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教改之路與感悟的教師工作心得
音樂(lè)是人生的最大的快樂(lè)、音樂(lè)能夠提高學(xué)生的審美能力、音樂(lè)能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、音樂(lè)能夠培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、音樂(lè)使人更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生。在以前音樂(lè)教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，現(xiàn)將我這十幾年的音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)的漏洞給大家分享。
一、傳統(tǒng)音樂(lè)課的操作
1、開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但不重視上音樂(lè)課，更甚者把它淪為自習(xí)課或其它科目的“加點(diǎn)”課。音樂(lè)課雖然是必修課，但沒(méi)有列入升學(xué)考試科目之中，一些學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，認(rèn)為音樂(lè)課搞不好無(wú)關(guān)緊要，因此當(dāng)升學(xué)科目課時(shí)缺乏時(shí)往往把音樂(lè)課放到一邊，就連每周的僅一個(gè)課時(shí)都難以得到保證。音樂(lè)不是升學(xué)考試科目，認(rèn)為音樂(lè)課可上可不上。此外，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上高中、考上大學(xué)，他們關(guān)心的是統(tǒng)考科目的分?jǐn)?shù)，音樂(lè)課考不及格沒(méi)關(guān)系。正是這些認(rèn)為音樂(lè)課“不長(zhǎng)知識(shí)”的認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶 來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。
2、把音樂(lè)課簡(jiǎn)單化，變成流行歌曲的唱歌課。由于農(nóng)村孩子接觸的事物少，鑒賞音樂(lè)能力相對(duì)較低，分不清樂(lè)器的種類和聲音，聽(tīng)不懂交響樂(lè)，以致有些地方把音樂(lè)課成了流行音樂(lè)的“唱歌課”，歌曲的內(nèi)容不加以篩選，只要學(xué)生喜歡、容易唱就行。正是這種流行音樂(lè)的“唱歌課”，使得學(xué)生、教師不斷地追求流行音樂(lè)里的通俗歌曲，唱著通俗歌曲，心里上感覺(jué)到了一種滿足，這樣的音樂(lè)課不但沒(méi)有起到積極作用，反而助長(zhǎng)了學(xué)生中出現(xiàn)一批“追星族”，扭曲了學(xué)生的審美觀，甚至思想里出現(xiàn)一些與年齡不相符的想法。音樂(lè)教師在每節(jié)音樂(lè)課里就教孩子們唱幾首歌，“滿堂唱”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)及技能、音樂(lè)欣賞的教學(xué)，使農(nóng)村許多學(xué)生不懂音樂(lè)的基本常識(shí)，不識(shí)譜，甚至不知道《國(guó)歌》詞、曲作者是誰(shuí)。
3.重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體。有些教師對(duì)自己的角色定位不正確，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂上，教師常常扮演著一個(gè)“牧羊人”的角色，驅(qū)趕著“小羊們”到這到那、學(xué)這學(xué)那，課堂基本是教師的“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。一定要他們做一只溫順的“小綿羊”才滿意，以致容不得學(xué)生有不同的意見(jiàn)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，還會(huì)有什么創(chuàng)新精神呢？在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們要及時(shí)變換角色定位，要從一個(gè)“牧羊人”轉(zhuǎn)變?yōu)橐恢弧邦I(lǐng)頭羊”，去帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的大草原上奔馳。我們要以學(xué)生的音樂(lè)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的教育理念，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和積極參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的方法，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到開(kāi)發(fā)。
4.口耳相傳、逐句教唱式教法仍非常普遍。這種方法非常形象直觀，在小學(xué)低年級(jí)中適當(dāng)采用，效果不錯(cuò)。能幫助學(xué)生很快學(xué)會(huì)陌生的歌曲，迅速滿足學(xué)生的演唱欲望。但絕不能多用，多用就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴性。在學(xué)生有了一定的演唱基礎(chǔ)后，要充分利用音樂(lè)彌散性的特點(diǎn)，用整體法進(jìn)行學(xué)唱。整體法的優(yōu)點(diǎn)是：音樂(lè)形象的把握比較完整，容易記住旋律，缺點(diǎn)是不易記住歌詞。
5.離琴演唱。有的老師為了教唱方便，在歌曲未唱熟練或剛開(kāi)始學(xué)唱時(shí)就離琴演唱。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課中經(jīng)常可以看到。殊不知這時(shí)學(xué)生連基本的音調(diào)、節(jié)奏都還把握不好，如何能唱好呢？如何能體驗(yàn)并進(jìn)而表達(dá)出音樂(lè)的美感呢？
二、改革后的音樂(lè)課堂
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要為學(xué)生提供感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊天地。
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè)器演奏則強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、參與、探索的樂(lè)趣。聽(tīng)賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)、對(duì)比聽(tīng)的可能。還有，新教材中出現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)活動(dòng)形式——綜合表演，小學(xué)低年級(jí)主要安排了“歌表演”、“隨著音樂(lè)表演”、“音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”等欄目，為學(xué)生提供了歌舞、情景劇等活動(dòng)形式，教師則在具體環(huán)節(jié)上給以指導(dǎo)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表演能力。
2、學(xué)生充分感受音樂(lè)
音樂(lè)課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽(tīng)、要?jiǎng)�。要讓學(xué)生充分地去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，新教材突出了師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)造。注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開(kāi)辟了讓學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，本學(xué)期教學(xué)已改變了以往的常規(guī)教學(xué)，走向?qū)I(yè)化教育，使每一位學(xué)生都能有自己的拿手戲，會(huì)一門藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）更能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。也結(jié)合“三段式”的教學(xué)方法，改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的教學(xué)情境，提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，遷移內(nèi)化知識(shí)。在事情多方設(shè)法的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了“學(xué)之法”，有效地促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，“以音樂(lè)開(kāi)啟智慧之源，以律動(dòng)喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學(xué)改革春潮里，如何打破傳統(tǒng)、尋求全新的教學(xué)理念和方法，這就要求我們音樂(lè)老師解開(kāi)纏在身上的讓你無(wú)法動(dòng)彈的繃帶，沖破一切障礙，嘗試學(xué)會(huì)“跳高”。適合學(xué)生發(fā)展的教育，才是真正的教育。
它運(yùn)用聽(tīng)、唱、演、創(chuàng)等多元化的綜合藝術(shù)手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)靜交替，以動(dòng)態(tài)的美感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為上音樂(lè)課就是唱唱歌而已。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色，更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)人本教育。我們學(xué)校的“以人為本，關(guān)注生命”是相輔相成的。是一種自由和諧，雙向交流的教學(xué)氛圍，來(lái)喚醒學(xué)生的主圖意識(shí)。
下面將我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)感觸給大家來(lái)介紹一下：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，展示的舞臺(tái)。
老師要營(yíng)造各種愉悅情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在想唱就唱環(huán)節(jié)中，充分來(lái)展示自我的風(fēng)采，還有老師設(shè)計(jì)優(yōu)美的語(yǔ)言、直觀的多媒體教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)方法，精心的設(shè)計(jì)等等。把課堂還給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自己就是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是他們的人生舞臺(tái)，在這舞臺(tái)上施展自己的才華，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，老師與學(xué)生之間沒(méi)有了距離，成為了合作伙伴，使學(xué)生在快樂(lè)和諧氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、留有空間，自由創(chuàng)造
把課堂還給每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一種積極的，活躍的狀態(tài)，讓每位學(xué)生都能按自己的理解、愛(ài)好、專長(zhǎng)老進(jìn)行自由地想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，將知識(shí)、創(chuàng)作、表演融為一體，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使創(chuàng)造才能得到發(fā)展，達(dá)到了體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)境界。
三、大膽發(fā)言，積極參與表演
教師營(yíng)造了一個(gè)“敢想敢說(shuō)”的氛圍，縮短心里距離，讓學(xué)生樂(lè)意與你合作，能在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的才能，讓學(xué)生堅(jiān)信“我的課堂我做主”、“我學(xué)生對(duì)于興趣的培養(yǎng)，先讓學(xué)生自己來(lái)報(bào)你喜歡的，比較愿意學(xué)的，進(jìn)行分組教學(xué)，比如初二、四班馮如月喜歡練習(xí)鍵盤，我就提供了她的愿望，在音樂(lè)教室里練習(xí)，一開(kāi)始教給她手型、手指、觸鍵的力度，不要心急，彈出來(lái)的音要實(shí)而不需，有一定的力度。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的練習(xí)，進(jìn)步很大，手型也很輕松，有了明顯的效果。眾所周知：“興趣是最好的老師”�？菰餆o(wú)味的技能訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的好奇心。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)各種方式和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。我能行”、“我最棒”、“我的課堂我稱帝”。
以上幾點(diǎn)都是我個(gè)人微薄的認(rèn)識(shí)和想法，當(dāng)然，這種模式還需要各位老師共同來(lái)研究學(xué)習(xí)，我想在這次改革的春風(fēng)里，更好的為我們的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)指明了方向，我想我們音樂(lè)課堂教學(xué)一定會(huì)走出屬于自己的那一片天地！
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，奠定他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好的完善素質(zhì)教育。因此，我們每一位音樂(lè)教師就要從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展音樂(lè)興趣入手，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
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