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《有效教學(xué)與高效課堂》學(xué)習(xí)心得范文
7月22日我們四位教師在兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，順利地到達(dá)了青島，于23日正式開(kāi)始進(jìn)行了為期三天的聽(tīng)會(huì)活動(dòng)。我們共聽(tīng)了六個(gè)專題講座，它們分別是來(lái)自上海市的特級(jí)校長(zhǎng)張人利的《創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”施教，使課堂從有效到高效》、來(lái)自上海的教育學(xué)博士周彬的《叩問(wèn)課堂，構(gòu)建高效課堂》、來(lái)自山東杜郎口中學(xué)的副校長(zhǎng)高俊英的《“三三六”自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)施》、來(lái)自山東省昌樂(lè)二中的副校長(zhǎng)趙慶華的《“271”高效課堂—素質(zhì)教育的突破》、來(lái)自山東即墨二十八校長(zhǎng)，山東省特級(jí)教師李志剛的《“和諧互助”課堂教學(xué)模式與實(shí)施策略》、來(lái)自原山東青島二中副校長(zhǎng)，現(xiàn)山東青島第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王祖榮的《為創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的課堂》。 這六個(gè)專題報(bào)告的主題都是圍繞著“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”加以展開(kāi)的，他們都用具體實(shí)例和成功的經(jīng)驗(yàn)詮釋了教學(xué)改革的必要性，說(shuō)明了先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教及以學(xué)論教的重要性。
大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。因?yàn)榻裉斓恼n堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn)，而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注的是在這個(gè)過(guò)程中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行之先生曾說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以說(shuō)如何把我們教師自己的教學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認(rèn)真揣摩和探究的問(wèn)題。
我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”，這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨(dú)立性、異步性為后教之教的針對(duì)性、參與性及開(kāi)放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍。
實(shí)際上，無(wú)論是杜郎口的“三三六”模式，還是昌樂(lè)二中“271” 模式，
或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的，只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，相信我們學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升，創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到拓展。
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