學(xué)習(xí)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)教育心得

　　學(xué)習(xí)要有明確的標(biāo)準(zhǔn),不能稀里糊涂的閉著眼走路。定標(biāo)準(zhǔn)就要從細(xì)節(jié)入手，一項(xiàng)一項(xiàng)的地做好，積少成多，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從寫作業(yè)和聽(tīng)課兩個(gè)方面談一些看法。

　　寫作業(yè)。作業(yè)不在于做了多少，在于做對(duì)了多少。這里并不是說(shuō)量的問(wèn)題，而是質(zhì)的問(wèn)題。有量有質(zhì)才有效率。不少同學(xué)以寫完了老師布置的作業(yè)作為自己學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，很少思考在作業(yè)中完成了什么，學(xué)到了多少，更致命的是根本不去顧及做對(duì)了多少。這在語(yǔ)文作業(yè)中就很明顯的體現(xiàn)出來(lái)，交上來(lái)的作文錯(cuò)字滿篇，有些字是真的不會(huì)寫，有的則是筆誤，稍一瀏覽就能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤竟然還在上面，甚至還有空著的字。這空著的字當(dāng)然是想著寫完后再查字典了，結(jié)果還是空著。只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，寫完作文的最后一個(gè)字就交了作業(yè)，根本沒(méi)有重新閱讀自己的文章的想法，更別說(shuō)進(jìn)行修改了。這就是寫作業(yè)中存在的問(wèn)題，以應(yīng)付作業(yè)為天職，而忘了作業(yè)的根本。對(duì)于有些同學(xué)來(lái)說(shuō)不是忘了這些，而是懶得去想更多，做更多。表面上和別人用的時(shí)間一樣，坐在那里寫作業(yè)的時(shí)間甚至更長(zhǎng)，實(shí)際上卻沒(méi)有效果。成績(jī)不好，成績(jī)不好還很難找出原因，這就是作業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是一個(gè)“懶”的問(wèn)題。這種“懶”不是能看得著的，是一種思維中的“懶”。

　　懶得思考做事的目的，以形式上的任務(wù)代替實(shí)際任務(wù)進(jìn)行交差。曾經(jīng)讓學(xué)生做一套題，第一道是選擇題，從下列四個(gè)選項(xiàng)中選出注音完全正確的一項(xiàng)。作業(yè)收上來(lái)，只有一個(gè)學(xué)生做到了得出選項(xiàng)后又把其他錯(cuò)誤的選項(xiàng)改正過(guò)來(lái)，甚至還把題目的要求抄寫在作業(yè)本上。這是很令人感動(dòng)的，他的做題方式符和我的要求，在平時(shí)的練習(xí)中，不但要選出正確選項(xiàng)，還要研究題的其他選項(xiàng)，記住那些易錯(cuò)的地方，形成知識(shí)積累。很多同學(xué)是做不到這些，因?yàn)檫@是一個(gè)查字典、動(dòng)腦筋的過(guò)程。這個(gè)同學(xué)做到了是很可貴的。不過(guò)令人惋惜的是，這個(gè)同學(xué)選錯(cuò)了答案。選錯(cuò)答案的結(jié)果當(dāng)然是本題不得分，還把正確的選項(xiàng)改成了錯(cuò)誤的。真是讓人啼笑皆非的結(jié)果，是應(yīng)該表?yè)P(yáng)他呢，還是批評(píng)他呢？問(wèn)題就出現(xiàn)在這里，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)往往只注意形式上的要求，而忽略了真正的意義。老師布置作業(yè)都有一定的訓(xùn)練意圖的，只低著頭去做而不去思考這些任務(wù)的目的，是徒勞無(wú)益的。語(yǔ)文上都能出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更關(guān)鍵了，所以用腦學(xué)習(xí)，給自己的作業(yè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是必須要做的。

　　聽(tīng)課。學(xué)習(xí)中課堂是生命。一堂課增加了多少知識(shí)，掌握了多少方法是標(biāo)準(zhǔn)。這里主要說(shuō)說(shuō)政治、歷史、地理、生物的學(xué)習(xí)。不少同學(xué)認(rèn)為這是幾個(gè)背誦為主的學(xué)科，就死記硬背，并且還養(yǎng)成了習(xí)慣，每當(dāng)大考來(lái)臨的時(shí)候，就昏天黑地的背誦。有的還真有效果，在接下來(lái)的考試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，于是就奉為至寶。可是，考試過(guò)后再去想這些知識(shí)，卻不知道賣給誰(shuí)了，一無(wú)所有。這一定不是學(xué)習(xí)的真正目的。

　　任何一科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要用心去理解，只有理解了這些科目中具體知識(shí)的內(nèi)涵，才算真正的學(xué)會(huì)。當(dāng)然，在這些科目中，背記一些東西是必不可少的，但背記不是全部。如果能用好課堂時(shí)間，就大大的節(jié)省了課后背誦的時(shí)間。我也常到班里聽(tīng)課。最近聽(tīng)了一節(jié)生物課，老師把知識(shí)點(diǎn)列在大屏幕上，很清晰，由那些關(guān)鍵字、詞、句拓展開(kāi)去，本章的知識(shí)框架都出來(lái)了。我就感覺(jué)很清晰，盡管已經(jīng)將近十年沒(méi)學(xué)生物了，但我還是記住了老師提到的所有知識(shí)，并且如果我手頭有練習(xí)題的話，還可以順手寫下有關(guān)的題目，根本用不著下了課再去死記硬背。相對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的記憶力應(yīng)該更強(qiáng)，更應(yīng)該能把這些知識(shí)記住，況且那是一節(jié)復(fù)習(xí)課。結(jié)果還有不少同學(xué)沒(méi)有在這里學(xué)到多少東西。聽(tīng)課期間，我也觀察同學(xué)們的聽(tīng)課情況。課堂上，同學(xué)們坐得端端正正，看起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，沒(méi)有一位應(yīng)該受到批評(píng)。實(shí)際的效果卻是另一種情況。坐在那里卻沒(méi)有增長(zhǎng)知識(shí)，不是同學(xué)們要思考的問(wèn)題嗎？

　　聽(tīng)課的標(biāo)準(zhǔn)不是規(guī)規(guī)矩矩的坐了多長(zhǎng)時(shí)間，而是掌握了多少知識(shí)。聰明的同學(xué)總會(huì)這樣想，能在課堂上記住并掌握的知識(shí)，決不會(huì)留到課下去做，因?yàn)檎n下還有課下的任務(wù)。能在平時(shí)就學(xué)會(huì)的東西，決不會(huì)堆積到期末再去突擊。這樣，當(dāng)那些搞突擊的同學(xué)在期末之前背得昏天黑地、被那些似曾相識(shí)卻又模糊不清的知識(shí)折磨得筋疲力盡時(shí)，聰明的同學(xué)卻似閑庭信步，輕松而自信的整理著那越發(fā)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一件多么愜意的事情。如果同學(xué)們記憶力還好的話，這樣的提醒我曾做了兩次，一次是在學(xué)期初，一次是在新學(xué)期進(jìn)行了一個(gè)月之后。如果已經(jīng)忘記了，現(xiàn)在還來(lái)得及，后面的課堂時(shí)間還有很多，認(rèn)真調(diào)整還能挽回不少。現(xiàn)在就繳槍未免太可惜了。

　　總之，聽(tīng)課和寫作業(yè)都要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。每到一天結(jié)束的時(shí)候都用這些標(biāo)準(zhǔn)去檢驗(yàn)前面的學(xué)習(xí)，后面的學(xué)習(xí)思路就會(huì)清晰很多。

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