　（二）命題人有很強的學(xué)科聯(lián)系的自覺意識和關(guān)注社會熱點問題的敏感性，這樣才能命制出既能"入得其中"，又能"出得其外"的好題，有利于提高學(xué)生綜合考慮問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注自身的意識。如我在上《送東陽馬生序》（宋濂）時就結(jié)合七（上）《思品》第三章第二節(jié)《師生情誼》的內(nèi)容，讓學(xué)生就文中的師生關(guān)系談自己的感悟，并形成書面作業(yè)；還讓一些留守學(xué)生談如何克服學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難等等。命制這類作業(yè)的時候，我就想到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科聯(lián)系，并且把課堂適當(dāng)向家庭、社會延伸，從而讓學(xué)生自覺地把自己的課堂所學(xué)用于解決自己思想和實踐中"難題"，把教師的"上好課"、"命好題"和學(xué)生的"做好人"結(jié)合起來。

　　每一份命題都要傳達(dá)給試題（或作業(yè)題）的應(yīng)答者一個考點，一個要求，而且這個要求應(yīng)該是清晰而不模糊的，考點的指向性的明確排除了學(xué)年、學(xué)期或章節(jié)考察內(nèi)容的重復(fù)，對提高考點覆蓋面，從而全面考察學(xué)生知識點掌握情況非常有利，也就杜絕了學(xué)生在作業(yè)或應(yīng)試時會"利用試卷做試卷"的小聰明的做法，例如上完《岳陽樓記》這一課后，我設(shè)置了一份作業(yè)，包含了文中字、詞的釋義和句子的翻譯這樣一些基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。如下：

　　一、解釋下列加點的字詞：

　　1、屬予作文以記之

　　2、前人之述備矣

　　3、則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

　　4、錦鱗游泳

　　5、把酒臨風(fēng)

　　6、不以物喜，不以已悲

　　二、翻譯下列句子

　　1、刻唐賢今人詩賦于其上

　　2、覽物之情，得無異乎？

　　3、皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧

　　4、微斯人，吾誰與歸？

　　初看這些其實并沒有什么大不了的，因為這篇名作除了要求學(xué)生背誦外，字、詞、句的翻譯都要過關(guān)，一般的老師可能要求學(xué)生首先把課文注釋全部記取，然后全文翻附貼在課本中。而我命制的這份作業(yè)，非但考慮到這篇文章的字、詞、句的重點，而且減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。像字詞釋義，就既有實詞，又有虛詞；既有通假字，又有異義詞；既有一詞多義，又有單詞含修辭手法。這樣，讓學(xué)生通過一份作業(yè)就讓學(xué)生掌握了"類"的知識，觸類旁通，今后遇到相似的問題就容易解決了，而涉及到句子的翻譯，除了"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"這關(guān)系文章主旨的句子外（后來出到關(guān)于文章理解的題目時會有涉及，為了避免重復(fù)，這里就不作要求），幾乎文中的特殊句式都涵蓋到了。雖然語法知識在初中階段已有弱化，但并非說學(xué)生完全不需要這種感性的理解，所以教師在命制作業(yè)題或試題的時候，這種考點的意識還是要有的。對于學(xué)生來說，善于把握題目的考點、抓住題目的要求，能夠充分利用題目中所給的各種顯性或隱性的條件，是一種應(yīng)試技巧；而全面概括且有條理地寫出正確答案，則是一種能力。但對于老師，善于把握考點從某種意義上來說就是一種能力要求了。

　　無論命制的題目是應(yīng)用于作業(yè)還是測試，目前來說，大都是以紙筆檢測方式較多。作業(yè)設(shè)置要關(guān)注大多數(shù)同學(xué)的感受和能力，也就是說，作為命題人，我們所編制的課堂作業(yè)要讓學(xué)生對絕大多數(shù)題目都能"有處下手"，都能從解答中獲得一種成就感來。這樣，作業(yè)的設(shè)置無疑應(yīng)該重在基礎(chǔ)知識這一目標(biāo)的實現(xiàn)，一般以檢測當(dāng)堂教學(xué)效果為目的。而對于學(xué)有余力的同學(xué)，適用層次管理原則，當(dāng)然不排除可以編制一些附加題或者選做題。試題設(shè)置重在此基礎(chǔ)上的拓展延伸，以檢測學(xué)生整體把握，學(xué)以致用，學(xué)科聯(lián)系，綜合感悟等。在班級內(nèi)學(xué)生學(xué)科程度有參差的情況下，拓展延伸類的試題多作為一份試卷的所謂"壓軸題"出現(xiàn)，以升學(xué)、選拔為目的的考試中經(jīng)常把這類的試題出成試卷的亮點。為什么這么說呢？因為大家知道：學(xué)習(xí)能力和運用能力是兩回事，遷移能力又是一回事，而創(chuàng)新能力更是另外一回事。在基礎(chǔ)知識的'所謂全面考查以外，我們很能利用這一類的考題發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)、自由表達(dá)的能力，因為學(xué)生學(xué)習(xí)中所必須的自由精神、創(chuàng)新精神除了在作文中能得以體現(xiàn)之外，他們就只有在這類的題目中一展所能了。作為命題人，我們實在沒有理由不給他們提供這一方小小的舞臺。

　　雖然我們從來不反對記誦甚至是搶記，而在教學(xué)實踐中，我們也經(jīng)常會遇到這樣一些同學(xué)，記憶能力特強，教師講解傳授的知識點，他都能一字不差地背下來，但是考試總難得到令人滿意的成績，究其原因，我們教師往往會說這個同學(xué)學(xué)得"太死"，也就是不會靈活運用，不會知識遷移。而事實上，我們的課堂教學(xué)，平時習(xí)題編制又何嘗"生龍活虎"過呢？所以，如果說"上好課"對學(xué)生是"天降甘霖"，那么"命好題"對老師就是"沉淀變清"；而"答好題"則是學(xué)生的"泉流汩汩"，"評好題"又是老師的"新一輪灌溉"了。

　　"命好題"對教師"教"的過程與方法同時也提出了挑戰(zhàn)性的要求，因為平常意義上針對學(xué)生的考試不僅僅是考學(xué)生的"學(xué)"，測量"學(xué)"的成果；而且也是檢驗教師教學(xué)過程、考量其教學(xué)效果，促進(jìn)其改進(jìn)教學(xué)方式的有效方法之一，過去那種"以考促學(xué)"的觀點現(xiàn)在看來顯得單一化了，"以考促教"已經(jīng)嚴(yán)峻地擺在了我們每一位教師的案前。于是"命好題"就成了教師主動發(fā)現(xiàn)自己"教之不足"的方法之一：一份份試卷仿佛一張張自我調(diào)查的問卷，最后都集中到教師自己手中，通過綜合分析，教師最終就知道了：學(xué)生的不足，就是我的不足；學(xué)生的要求，就是我的目標(biāo)。從這個意義上說，"命好題"的功用其實很大，千萬不可小覷。

　　舉例說明：我曾經(jīng)在給某屆九年級學(xué)生上《曹劌論戰(zhàn)》時命制了兩個拓展延伸的題目：

　　1、結(jié)合課文，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人？

　　2、從課文中概括出一個恰當(dāng)?shù)挠^點，運用事實或道理來證明你的觀點。

　　結(jié)果從收來的作業(yè)看，我發(fā)現(xiàn)了兩個問題：一是學(xué)生作業(yè)不講層次，條理性差；二是學(xué)生根本不明白提煉觀點是怎么一回事，分不清事實和道理論證這兩種方法，更談不上運用它們來進(jìn)行論證。于是我及時調(diào)整自己上課的重點，加強學(xué)生對這些薄弱點的訓(xùn)練。當(dāng)年中考，我所授班級的學(xué)生語文成績果然不負(fù)我望。

命好題學(xué)習(xí)心得體會2

　　通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，看了名師的講座，對我啟發(fā)很大，受益頗多，專家講座知識性與應(yīng)用性并重，受益匪淺，講座中提到的教學(xué)的兩種解釋以及對課程的理解，都有鮮明的時代意義，課程的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的多元智能。

　　現(xiàn)代教育評價旨在建立一個評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系�，F(xiàn)代理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅僅知識和技能，而且關(guān)注過程和方法，尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。評價的測試題的設(shè)計與編排中，必須符合測試的目標(biāo)和要求，滿足導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性和適應(yīng)性原則。要做到：1、命題的內(nèi)容不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；2、測試題涉及的知識結(jié)構(gòu)合理；3、測試題的難易比例搭配恰當(dāng)；4、測試題的文字、語言表達(dá)、圖形、序號、標(biāo)點符號等要準(zhǔn)確無誤；5、題型的設(shè)計要符合測試的目標(biāo)和要求。善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點，將愛心灑向每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。

　　命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學(xué)習(xí)和思考、教學(xué)相長的過程，會促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的

　　題就是你的研究成果。當(dāng)然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結(jié)果的分析，通過學(xué)生的考試成績來反思自己的教學(xué)，認(rèn)真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時的.教學(xué)重點與教學(xué)方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　要改變現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的應(yīng)付式的態(tài)度，我們除了可以設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力外，還必須從作業(yè)設(shè)置上入手，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從生活出發(fā)去創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計課堂作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己有興趣完成并力所能及的命題積極主動地完成作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)中做到作業(yè)設(shè)計自主化，作業(yè)設(shè)計趣味化，作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展

　　命題改革是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育是一種有目的的社會活動。通過本次命好題視頻學(xué)習(xí)，了解了命好題是檢測教師教學(xué)能力的一項重要的工作。教師命題目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)每名學(xué)生的健康發(fā)展。

命好題學(xué)習(xí)心得體會3

　　通過這段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，結(jié)合培訓(xùn)所發(fā)文本資料，是我深受啟發(fā)，受益頗多。這次培訓(xùn)的主題是命好題，我主要談點學(xué)習(xí)心得：

　　（1）要學(xué)會放松心態(tài)。說實話，沒有人敢保證一份試題完成后就萬無一失，我們要聆聽善意的指正，又要面對不友好的吹毛求疪、借題發(fā)揮，甚至捕風(fēng)捉影。所以要放松心態(tài)，學(xué)會正確對待自己的心血和別人的評價。

　�。�2）要享受難得的快樂。命題不是簡單的拼湊，命題固然艱辛，但往往會伴有成功的欣喜，而這種短暫的喜悅只能以這種持續(xù)的努力為代價，辛苦的積累會有甘甜的產(chǎn)生。

　�。�3）要做個命題的研究者。命題的確是一項具有創(chuàng)新性的工作，這項工作實用性強、導(dǎo)向性強、共享性強，但終究是一項關(guān)于教學(xué)測量的技術(shù)性工作，談不上什么研究，要成大器，必須要從命題者走向命題的研究者。

　�。�4）命題最終將成為教師的一項基本功。①確定題點�？寄男�點，是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點，不同考次的`考試有不同的點。我以為，一張高水平的試卷，其布點猶如布兵列陣，車馬炮，相士兵，比例合理，梯隊分明，彼此呼應(yīng)，各司其職。②把好尺度。這里主要說的是試題的難度，難度合理科學(xué)，自然就有了正常的區(qū)分度。難度要根據(jù)考試的性質(zhì)確定。一般說來，平時的檢測性考試，難度應(yīng)低于總結(jié)性考試；水平考試的難度應(yīng)低于選拔考試。③選好題型。形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，題型必須有利于內(nèi)容的考查。不少題型經(jīng)過檢驗，得到師生的認(rèn)同，我們可以根據(jù)需要篩選梳理，靈活選用�，F(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個性張揚和創(chuàng)新。

命好題學(xué)習(xí)心得體會4

　　“有效評價”(“命好題”)專題培訓(xùn)總結(jié) 為進(jìn)一步提高教師有效評價的理論素養(yǎng)，提升教師作業(yè)設(shè)計能力和命題能力，使校本教研活動更加科學(xué)、規(guī)范并富有實效，近日，我校貫徹落實上級關(guān)于“有效評價”(“命好題”)專題學(xué)習(xí)等文件精神，開展了2011年暑期“有效評價”(“命好題”)專題校本培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，我校高度重視，整體部署，多措并舉，嚴(yán)密組織，各位教師不避酷暑，潛心研修，積極參與，嚴(yán)格考勤，保障了培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。

　　一、把握關(guān)聯(lián)，深化主題，確定明晰“命好題”培訓(xùn)策略 我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析和研究教師對校本培訓(xùn)的需求，針對之前“備好課”、“上好課”、“評好課”培訓(xùn)中的有效做法以及存在的問題，結(jié)合我校實際，制定了柳林學(xué)區(qū)白廟小學(xué)“命好題”培訓(xùn)計劃和實話方案，以“有效評價”(“命好題”)為主題，以“關(guān)

　　注作業(yè)設(shè)計、聚焦命題評價、實現(xiàn)減負(fù)增效”為宗旨，以“基于理論素養(yǎng)提高，開展一次主題培訓(xùn)；基于教學(xué)智慧共享，組織一場教學(xué)論壇；基于教學(xué)效果反饋，編制一份命題試卷(作業(yè)設(shè)計)；基于教學(xué)評價內(nèi)化，研讀一本主題圖書”的“四個一”活動為主要內(nèi)容。 以學(xué)生的發(fā)展為根本，以教師為主體，以解決教師在課堂教學(xué)中的各種評價性的實踐問題為對象，從實施效果的呈現(xiàn)，彰顯了“有效”，凸顯了“特色”，呈現(xiàn)了“精彩”。

　　二、依據(jù)主題，聯(lián)系實際，科學(xué)組織“命好題”培訓(xùn)活動 本次校本培訓(xùn)各位教師以“命好題”為主題，聯(lián)系自身實際情況，制定了詳實而富有特色的培訓(xùn)方案。期間，王漢立校長擔(dān)任校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，成為了實施校本教研的參與者、指導(dǎo)者和帶頭人。在完成規(guī)定動作的同時，彰顯著各人不同的培訓(xùn)特色。學(xué)區(qū)督查小組深入我校，全程參與培訓(xùn)活動，確保我校培訓(xùn)工作的高質(zhì)、高效運行。

　　三、規(guī)定動作，聚焦評價，有效開展“命好題”研修活動 我校校本培訓(xùn)根據(jù)規(guī)定動作——以“基于理論素養(yǎng)提高，開展一次主題培訓(xùn)；基于教學(xué)智慧共享，組織一場教學(xué)論壇；基于教學(xué)效果反饋，編制一份命題試卷(作業(yè)設(shè)計) ；基于教學(xué)評價內(nèi)化，研讀一本主題圖書”的“四個一”活動為主要內(nèi)容，聚焦“評價”，開展豐富、扎實而富有特色的校本培訓(xùn)活動。

　　1、立足校情、求真務(wù)實，扎實提升“命好題”培訓(xùn)質(zhì)量 我校扎扎實實地以校為本、以師為本開展“命好題”校本研修。培訓(xùn)期間，聚焦“評價”，直面問題，開展深度研究，多角度的審視判斷，教師的理論水平、研修能力得到一定的提高。

　　在學(xué)習(xí)了理論后，組織教師精心研制出質(zhì)量高、排版巧的試卷。開展了“有效評價”(“命好題”)的讀書交流活動。從理論到實際，全方位地詮釋了“命好題”對教師專業(yè)成長的重要。

　　2、學(xué)區(qū)牽頭、校級聯(lián)動，強力推進(jìn)“命好題”主題培訓(xùn) “命好題”校本培訓(xùn)，我校依據(jù)校內(nèi)實際，充分利用各級

　　教育資源，創(chuàng)造了一種積極的、協(xié)作性的學(xué)區(qū)內(nèi)教研文化，形成了專業(yè)引領(lǐng)、區(qū)內(nèi)互動、同伴互助的研究網(wǎng)絡(luò)�；顒映尸F(xiàn)出參與人數(shù)多，輻射范圍廣，影響大的特點。

　　通過這次培訓(xùn)，大家深深感受到作為一名教師學(xué)會“命好題”的重要性。能否命好題，是考查一名教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，當(dāng)然也是正確考查學(xué)生的有效方法。大家認(rèn)識到想命好題必須做到如下幾點：

　　一、確定題點。

　　考哪些點，是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點，不同考次的考試有不同的點。不能無目的地“湊點”，所有確定的點，都必須在課標(biāo)中找到根據(jù)。一張試卷上，點的分布必須均勻，一個點的考題在一張試卷中不能多次重復(fù)。不同的點根據(jù)其特點，可有不同的呈現(xiàn)方式，可以通過不同的題型進(jìn)行考查，或考記憶，或考比較，或考運用，或考遷移，或考操作，或考創(chuàng)新??。這樣，所有該考的點，才能分出輕重緩急，不致因過多交叉而影響全卷的比重失調(diào)。一張高水平的試卷，其布點猶如布兵列陣，車馬炮，相士兵，比例合理，梯隊分明，彼此呼應(yīng)，各司其職。

　　二、把好尺度。

　　把好尺度，即試題的難度。難度合理科學(xué)，自然就有了正常的區(qū)分度。難度要根據(jù)考試的性質(zhì)確定。一般說來，平時的檢測性考試，難度應(yīng)低于總結(jié)性考試；水平考試的難度應(yīng)低于選拔考

　　試。平時檢測性考試的難度的確定，還必須考慮到教學(xué)實際，遵循循序漸進(jìn)的原則。在正常情況下，一張試卷，如果有30%以上的`題目無人動筆，則這張試卷便應(yīng)視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應(yīng)視為廢題。老師們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應(yīng)過大，易、中、難題的比例一般可按5、3、2控制，班級不同，學(xué)科不同，可靈活掌握。作為備考的適應(yīng)性的試題，其難度會更大一些，這要參考有關(guān)考試所發(fā)布的信息。難題絕不是偏題、怪題、“超標(biāo)”題。難，應(yīng)體現(xiàn)在綜合運用上。容易題也不能理解為送分題，易題也可以出得活與巧。

　　三、選好題型。

　　形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，題型必須有利于內(nèi)容的考查。在頻繁的考試實踐中，各個學(xué)科都出現(xiàn)了五花八門的考試題型，不少題型經(jīng)過檢驗，得到師生的認(rèn)同，我們可以根據(jù)需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當(dāng)。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規(guī)定答案字?jǐn)?shù)，必要時可做提示示范，不要造成理解錯誤而影響表達(dá)。客觀題，尤其是提供選項的客觀題，題干文字要簡潔，供選答案不能拼湊，錯誤選項也應(yīng)有干擾作用，不要給人以“胡說八道”的“硬編”的感覺，但不能“彎彎繞”，故弄玄虛�，F(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個性張揚和創(chuàng)新。題型不能過于死板，要給學(xué)生留下施展的空間。我們提

　　倡題型的新、巧、活，但不主張把題型整得玄、怪、偏。

　　四、規(guī)范表述。

　　題目的文字表述必須規(guī)范，要清楚、明了、簡潔、準(zhǔn)確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語言。有時，在估計會出現(xiàn)誤解和忽略的地方，還可標(biāo)上著重號，以作強調(diào)。除了文字表述，符號和字號的使用也必須規(guī)范，前后統(tǒng)一。

　　五、設(shè)計卷面。

　　卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時限、卷面頁數(shù)和總分；分題要標(biāo)出題分；每頁下邊要標(biāo)明頁碼。試題和答卷分開時，特別要對準(zhǔn)題號。一道題最好不要轉(zhuǎn)頁排版。為了體現(xiàn)試卷的人文性，試卷上已出現(xiàn)了一些鼓勵和提示的話語，甚至出現(xiàn)了簡筆插圖，這是一個進(jìn)步，要以不影響讀題、答題為原則，切忌過爛過多。

　　本期“命好題”校本培訓(xùn)已圓滿的落下帷幕，相信活動必將會推動我校繼續(xù)以全面提高教師綜合素質(zhì)為核心，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新校本培訓(xùn)新形式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。老師們，“特色、均衡、提升”是白廟小學(xué)校本培訓(xùn)永不停息的追求，讓我們邁開堅實的步伐，去追尋白廟小學(xué)教育更加絢麗的明天!

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