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      班主任對學生了解的個人心得體會

      時間:2022-12-09 09:41:20 心得體會 我要投稿
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      關于班主任對學生了解的個人心得體會

        做一個全面了解學生的班主任

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        全面了解學生,首先要了解每位學生的性格和氣質。由于學生個性的差異,使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同:在一個班集體中,有熱情奔放者,也有孤僻冷漠者;有敢做敢為者,也有膽小怕事者;既有先進者,也有后進者……班主任要通過深入、全面的了解,弄清每位學生個性品質上的特點,對以后有的放矢地開展班主任工作,奠定堅實的基礎。

        學習文化科學知識是學生的主要任務,因而,全面了解學生,應重點放在了解學生的學習態(tài)度、現(xiàn)有的智力狀況和已有的基礎知識水平。在一個班集體中,既有勤奮好學者,也有無心向學者;既有才思敏捷者,也有四肢發(fā)達,頭腦簡單者;既有才智,但學習無目的者,也有苦學而成績不佳者……因此,班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況,對以后的學習指導,制定各種計劃作好充分的準備。

        全面了解學生,還應該包括初步了解每位學生家庭的各種境況,以及家長對子女的期望值!凹彝ナ侨祟惖某跫壢后w”,②并且“不同的家庭為其子女提供不同的撫育和教育條件”,③然而“由于種種原因,各個家庭對子女的教育影響,有積極的,也有消極的。有的家庭教育甚至對子女的教育影響和班級管理相矛盾的”。④獨生子女的出現(xiàn)以及經(jīng)濟上的富足,使得現(xiàn)代家庭教育(尤其是在農(nóng)村),可謂千姿百態(tài)。從家庭對于自己的子弟要求來看:有望子成龍的,有漠不關心的;有要求過分嚴格的,也有溺愛放縱的……從家庭采用教育手段方面來看:有情理相融的,也有動棍動棒的;……從家長自身素質方面分析:有遵紀守法,也有違法亂紀,更甚有少數(shù)目無國法……從各個家庭的構建來看:單親的、離異的、……錯綜復雜。在教育學生的過程中,作為班主任,不能忽略各個家庭及其教育環(huán)境、家長作風,對班級學生的行為習慣、品質的形成所起著潛移默化的作用。

        在實現(xiàn)班級目標的過程中,班主任不能只把目光盯在班級整體上,還應同時注意到班級成員個體的愿望和需要。班主任應深入了解和研究學生的個體目標,教育學生把集體的共同目標放在首位,以集體利益為重。努力把學生的個體目標引導到與班集體的共同目標相一致,以保證既實現(xiàn)集體的共同目標,又滿足學生的個體目標。

        班集體中的規(guī)章制度,并不是班主任和少數(shù)班干部的產(chǎn)物,更不是由班主任一手炮制,繼而通過各種手段強行實施,這樣只能造成學生的恐懼和不安。這是因為:在日常生活中,有誰愿意別人用條條框框把自己圈住呢?班集體中的規(guī)章制度應是全體班級成員共識的體現(xiàn),是全體學生對實現(xiàn)班集體的奮斗目標這一愿望所產(chǎn)生的強烈要求。在制定的過程中,廣開言路,接納全班同學的意見和建議,集思廣益。這樣一來,班集體中的規(guī)章制度是由他們自己制定的,它再不是別人設的條條框框,自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規(guī)章制度的約束。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來的制度,應該是自覺的、積極的紀律制度。

        值得注意的是:要使學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度。首先,要求制度的合理性,它應當反映實際活動的客觀需要并要與各種任務要求相一致,而不是憑主觀制定的;其次,制度的內容要使每個學生毫無例外地遵守;再次,制度中的各種規(guī)定不能超越學生的能力限度,應照顧小學生的年齡特點,由近到遠、由簡到繁、循序漸進。班主任在引導學生遵守和執(zhí)行各種規(guī)章制度時,要注意學生的不同個性特征;最后,規(guī)章制度制定后,要求學生嚴格地、自覺地遵守和執(zhí)行,還必須對制度的意義和內容進行必要的講解,并進行反復訓練,持之以恒形成習慣。例如,教育學生做一個誠實的孩子,就必須先讓他知道誠實的意義。又如:要使學生遵守紀律,就必須先讓他懂得遵守紀律的道理。

        在實施的過程中,實行人人參與的民主管理方式,提倡互相監(jiān)督,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。作為班集體中的一員的班主任,也不得例外。相反,在抓班集體的管理和建設過程中,班主任必須要以身作則,言傳身教,處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為,是對學生的一種無聲的教育,也是對學生的一種潛移默化,甚至會影響他們的一生。例如,最初我擔任班主任時,班的規(guī)章制度中規(guī)定男生不準留長頭發(fā),我率先帶頭,從那時起,我就理了一個平頭。一直堅持到現(xiàn)在。多年來我所擔任的班中的男生都以我為榜樣,個個都告別長頭發(fā),有相當一部分學生跟著我也理了一個平頭。也有部分學生,他們走上工作崗位后,依然理了一個平頭。

        從先進、后進方面入手的輔導方有法:⑴對思想、成績雙方面都優(yōu)秀的學生,要實行“好上加好”、“響鼓還需重錘”的指導思想,使他們向更好的方面發(fā)展,正所謂“人無完人”,決不能出現(xiàn)“一好遮百羞”的錯誤做法。⑵一般來說,對品學兼的學生,誰都會愛他們,這是無可非議的。但對于后進生,應更愛護他們,和他們交知心朋友,針對他們的個性特點,要精雕細刻,扎扎實實,把思想工作做到他們的心坎上,對轉變后進生工作,要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。⑶對于中層生(即既不先進,也不后進的學生),本地有句土語:“先進人物最積極,后進人物最落后,中間人物最消極!庇捎谥袑由诎嗉w中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過且過,“做一天和尚,念一天經(jīng)”的壞習慣。漫無目的,學習態(tài)度不夠端正,這就要求班主任對這類學生加強目的性教育,重點從思想觀念上端正他們的學習態(tài)度,激勵他們向先進生看齊,向先進行列邁進。

        對于殘疾的學生、由于他們長期生活在歧視、譏諷的環(huán)境之中,在他們的人生中,只有譏笑、打罵、歧視,沒有歡笑、快樂和溫暖。所以,(特別在農(nóng)村)大部分的殘疾學生的表現(xiàn)怪異、行為偏激。作為班主任,更應加倍關心這些學生,發(fā)動全班學生幫助他們、關心他們、愛護他們,使這些學生感到班集體的溫暖,促進學生之間的感情交融,互相信任,在班集體中培養(yǎng)出一種互幫互助互愛的良好風尚。班主任還應鼓勵他們立志,以“張海迪”等為榜樣,鼓勵他們勇于面對人生,敢于挑戰(zhàn)自我,努力做對社會上有作為的人。

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