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語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得
語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得1
今天下午四點(diǎn),xx小學(xué)開展“高效半月談——高效之我見”的活動(dòng),作為共同體,我們一行五人參加了他們?nèi)=處煹臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)由教科室主任主持,三位教師主講,再是大家根據(jù)三位主講的內(nèi)容各抒己見,共同探討。第一位主講的內(nèi)容是談bian課,談到個(gè)性和共性的話題,理論的比較多,這也難怪,是一位新教師,他還是比較會(huì)學(xué)習(xí)和思考的。第二位是談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的,這位老師比較有經(jīng)驗(yàn),她提出了一個(gè)教師都可能面臨的`困難和迷惑:學(xué)案導(dǎo)學(xué)很容易走向“作業(yè)講評”,如何才能避免這個(gè)情況,應(yīng)該注意些什么?第三位老師是一位來$2老師,她講的是“數(shù)學(xué)試卷講評高效方法談”。后面是大家一起討論。討論的還是挺激烈,說明他們平時(shí)關(guān)注教學(xué)的。教師數(shù)盡管不多,參與的積極性還是挺高的。
難能可貴的是樓校長一起參與討論,也提出問題來“語文哪個(gè)年級開始預(yù)習(xí)比較好,為什么?數(shù)學(xué)要不要預(yù)習(xí),為什么?”這里開始有完全兩種不同的觀點(diǎn),各自擺事實(shí),講道理討論的不亦樂乎,有爭論沒有爭吵,有反駁沒有攻擊,有面紅耳赤沒有怒目相向。這種百家爭鳴百花齊放的思想是非常值得肯定和弘揚(yáng)的,只有教師站起來教書而不是跪著的,教師坐著發(fā)表各自的見解而不是盲從的,教師能夠有民主平等的意識而不是一副奴性。我們的教育才有希望。大而言之,我們追求的民主、平等、和諧的國家才有希望。作為校長,這是我的追求!
語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得2
教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。
通過此次去沂南組織學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西,更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會(huì):
第1,突出位置,明確目標(biāo)。
——明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,精心編寫專.門的“習(xí)作課文”,使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。
——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。
第2,降低門檻,培養(yǎng)興趣。
習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。
第3,例文引路,模仿起步。
兒童作文,需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,畢竟還有些困難。為此,該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”!袄摹倍鄟碜孕W(xué)生,用的是孩子的語氣,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切!袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,旨在從形式到內(nèi)容,為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對“例文”,教材還有簡明的'點(diǎn)評或提示,每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排,有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁,從而降低起步作文的難度。
第4,以說促寫,讀寫結(jié)合。
在低中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機(jī)地吸收和借鑒。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚!白x寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之1。該教科書在讀寫結(jié)合上,采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長短結(jié)合”是說1方面致力于長期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜,搞1些模仿性的遷移訓(xùn)練!伴L線”貫穿始終,“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機(jī)動(dòng)靈活,從而構(gòu)成整套教材的作文體系。
通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,自己就必須是常流水。”特別是在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?傊,只有做到與時(shí)代同步,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。
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