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抓好工作細(xì)節(jié),提高班主任影響力高級研修班的學(xué)習(xí)心得
兩天的班主任培訓(xùn)課程終于圓滿結(jié)束了，在這緊張而又充實的兩天時間里，我們度過了進(jìn)入這個行業(yè)的第一次系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)時光。它將是我們在對這個行業(yè)的思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)折點，也是我們工作方法和思想轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵地方。
在這兩天的學(xué)習(xí)中，我分別聆聽了高金英老師，王寶祥老師，鐘志農(nóng)老師的有關(guān)班主任教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）工作的高質(zhì)量，深層次，切實際的培訓(xùn)課程。總體來說，三位老師各有各的風(fēng)格和特點，高老師在教學(xué)一線呆的時間較長，講解內(nèi)容比較具體，案例大多是她自己在教學(xué)中所遇到的，我們這些在一線的教師聽起來較容易接受和思考；王老師曾經(jīng)是《班主任》的主編，和全國不同地區(qū)和層面的班主任接觸較多，遇到的問題和對問題的看法都比較全面；鐘老師是一位在心理學(xué)方面有很深造詣的良師，他從事多年的心理課題的研究和中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，講課鞭策入理，看待問題的角度獨到。三位老師都是有著豐富的人生和教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）經(jīng)驗的老專家，個人的講課魅力都很大，講課的內(nèi)容富有哲理，引人入勝。
對我本身而言，這次的培訓(xùn)活動對我教育意義非常重大，改變核糾正了我對教師這個行業(yè)的很多看法，讓我對教育有了新的認(rèn)識，對教育和教學(xué)工作也有了新的方法觀念和方法。
王老師在師德方面有獨特的見解，講解精辟。雖然我以前也認(rèn)為作為教師，應(yīng)該具備必需的師德，遵守一定的教師工作基本規(guī)范，但并沒有上升到人格的高度；同時，認(rèn)為教師教育孩子除了教授學(xué)生文化知識之外，還要教授基本的道德規(guī)范，也沒有上升到人格的高度。而王老師的講解和觀點，把這兩個方面都提高到了人格的高度上來，讓人耳目一新，不得不重新思索。王老師的課程讓我領(lǐng)悟到，作為教師僅僅有一個健全的人格是不夠的，還要有適合這個行業(yè)的人格，那就是要在道德品質(zhì)，思想觀念，個性品質(zhì)和文化修養(yǎng)四個方面達(dá)到要求，要去符合“愛國守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”這二十四個字的基本職業(yè)道德規(guī)范。仔細(xì)想想，這四個方面來說我們最難做到的事思想觀念方面，我們的很多教育理念和觀點大都來自于我們以前的老師，而他們的來自于他們的老師，而且很大程度上根深蒂固，不能與時俱進(jìn)。而在現(xiàn)在的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中無處不滲透著新的時代信息，這樣的傳統(tǒng)觀念和時代信息的矛盾必將導(dǎo)致是我們工作的障礙。在教授學(xué)生方面，我們在盡心盡力傳授學(xué)生文化知識的同時，我們也在滲透著對學(xué)生的道德教育，但這還遠(yuǎn)不夠。我們首先是要樹立學(xué)生在價值觀，道德觀，個性傾向以及文化等方面的正確態(tài)度和思想，然后著眼把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定現(xiàn)代意義人格的人，為我們的社會服務(wù)。這就需要我們教育工作者不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)懷者，還要做學(xué)生生命和精神上的關(guān)懷者。
聽了鐘老師的課，讓我改變了對學(xué)生教育的單方面的認(rèn)識，讓我認(rèn)識到學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校里的老師的事，而是家庭，社會和學(xué)校三位一體的。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生作為一個具有人格的個體，這個群體有著他同樣金字塔式的層次需要。那就是生存需要，安全需要，愛與歸屬需要，自尊需要和自我實現(xiàn)需要。總體來說現(xiàn)在的生活和物質(zhì)條件好了很多，或者父母對待自己的子女的吃喝方面是沒有什么問題的，學(xué)生基本上不存在生存的需要，關(guān)鍵是安全的需要。家庭的教育是先行者，是基礎(chǔ)，父母在此要付出很多的必要的辛勤勞動，如果這個環(huán)節(jié)的缺失，如問題家庭里，學(xué)生的基本的安全真是成了問題，在這樣的家庭里學(xué)生感覺到父母對自己的足夠關(guān)愛，看到的時家庭的破裂，父母的不負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生缺失安全感，這個層次需要的缺失，將會停止進(jìn)入下一個層次的需要。社會教育也是很重要的一個環(huán)節(jié)。如今的青少年的人格還沒有完全形成，個人的價值觀和世界觀還在形成當(dāng)中，對很多社會事情的辨別能力還不夠。所以我們就有些場所是未成年人禁入的，就是為了保護(hù)他們。但是現(xiàn)在社會上很對不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，無形中給了學(xué)生反面的教育。如部分商人式的父母或周圍人群灌輸給學(xué)生的是“人心隔肚皮”，脾氣粗暴的周圍人群教給學(xué)生的是“滿口臟話”，市儈的周圍人群則會教給學(xué)生如何“自私自利”等等；這些不良的社會教育，最終導(dǎo)致學(xué)生對社會信任的缺失，自身價值觀的淪喪，沒有絲毫的和諧和關(guān)愛，感覺不到安全，安全的需要無從談起。學(xué)校教育是最重要的環(huán)節(jié)，他將在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的愛與歸屬的需要和自尊的需要。學(xué)生在同齡中才會有最大的歸屬感和表現(xiàn)欲望，因為他們是歸屬同一個群體，是具有相同思維方式和生活方式的群體。培養(yǎng)學(xué)生的愛與歸屬感就要讓學(xué)生多參加集體活動并且能很好地融入集體之中來，讓他們能夠感覺到集體的關(guān)愛，感覺到他時屬于這個集體的。對待學(xué)生的處罰我們可能習(xí)慣于把學(xué)生隔離與集體之外，讓學(xué)生群體感的缺失，這種“集體侮辱”只能嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的歸屬感，相反地，我們更多的是應(yīng)該利用學(xué)生依賴集體的心理，使用“集體約束”的力量來管理學(xué)生。在學(xué)生有了愛與歸屬感的前提下，那就是考慮學(xué)生的自尊的需要，這就需要對學(xué)生細(xì)微關(guān)注，不對學(xué)生進(jìn)行公共的侮辱，同時要注意讓學(xué)生之間互動，形成良好的同學(xué)關(guān)系，不至于產(chǎn)生同學(xué)之間“瘋狂的詆毀”，而使心理脆弱的學(xué)生產(chǎn)生羞恥和侮辱感。工作中我們可以千方百計地尋找學(xué)生的閃亮點，滿足學(xué)生自尊的需要。在前四個層次滿足的基礎(chǔ)之上，學(xué)生將會自動進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要，那個時候，學(xué)生的管理就是一件很容易的事情了。
高老師的講課是相對要更精彩的了，課的標(biāo)題“靜下心來教書，潛下心來育人”就已經(jīng)對教師的工作指出了方向，那就是教師要具有健全的人格，良好的師德和平常心來教書，要認(rèn)真地從細(xì)節(jié)做起，從學(xué)生的角度做起，成為學(xué)生精神上的良師益友。從教書的角度，教師要在師德方面做到能力，人格和價值觀三大維度的完美結(jié)合。仔細(xì)地思考我們的校訓(xùn)“對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)”就是對此的一個良好的闡述，它強調(diào)了教師應(yīng)該樹立良好的師德，培養(yǎng)良好的態(tài)度。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主導(dǎo)，必須還要具備各種知識，如本體性知識，文化知識，實踐知識和條件性知識，只有具備這四個方面的知識才能做到基本功到位，語言有魅力，信息新，學(xué)生感興趣，課堂效率高，做到最好。在育人方面，高老師更注重強調(diào)細(xì)節(jié)，對待學(xué)生的問題不能拖，對于好的要及時給以表揚和激勵，對于問題的處理要經(jīng)過細(xì)心地深思熟慮后再作處理，要是是考慮學(xué)生的感受。對于學(xué)生中發(fā)生的每一個細(xì)節(jié)，無論大小好壞，我們都可以尋找其中的亮點，給予學(xué)生以適當(dāng)而正確的教育。從細(xì)節(jié)做起，解決細(xì)節(jié)中的各種小問題，這樣才能做到化整為零，化大問題為小問題，防患于未然，把工作做到位。
聯(lián)系到我自己所在的班級，我想到了11班的姚昌斌同學(xué)，姚同學(xué)那個是個令各科老師頭特頭疼的所謂“壞學(xué)生”。各科老師都曾反映他上課怎么去搗蛋，不交作業(yè)，晚自修說話，不遵守紀(jì)律等等。仔細(xì)分析下他的背景，我們不難得出他這樣做的原因。他的家庭教育可以說是很差的，父母關(guān)系不好，父親離家很多年，基本上不管家庭里的事，母親獨立養(yǎng)大三個孩子，根本沒有時間教育他們。同時隨著他的長大，母親也逐漸不再管他，記得有一次他生病了，請他家長接他回去治療，他母親竟然說她要去北京旅游，不要讓孩子回家了。完全的家庭教育的缺失，根本談不上什么關(guān)愛。由于家庭環(huán)境的因素，他跟著別人學(xué)會了抽煙，衣著打扮不當(dāng)?shù)炔涣剂?xí)慣，這都是社會教育的缺失，是他價值觀的扭曲和缺乏安全感的體現(xiàn)。在班級中，由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣不好，受到老師和部分同學(xué)的反感，使得他非常害怕被班集體所拋棄，于是就不斷地做一些事，不管好壞，已引起別人的注意，讓別人感覺到他的存在，這是關(guān)愛與歸屬感缺乏的體現(xiàn)。同他的接觸中我發(fā)現(xiàn)，老師和同學(xué)們越是不喜歡他，他就是越是喜歡搞事出來，引起別人的注意，反而你適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和表揚一下他，他就會表現(xiàn)好一陣子。對待這樣的案例，僅僅依靠學(xué)校的教育是不夠的，家庭在此也應(yīng)該做出些努力，彌補他早安全感方面的缺失，同時學(xué)校老師應(yīng)該從細(xì)節(jié)上著手，不要讓他有脫離班集體的感覺，用集體的力量來幫助他，幫助他恢復(fù)歸屬感，從而使得他很自然地進(jìn)入自尊需要的層次，達(dá)到自身的徹底改變。這個工作需要我們的班主任和各任課教師的共同努力，并且這將是個漫長的過程。但是我相信只要我們把細(xì)節(jié)做好了，把問題的根源找對了，對嗲問題能夠長期地堅持下去，情況終究會轉(zhuǎn)好的。
這兩頭的學(xué)習(xí)將是我終身的財富，我將會倍加地珍惜它，并將實實在在地將學(xué)習(xí)到的知識運用到我的教學(xué)和教育工作中去，為教師這個行業(yè)增添光彩。同時我也會繼續(xù)努力，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，做到有所學(xué)，有所思，有所行動。
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