新課程理論的學(xué)習(xí)心得
我與新課程由2001年到校外聽(tīng)觀摩課、聽(tīng)專題講座的“接近”，到2003年主動(dòng)挑戰(zhàn)承擔(dān)一年級(jí)新教材實(shí)驗(yàn)的“接觸”，到現(xiàn)在的逐漸“接受”，歷時(shí)四年多，這改革歷程中的苦與樂(lè)，喜與憂，困惑與頓悟，都是如此令我感概萬(wàn)千！
從最初接近，給我耳目一新的感覺(jué)，到我親自接觸。記得我在最近一篇教學(xué)隨筆中這樣寫到：“這次國(guó)慶長(zhǎng)假，再次打開(kāi)《新課標(biāo)》，讀起來(lái)感覺(jué)是那么親切，那么輕松自如，感悟特別深。象我這樣有近二十八年教齡的“老”教師，能夠有今天這樣的體會(huì)，可來(lái)之不易！回想兩年前，我主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，承擔(dān)新教材實(shí)驗(yàn)。最初的嘗試可不輕松，曾有過(guò)的抱怨：這什么教材啊，這怎么教啊？學(xué)生的計(jì)算怎么過(guò)關(guān)�。繚M腦子的疑惑。
原來(lái)的教材用了二十多年，省一級(jí)“教師教材教法過(guò)關(guān)考試”得高分，學(xué)生考試也得高分，自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格早已形成，教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手、游忍有余�？蛇@一拿起新教材來(lái)，真是不知怎么教學(xué)了。靜下心來(lái)，打開(kāi)新課標(biāo)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，尤其最近我明顯感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、快樂(lè)，看見(jiàn)孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)喜悅和學(xué)習(xí)效果，讓我再次重溫新課標(biāo)�！�
下面想通過(guò)幾個(gè)教學(xué)片段的回放，與大家一起分享我與新課程的喜樂(lè)：
教學(xué)片斷之一
教學(xué)“分桃子”一課時(shí)，我用故事引入。
師：今天是小兔的生日，兩只小猴到小兔家做客，小兔拿出8個(gè)桃子招待客人。孩子們你們?cè)敢鈳椭⊥谜写『飭幔?/p>
同學(xué)們立即表現(xiàn)出極大熱情，有的說(shuō)：“愿意！”
有的說(shuō)：“可以！”
有一個(gè)小小聲音說(shuō)：“不愿意”（雖然聲音小，但還是被我和個(gè)別學(xué)生聽(tīng)到）
立即有學(xué)生大聲說(shuō)：“老師，有×××說(shuō)不愿意，”（我裝著沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)）
再補(bǔ)問(wèn)了一句：“大家能幫助小兔分桃子嗎？”
孩子們有信心的說(shuō)：“能！”（包括剛才說(shuō)不愿意的這個(gè)孩子也說(shuō)出了能）
讓孩子們用學(xué)具代替桃子，分一分。
孩子們各自拿出8個(gè)圓片，獨(dú)自分了起來(lái)。我巡視完一圈，孩子們都分好了。
我問(wèn)：有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)他們是怎么分的。讓我意外的是，大家一致的分法是分成4個(gè)和4個(gè)。
我問(wèn)：“還有不同的分法嗎？”
大家的回答是：“沒(méi)有”
我問(wèn)：“孩子們?yōu)槭裁炊歼@樣分？”；
孩子們的回答是：“這樣分才公平”。
我接著追問(wèn)：“為什么這樣分就公平呢？”
孩子們?cè)僖淮胃嬖V我：“因?yàn)閮芍恍『锓值靡粯佣唷�，好自然的讓孩子們體會(huì)了“一樣多”。
自我評(píng)析：
學(xué)生在課堂上能膽大地說(shuō)“不”，我稱贊這個(gè)孩子的膽量。我追問(wèn)“我們能幫助小兔分桃子嗎？”，我認(rèn)為這個(gè)處理巧妙。因?yàn)槲沂歉鶕?jù)說(shuō)“不”這個(gè)學(xué)生是一個(gè)不服輸?shù)暮⒆佣鴨?wèn)的。當(dāng)他也自信地說(shuō)出“能！”時(shí)，我給了他一個(gè)肯定的眼神。
教材上“每只猴子可能吃幾個(gè)？”，編者意圖是想讓孩子們?cè)诟鞣N不同分法中，找出讓兩只猴子都滿意的分法來(lái)�？烧n堂實(shí)際沒(méi)有出現(xiàn)不同分法這樣的情形，這時(shí)我靈活的改變了預(yù)案，順著學(xué)生的認(rèn)識(shí)往下走，結(jié)果一樣是達(dá)到了讓學(xué)生體會(huì)“一樣多”的教學(xué)目的。我想這應(yīng)該就是“新課標(biāo)”中所提倡的通過(guò)生活實(shí)例和操作實(shí)踐讓學(xué)生自然生成概念。
教學(xué)片斷之二
在反饋練習(xí)“分一分”第2小題，圖上出現(xiàn)4只小貓圍著一大盤12條魚，題目要求是每只小貓分到的魚同樣多，問(wèn)題是每只小貓分到（ ）條。
我放手再次讓孩子們用學(xué)具分一分。（前面分了8個(gè)桃，6個(gè)木塊，現(xiàn)在要分的是12條魚，而且是平均分給4只貓，怎么分呢？）
我靜觀其態(tài)：我看到了由靜悄悄的擺弄，到個(gè)別學(xué)生開(kāi)始抓腦袋，有了悄悄的同桌議論聲，到最后又是靜悄悄的擺放。一部分學(xué)生已經(jīng)分好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)分好。
師：“同學(xué)們都分好了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？”
學(xué)生1：“我是這樣分的，第一次每只小貓分得一條魚,第二次每只小貓?jiān)俜值靡粭l,這樣分三次,每只小貓分得3條魚�！�
學(xué)生2：“我是這樣分的，拿3條分給一只小貓，再拿3條分給第二只小貓，再拿3條分給第三只小貓，再拿3條分給第四只小貓，這樣每只小貓也分得3條魚。”
【新課程理論的學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
新課程理論學(xué)習(xí)心得01-23
體育新課程理論學(xué)習(xí)心得12-02
體育優(yōu)秀教師新課程理論學(xué)習(xí)心得12-01
新課程學(xué)習(xí)心得12-09
《體育新課程》學(xué)習(xí)心得03-23
新課程改革學(xué)習(xí)心得12-09
教育理論學(xué)習(xí)心得01-02