小學(xué)語文觀摩學(xué)習(xí)心得
最初了解“主題學(xué)習(xí)”，是源于拜讀z老師撰寫的一篇名為《主題學(xué)習(xí)報道》的文章。當(dāng)時那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和z校長的支持，我才有機(jī)會真正地走進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗下的語文課堂，一睹它迷人的風(fēng)采。
10月22日，我和同事孫翠平老師相伴來到山水宜人的zz，參加為期一天半的z市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會。參加這次會議的有：國家課程中心z博士、北京新學(xué)校教育研究院z副院長、山東師范大學(xué)z教授、《中國教師報》z女士、z市小學(xué)語文教改的領(lǐng)軍人物z老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學(xué)校長、一線語文教師，共七百多人。會議日程安排得緊湊、充實(shí)。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語文課：
課型 課題或年級 執(zhí)教教師
主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課 六年級《初識魯迅》 z（z第一實(shí)驗小學(xué)）
主題單元讀書匯報課 六年級《俯首甘為孺子牛》 z（z第一實(shí)驗小學(xué)）
主題單元集中識字課 二年級第四單元 王玉莉（z第二實(shí)驗小學(xué)）
主題單元寫字指導(dǎo)課 二年級第四組 z（z中學(xué)附�。�
群文閱讀教學(xué) 《走近奇妙的神話世界》 z（zz小學(xué)）
經(jīng)典文化課 《論語三則》 z（z第一實(shí)驗小學(xué)）
童詩賞寫課 兒童敘事詩一組 z（z第一實(shí)驗小學(xué)）
還聆聽了z名師成長經(jīng)驗介紹及專家報告：
z老師 《單元集中高效識寫——讓低年級閱讀踏上快車道》
z老師 《主題實(shí)驗伴我成長》
z老師 《主題引導(dǎo)快樂四讀》
z老師 《主題式輻射教學(xué)讓孩子盡享閱讀之樂》
z老師 《主題學(xué)習(xí)給語文課堂注入活力》
z教授 《閱讀內(nèi)容的提取與教學(xué)設(shè)計》
參觀了z縣第一實(shí)驗小學(xué)。此外，我們還非常有幸和z老師、z老師進(jìn)行了深入地交流。此次zz觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗多，感慨頗多。
一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路
20xx年8月，著名的改革家李希貴先生在z主持啟動了“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗。當(dāng)時實(shí)驗的定位是：尋找一種在一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學(xué)方式。歷經(jīng)八年的時間，這一實(shí)驗取得了豐碩的成果，z教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課堂，一位位風(fēng)格迥異的z名師。孰不知，在實(shí)驗之初，z教師遇到的是和我們現(xiàn)在同樣的困惑。
困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗要求每學(xué)期對8本配套叢書進(jìn)行課內(nèi)閱讀�？墒菍@么多年來一直習(xí)慣教學(xué)一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來？配套叢書什么時機(jī)出現(xiàn)？
困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學(xué)內(nèi)容能否完成？學(xué)生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能起到預(yù)期的效果？由此，我想到了我們本學(xué)期的單元整合教學(xué)以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔(dān)憂的。雖然z教改的成功經(jīng)驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環(huán)境不同，學(xué)情不同。但是，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結(jié)束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大z教師一樣，找到我們語文教學(xué)的出路？
二、拿來與創(chuàng)新，行動是前行的保障
主題學(xué)習(xí)是一項實(shí)驗，更是一個指引。在這一主題下，z的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風(fēng)格迥異的語文課堂。他們有很多的經(jīng)驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細(xì)琢撼心靈（抓叢書重點(diǎn)、“精點(diǎn)”，課上指導(dǎo)讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學(xué)生用主題樹的形式總結(jié)讀書收獲）。還有z第二實(shí)驗小學(xué)王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作……我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細(xì)細(xì)品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結(jié)果付諸于行動。----李希貴②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分地相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要學(xué)會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學(xué)生！———z③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源
只有行動起來，在我們的課堂上邊實(shí)踐，邊反思，邊研究，邊改進(jìn)，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經(jīng)驗是可以紙上談兵得來的！基于他人經(jīng)驗，融入個人智慧，創(chuàng)新出自己個性化的教學(xué)方式，這是我們前行的不二選擇！
三、須立足長遠(yuǎn)，心中有大課程意識
在與z老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進(jìn)行的一些初步的探索和嘗試。我們實(shí)驗小學(xué)的學(xué)生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學(xué)生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面�；谶@種情況，我在班級內(nèi)嘗試進(jìn)行了“師生伴讀”活動。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學(xué)同讀一本書。從最初的每學(xué)期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學(xué)習(xí)了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》……第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。現(xiàn)在想來，這一做法，和我們學(xué)校本學(xué)期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受；讀書時，要學(xué)會建立新舊知識之間的聯(lián)系，慢慢形成知識體系……為了促進(jìn)孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語……幾年下來，學(xué)生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，書面寫作初見成效……
通過這次觀摩學(xué)習(xí)和z老師的點(diǎn)評指導(dǎo)，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進(jìn)行進(jìn)一步地規(guī)范和整合。z老師這樣教導(dǎo)我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨(dú)的課堂，意義不大，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學(xué)特色，那才是真正受學(xué)生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學(xué)風(fēng)格！”這些教導(dǎo)我真的需要慢慢沉淀、細(xì)細(xì)琢磨！
z名師敢于創(chuàng)新的精神、對于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學(xué)校是一所省級規(guī)范化學(xué)校，我們的校長視野開闊，視線長遠(yuǎn)，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個學(xué)科教師在省市級比賽中取得的優(yōu)異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勇于實(shí)踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！
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