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學(xué)習(xí)心得參考文
2012年的金秋十月,我踏進(jìn)了貴師大校門,成為了“國培計(jì)劃初中地理骨干置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班”的一員,成為了“國培計(jì)劃”中一個(gè)普通而又幸運(yùn)的受益者。
三個(gè)月月的培訓(xùn),經(jīng)歷了六個(gè)星期的理論集中培訓(xùn)(聽了近40場講座)、四個(gè)星期的影子研修、三個(gè)星期的返崗實(shí)踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)為我奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),影子研修給予我實(shí)踐的平臺(tái),返崗實(shí)踐培訓(xùn)讓我得到了更進(jìn)一步的提升。靜心沉思,感悟如下:
一、集中理論培訓(xùn),由舊到新,由迷茫到清醒
培訓(xùn)第一階段,我曾經(jīng)迷茫,曾經(jīng)找不到方向,曾經(jīng)在大劑量的理論注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。專家們的觀點(diǎn)在相互沖撞,固有的舊理念和新的思考在一度糾結(jié)。直到今天,靜心沉思才開始清醒,開始慶幸,原來已經(jīng)收獲了很多很多:
(一)、《教師心理健康教育》《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)》《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》《骨干教師職業(yè)規(guī)劃》等講座告訴我教師一生中面臨兩次轉(zhuǎn)變,一是從合格教師向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)變,二是從教學(xué)能手向?qū)W科專家的轉(zhuǎn)變。教師成長的最高階段是:站在學(xué)科的高地進(jìn)行功能、課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等開展研究與實(shí)踐,形成自己的觀點(diǎn)與見解,得到同行的認(rèn)可,在學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)界形成一定影響,教學(xué)風(fēng)格鮮明,教學(xué)效果顯著,教學(xué)成就突出,深受同行敬重,深受學(xué)生、家長喜愛的教師。
優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別是:普通教師把上課看做一項(xiàng)任務(wù)完成;優(yōu)秀教師把上課作為一種境界,作為對自己能力的挑戰(zhàn)與追求,在過程中不斷反思著下一步做得怎么樣。
。ǘ⒑渭t老師的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》,羅繼坤老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)》《課堂、生命成長的地方》等講座透視了在課堂教學(xué)中,要有所為、有所不為。教書先育人,育人先交情。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。一個(gè)地理老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的四大能力:讀圖用圖能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力,分析問題解決問題能力,科學(xué)的人地關(guān)系和諧能力。教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題,分?jǐn)?shù)管理是最粗暴的管理方式。教師要智慧地教,學(xué)生要聰明地學(xué)。
一堂課能夠走多遠(yuǎn),關(guān)鍵在于教師和學(xué)生互動(dòng)的深度和廣度。今天的課堂是一群個(gè)體為了一個(gè)共同的話題探討互動(dòng),再不是有知識(shí)的教師教無知的學(xué)生。備課要在下課之后完成。判斷一堂課好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是看課堂是否有效。一類教師就是聰明而不勤快的教師。在課堂中教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)巴。教學(xué)的藝術(shù)性追求的是個(gè)性化教學(xué)。有效教學(xué)就是有效果、有效率、有效能、有效益、有效應(yīng)的教學(xué)。有效教學(xué)是以有效地學(xué)習(xí)為價(jià)值追求的。交流不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的話。
。ㄈ、從《觀課議課》等講座中領(lǐng)悟到人因思而變。幸福取決于生活能力的發(fā)揮而不取決于生物需求的滿足。教師的幸福生活就是:課前有期盼,課中有創(chuàng)造,課后有回望。只要你還嫩綠,你就會(huì)繼續(xù)成長;一旦你已經(jīng)成熟,你就開始腐爛。出現(xiàn)問題,遇到困難時(shí)先找教師自己的原因。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,而不是尋找適合教育的學(xué)生。接納我們不能改變的,努力改造我們能改變的,有勇氣去堅(jiān)持符合人性和教育規(guī)律的。觀課就是要利用別人的課解決我的問題,觀察研究我的問題。觀課議課就是利用這節(jié)課來對我們關(guān)心的問題進(jìn)行討論。
做一個(gè)心懷善意的觀課者,實(shí)現(xiàn)觀課中的轉(zhuǎn)身,從發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系,從評(píng)價(jià)過去到開創(chuàng)未來,從觀摩教學(xué)到研究教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。議課者不是批評(píng)者,而是建設(shè)者;執(zhí)教者不是被幫助和改造者,而是實(shí)踐者。觀課議課者和執(zhí)教者是“同在共行”的關(guān)系,是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。表達(dá)是一種實(shí)現(xiàn),傾聽是一種關(guān)懷。
二、難忘影子研修,難忘貴陽市第十三中學(xué)
還記得在貴陽市第十三中跟崗期間,與那里的師生們共度過那段美好的時(shí)光,感受了 十三中“親親課堂”的別樣風(fēng)采,與十三中的青年骨干教師一起親近學(xué)生的思維,親近學(xué)生的情感;領(lǐng)略了影子學(xué)校指導(dǎo)教師的課堂魅力;在十三中,我有幸成為黃妮莉老師的跟崗學(xué)員,得到她的指導(dǎo),聆聽了她的課,讓我感到教學(xué)的精彩和人格的魅力,她為人謙和,上課嚴(yán)謹(jǐn)、方法巧妙,提問藝術(shù)性強(qiáng),我深深的為她的“教風(fēng)”所折服,心里不由得告訴自己,當(dāng)老師就要當(dāng)她一樣的老師,所以我聽課認(rèn)真,從不落下她的每一堂課,并認(rèn)真做好筆記。同時(shí)還聽取同校程榮老師的課,在他的課堂里,我看到了專業(yè)的魅力,看到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,看到自己今后該努力的方向。由于地理課的特性,每周只有2節(jié)課,有些班級(jí)聽著就感到重復(fù)了,但聽了黃老師和程老師的課后,我深深體會(huì)到了什么是因生制宜、因班制宜的教學(xué)方法。還有他們對人生、對教育報(bào)以特殊的幸福感也深深的影響著我,讓我沉醉其間,樂此不疲
。ㄒ唬湔n上課,亦憂亦喜。影子研修第三周,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,每位學(xué)員都將走進(jìn)課堂上一堂展示課。經(jīng)過精心準(zhǔn)備,我在十三中二(8)班上了《自然資源》和《土地資源》2節(jié)內(nèi)容,得到了同行學(xué)員及本校指導(dǎo)老師的夸獎(jiǎng),特別是班主任何紅老師親臨課堂聽課指導(dǎo),給予了很高的贊譽(yù),同時(shí)也指出了我存在一些細(xì)小的不足,這些都在無形中給了我莫大的鼓勵(lì)。但我深深知道,自己在教學(xué)上還有很長的路要走,還要不斷努力和學(xué)習(xí)。
(二)、磨課活動(dòng),亦得亦失。第四周,我在十三中參加了學(xué)員的磨課活動(dòng)。國培班學(xué)員鄧賢倫老師也執(zhí)教《土地資源》。全程參與了此次磨課活動(dòng),我感慨很多。在磨課活動(dòng)中,我收獲的不僅僅是對自己的拷問。感覺自己在不斷地失去一些東西,又在不斷地得到一些東西。自己在做一個(gè)認(rèn)真的聽課者,也在做一個(gè)理性的觀課者,做一個(gè)深刻的反思者。在磨課活動(dòng)中,看別人的課,思考自己的課,在“看“與”思考“中,逐漸找到方向,不再迷茫。
。ㄈ、異構(gòu)課堂,亦歌亦畫!坝白友行蕖弊詈髱滋欤巴n異構(gòu)”活動(dòng)在十三中進(jìn)行。 鄧賢倫老師再次執(zhí)教《土地資源》,與第一次上課相比有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。我想,在磨課中,鄧?yán)蠋煵粩嗤晟谱晕,不斷成長,也在不斷進(jìn)步。假以時(shí)日,破繭成蝶的他一定會(huì)以更美妙的姿態(tài)飛得更高。
三、反思總結(jié)、返崗實(shí)踐、談收獲、為時(shí)尚早
經(jīng)歷了理論培訓(xùn),走過了影子研修,我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門檻。在這一階段,不斷交流,在交流中反思,在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中提升,在提升中,我們收獲更多更多。
(一)、在論壇交流中收獲。12月18日,國培班學(xué)員舉行“初中地理培訓(xùn)匯報(bào)課”。這次匯報(bào)旨在將學(xué)員們在影子研修階段的學(xué)習(xí)、提高和收獲進(jìn)行交流總結(jié),讓大家得到共同提高。
在交流中,學(xué)員們紛紛匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲:上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn),拎出一條線,鋪開一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”;上好一堂課的關(guān)鍵是“正確、深入的文本解讀,獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)措施!蔽覀兠靼琢俗鳛橐晃坏乩斫處熢摻淌裁础⒃趺唇。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、扎實(shí)教研,用一個(gè)教師帶動(dòng)一個(gè)教研組,一個(gè)教研組帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校,一個(gè)學(xué)校帶動(dòng)一個(gè)學(xué)區(qū)。課堂上要讓教師退下去,學(xué)生亮起來。
一位學(xué)員的發(fā)言更是很有思想,很有智慧。正如她說,自己曾經(jīng)想,何必去爬山呢?把自己搞得很累。通過影子研修才發(fā)現(xiàn)自己不再走在平坦的道路上,而是站在洼地里,只看見四角的天空。她用三個(gè)關(guān)鍵詞概括了自己的收獲:團(tuán)隊(duì)、成長、思考。她說,讀萬卷書,不如行萬里路,行萬里路,不如閱人無數(shù),閱人無數(shù),不如名師指路,名師指路,不如自己開路。特別是她對于“干凈”的課堂的思考和解讀,很深刻:干凈的課堂要有精煉的教師語言,不花哨,不折騰。無價(jià)值的問題不提,可有可無的不講。干凈的課堂要有精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),無痕的語言,要舍得,要能忍痛割愛。干凈的課堂要對年段目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。干凈的課堂來源于對學(xué)生的關(guān)注。教師在課堂上不能太強(qiáng)勢,教師要退下去,學(xué)生亮出來。教師的責(zé)任是為學(xué)生打開一扇窗,而不是畫上一個(gè)句號(hào)。教師的最高境界是喚醒人。
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