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大學(xué)學(xué)習(xí)感想與心得體會(huì)
大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）
送走皎潔的月光，太陽再度升起，恍惚間，大學(xué)學(xué)習(xí)生活已過了一年。對于大學(xué)學(xué)習(xí)我有所感觸，下面就讓我把自己在學(xué)習(xí)過程中較深的體會(huì)與大家交流一下，希望能夠得到拋磚引玉的作用。
在學(xué)習(xí)之前，我覺得應(yīng)明確三個(gè)問題：
首先應(yīng)了解、知道、把握自己，給自己一個(gè)合理的定位�？纯醋约河惺裁磧�(yōu)缺點(diǎn)，有哪方面優(yōu)勢，應(yīng)向哪方向看齊、發(fā)展；知道自己的性格特征和人格類型；懂得怎樣開發(fā)自己的潛力。
龜兔賽跑延續(xù)了幾千年，但這個(gè)比賽，不論結(jié)果怎樣，兔子始終成不了贏家。因?yàn)橥米颖葹觚斉艿每焓枪怼Ｍ米虞斄�，則是奇恥大辱，兔子竟然輸給了烏龜；贏了，只會(huì)讓別人瞧不起——找一個(gè)比自己差這么多的人作為對手。由于兔子沒給自己定位，做了十分愚昧可笑的事，因此得到的只有痛苦、嘲笑和失敗。一個(gè)在寫作上很有天分、對物理一竅不通的人，卻立志要成為一名杰出的科學(xué)家；一個(gè)通曉經(jīng)商之道、一點(diǎn)音樂天賦也沒有的人發(fā)誓要成為“貝多芬第二”。對于這些人的決心和毅力，我表示由衷的欽佩，可是對于他的決定和行為卻不敢茍同。人的生命和精力都是有限的，應(yīng)充分利用自己的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，因?yàn)橹挥兄腔鄣馗�，才�?huì)有大的收獲。
其次是根據(jù)自己的定位制出科學(xué)合理的目標(biāo)計(jì)劃。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。“一個(gè)人若只做自己能力范圍內(nèi)的事情，那么他就陷入了平庸”這就告訴我們目標(biāo)要合理，計(jì)劃要科學(xué)。我覺得目標(biāo)計(jì)劃要有多個(gè)。人生規(guī)劃，勾畫美好未來的藍(lán)圖；大學(xué)四年、每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)計(jì)劃。就像馬拉松賽跑一樣，把大目標(biāo)分成一段一段的小目標(biāo)，所以還應(yīng)有月計(jì)劃、周計(jì)劃。至于特別詳細(xì)的計(jì)劃還是滾動(dòng)的計(jì)劃則可以因人而異。根據(jù)定位，若是性格很嚴(yán)謹(jǐn)，可以細(xì)化到每天看多少頁書，記多少單詞，做多少題，用一張大表格記錄下來張貼到抬眼能看到的地方（若是性格內(nèi)向的，則可以放到日記本里），然后按部就班地完成。若是比較隨意的人則可以制定比較有彈性的計(jì)劃。結(jié)合對周圍的資源如同學(xué)、老師、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資源的整合，發(fā)揮其最大效益，統(tǒng)籌安排每天每月每年的學(xué)習(xí)時(shí)間。
我喜歡用鉛筆寫計(jì)劃，因?yàn)橹拔铱赡苡泻枚嘁蛩貨]考慮進(jìn)去，邊執(zhí)行邊更進(jìn)，循序漸進(jìn)，最后形成行之有效的計(jì)劃。我還會(huì)叫父母和知心的朋友監(jiān)督我，提醒我。來學(xué)校之前我把我前幾個(gè)較大的目標(biāo)計(jì)劃告訴我父母，所以每次回去或打電話回家父母的第一句話就是“進(jìn)展得不錯(cuò)吧，我相信你行的”。在學(xué)校，我和一位知心的朋友互相交流，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。
再就是明確動(dòng)力源泉。社會(huì)需要的迫切性、就業(yè)壓力的嚴(yán)峻性就不言而喻了。我想大多數(shù)同學(xué)的動(dòng)力源泉是來自父母。這也是一條無密可言的“秘訣”——家長的影響。父親從小就給我灌輸學(xué)習(xí)的重要性和責(zé)任感。每次在家飯桌上都要來一個(gè)精彩的演講。入校時(shí)，他說了一句將會(huì)激勵(lì)我大學(xué)四年乃至一生的話“是鋼是鐵，就要看你今后怎樣做、怎樣煉就了”。母親就像溫泉一樣不斷給我干涸的心田注入愛的甘泉，滋潤我心田的每個(gè)角落。家庭的影響從開學(xué)初同學(xué)們的精神面貌可以看出，個(gè)個(gè)都躊躇滿志、血?dú)夥絼偅聦W(xué)期煥發(fā)著新氣象。
以下是在具體落實(shí)到行動(dòng)和計(jì)劃的執(zhí)行方面?zhèn)�人覺得應(yīng)該注意的問題
①在具體學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為預(yù)習(xí)這一步很重要。預(yù)習(xí)是我從初中沿襲下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？赡芪疫@人腦子轉(zhuǎn)得不如其他同學(xué)快，上課隨即接受能力沒那么強(qiáng)。我知道我是只笨鳥，所以我選擇勤奮，選擇先飛。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性；預(yù)習(xí)不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事，而應(yīng)嚴(yán)肅對待，選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天功課的剩余時(shí)間，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少來安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長短。如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆研得深入一些；反之，把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。先預(yù)習(xí)，比老師和其他同學(xué)的進(jìn)度都搶先一步，你就更占有優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更沒那么吃力費(fèi)勁，上課效率也更高。
②課堂上其實(shí)我很喜歡上課，我覺得上課是一種享受，能夠感受到老師講課的風(fēng)格與魅力。課前做好了充分預(yù)習(xí)，上課聽聽老師怎樣把前后的知識很巧妙地連接貫通起來，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這樣對課后和考前復(fù)習(xí)很有幫助，也很見效。即使你覺得那老師吸引力不大，請別抱怨。老師能站在我們的講臺上，一定有他（她）的魅力，只不過我們尚未發(fā)現(xiàn)。這時(shí)不妨試一試用欣賞的眼光去看待，最后也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)驚奇的結(jié)果的。
�、墼谡n堂上，還是在課下，我認(rèn)為還要多做筆記、多動(dòng)手。俗話說“好記性不如爛筆頭”古往今來，真正“一目十行，過目不忘”的人只怕是一種傳說而已。讀書多動(dòng)筆，可以標(biāo)示重點(diǎn)段落，可以記下疑難問題以便請教求證。心血來潮時(shí)，在書邊寫下幾句，以表贊同或異議。日后重溫批閱過的書籍，其樂無窮，別有一番滋味。
讀書人的幸福多在讀書求知的過程中，讀書不忘“爛筆頭”，這種幸福的味兒、勁兒、神兒，是動(dòng)筆之人才獨(dú)有的。在動(dòng)筆的過程中，與古圣先賢對話，領(lǐng)悟思想之“味”，就漸漸解脫了自己、慰藉了自己、充實(shí)了自己、實(shí)現(xiàn)了自己。
對于我們工科生，動(dòng)手能力更應(yīng)該加強(qiáng)重視�！把圻^千遍不如手過一遍”，用眼看一遍同用嘴說一遍、用手寫一遍或做一遍的效果就是不一樣。比如我們計(jì)科專業(yè)的，學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)。書上有好多算法和程序，即使一一看了一遍而且看懂了，然而叫你寫一個(gè)算法或程序，你可能腦子一片茫然，雖然不是一片空白，但總不知道如何下手。寫出的程序在機(jī)器上一運(yùn)行可能漏洞百出。這就是沒有多練多寫的結(jié)果。
�、軐W(xué)習(xí)時(shí)臉皮要厚，韌勁得足。我們就是因?yàn)椴恢啦艁韺W(xué)習(xí)的，所以有實(shí)在不懂之處，放下面子，加厚臉皮問老師問同學(xué)，打破沙鍋問到底，不徹底弄明白決不放棄。這一點(diǎn)我們應(yīng)該向趙菁姐姐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那種“厚臉皮”、有韌勁的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神。
我喜歡在南三上自習(xí)，因?yàn)槟莾嚎佳械耐瑢W(xué)比較多，四周都是我的老師。也許我問得過于簡單，有時(shí)他（她）們會(huì)對我的問題噗嗤一笑。當(dāng)時(shí)我確實(shí)有點(diǎn)尷尬，但我覺得學(xué)習(xí)不懂就問，這丟臉沒什么，更何況你不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識你。
⑤曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事：有位大書法家，每天教學(xué)生練習(xí)書法。有一天，一位學(xué)生對大書法家說：我每天都用舊報(bào)紙練習(xí)書法，但不管怎么練，字總是沒有長進(jìn)。書法家聽后對他的學(xué)生說：從明天開始，你不要再用舊報(bào)紙練習(xí)書法了，改用新的白紙?jiān)囋嚒W(xué)生于是聽從大書法家的教誨，改用新的白紙練習(xí)書法。一段時(shí)間過去了，這位學(xué)生的書法竟然大有長進(jìn)，字越寫越漂亮。學(xué)生不知其故，又來問大書法家：這到底是什么原因？大書法家說：“你以前每天用舊報(bào)紙練習(xí)書法，是沒有從心理上認(rèn)真對待它，只是抱著打草稿的態(tài)度在練習(xí)。而當(dāng)你改用白紙以后，你知道了機(jī)會(huì)的可貴，抱著正確的態(tài)度專心致志地練習(xí)書法，其結(jié)果當(dāng)然不同�！笨梢姼寮埖倪x用看似小事實(shí)則關(guān)系很大，它影響我們學(xué)習(xí)做題的情緒。紙張質(zhì)量越好，越會(huì)珍惜，字就越寫得更工整、明了，做題思路也就越開闊清晰。
�、拚{(diào)整心態(tài)，鎮(zhèn)定情緒。誠然學(xué)習(xí)是一段痛苦、漫長的過程，難免會(huì)感到厭煩。如果上自習(xí)不耐煩實(shí)在坐不下去時(shí)，不妨瘋狂地去干一件你想干的事。如瘋狂繞操場跑幾圈，大聲吼兩聲；瘋狂唱幾首自己喜歡的歌；瘋狂畫一幅畫；瘋狂在QQ上聊一聊或發(fā)幾份e-mail（最好用英語）；瘋狂看一部積極的電影等等。之后你就會(huì)感到很爽，一切煩悶拋得九霄云外，然后馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
考試時(shí)，若怕心中有雜念或已有雜念，還是緊張，怕時(shí)間不夠，可以做個(gè)深呼吸，但這對我不管用。我采取的辦法雖笨笨的，但挺見效。那就是想想試卷各題大概什么類型、該用什么知識、時(shí)間怎樣安排等。就像在漢城奧運(yùn)會(huì)上奪得射箭冠軍的金水寧回答教練說“我當(dāng)時(shí)只看到靶心，連箭都看不到了！”
“瞄準(zhǔn)靶心”就是一心撲向自己的理想，心無旁騖地朝著既定的目標(biāo)努力，這是一種境界。一種忘我的境界。達(dá)到這種境界，你便不會(huì)為外界所擾，而會(huì)多一份看云卷云舒、雁來雁去的悵然；便不會(huì)被這“黎明前的黑暗”所威懾，而會(huì)多一份挑戰(zhàn)極限，沖向光明的執(zhí)著。達(dá)到這種境界，你才不會(huì)為昔日的成功所左右，而會(huì)更多一份追求生命圖騰的探索；才不會(huì)被襲來的失敗所挫，而會(huì)多一份“臥待千山急雨來”的灑脫。瞄準(zhǔn)靶心，讓心靈恬淡成一泓波瀾不驚的湖水，并告訴自己：“水窮之處待云起，危崖旁側(cè)覓坦途”。只有這樣，我們才能在人生的賽場上箭無虛發(fā)、箭箭穿心。
�、邔W(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。俗話說“水滴石穿，金石可樓”、“一口吃不成胖子”。這都說明一個(gè)“恒”字。恒心毅力，這是個(gè)很濫的話題�？伤姆簽E正由于它是基礎(chǔ)性的因素。讓前面所制定的計(jì)劃堅(jiān)持下去，成為一種習(xí)慣。“走自己的路，讓別人去說”，我一直用這句話來勉勵(lì)自己。在學(xué)習(xí)這條辛酸、漫長的道路上，堅(jiān)持與忍耐是你取得成功的重要元素。耐心等待，時(shí)刻準(zhǔn)備著，用耐心成就自己，相信那顆沙粒終久會(huì)長成一顆晶瑩剔透、價(jià)值連城的珍珠的。正如盧梭所說“忍耐是痛苦的，但它的果實(shí)是甜蜜的�！�
以上是我的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，有些方法可能因人而異，不能拿來就套用。正所謂學(xué)無定法，行之有效的學(xué)習(xí)方法是要靠自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)、修正，使之更適合自己，這樣的方法才能使學(xué)習(xí)更卓有成效。
走過一年的大學(xué)生活，我明白：大學(xué)曾經(jīng)是我們一個(gè)玖瑰般絢爛，荷花般圣潔的夢；而現(xiàn)在，大學(xué)就是你所看到的校園，所呼吸到的那份書香氣息；將來它將成為一段永恒的回憶，一段放飛自己的理想、舞動(dòng)青春的美好回憶！"最好不是在夕陽西下的時(shí)候幻想什么，而是在旭日初升的時(shí)候投入學(xué)習(xí)"對，那就集中我們的智慧、精力和熱誠，投入到每一個(gè)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去吧。
大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）
作為一名剛剛博士畢業(yè)新入職的高校青年教師，我有幸參加了20**年武漢大學(xué)高校青年教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)大概持續(xù)了一個(gè)月左右，中間因工作的原因曠了幾次課，這是我難以抹平的遺憾。
博士在一定程度上是“專士”，相對于整個(gè)人類知識這一浩瀚“海洋”，我所了解的極為有限。記得一位哲人說過“我之所以聰明是因?yàn)槲抑雷约簾o知”，這就是古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對自己謙遜卻不失智慧的評價(jià)。當(dāng)我面臨全新知識之際，承認(rèn)自己無知，謙卑俯伏在曾經(jīng)的大學(xué)課桌面前，是提升自己的見識和技能的唯一途徑。
開學(xué)第一課，胥青山的《高等教育學(xué)》游龍走鳳，大氣磅礴。說實(shí)在的，每位學(xué)生都喜歡有氣場的老師講課，這樣的老師首先就應(yīng)該是一名知識廣博而又精專的學(xué)者，身上有一種不拘的風(fēng)格，用孔子七十歲的境界來形容：“隨心所欲而不逾矩”。武漢大學(xué)之所以成為全國著名大學(xué)，乃在于有大師。胥青山老師從高等教育的起源、發(fā)展、功能講起，進(jìn)而論述高等教育面臨的困境和即將發(fā)生的變革，提到武漢大學(xué)校史上著名的改革家“劉道玉校長”，言語之間，充滿尊敬而又扼腕嘆息，我就知道，將來的武漢大學(xué)不僅僅只有一位劉道玉校長。
講授《高等教育法》的汪習(xí)根教授，作為博士論文全國百優(yōu)獲得者，講起課來也是語不驚人誓不休，身軀雖不魁梧，卻蘊(yùn)藏著一股蓬勃的能量，精氣神十足。開篇一句“一個(gè)國家的強(qiáng)大不在于GDP，而在于可持續(xù)發(fā)展能力，而這種可持續(xù)發(fā)展能力取決于教育”“教育的職責(zé)是賦能”“教育停留在道德、倫理水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”字字珠璣，如醍醐灌頂，將我從沉悶中拍醒。汪習(xí)根老師不僅從廣闊的層面論述了高等教育的功能和作用，還硬是將枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆少x予其藝術(shù)權(quán)能和人情味，“律法乃是將人的最低需求/保障法制化”。人治與法制相輔相成，人治在很大程度上有其盲目性，法制能夠引導(dǎo)規(guī)范人治，在情理和法理之間尋求合情合法的最優(yōu)方案。中國歷代和近現(xiàn)代的動(dòng)蕩很大程度上由于不重視法制地位而導(dǎo)致，因此，黨和國家很重視法律。
講授《高等教育心理學(xué)》的鐘年教授，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的常見例子將心理學(xué)知識深入淺出的解析出來，聽起來遠(yuǎn)沒有書本上的那般難以理解，讓我們也能夠更好的在現(xiàn)實(shí)和教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)過的心理學(xué)知識。
《武漢大學(xué)百年史略》本是一道特色小菜，卻沒想到，被畢業(yè)留校沒多久的吳驍做成了一頓滿漢全席。資料的收集詳盡充分，考證的歷史和年限也是極盡久遠(yuǎn)，對武漢大學(xué)歷史上所發(fā)生的幾乎所有的人或事都有著全面深入細(xì)致的了解，精細(xì)而不失深刻，百花齊放又不失條縷清晰，執(zhí)著中嚴(yán)謹(jǐn)求證，又不失優(yōu)雅風(fēng)趣。對武大的愛就像深深愛慕的戀人，令人拍案叫絕。不愧為武大圖書情報(bào)系（檔案館）的明日之星。
很多老師我無法一一列舉，在極短時(shí)間內(nèi)的猛烈轟炸，我大腦處理信息的能力有些應(yīng)接不暇。雖然課堂的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，也有極少數(shù)的老師講課雖口若懸河，但聽起來卻讓人無精打采，這也不能怪他們，因?yàn)楫吘拐n程的內(nèi)容也是有些枯燥的。
聽課是一種視覺上和聽力上的享受，而看書看課本，又是另一層面的精神探險(xiǎn)，在深邃的高等教育知識叢林里探索挖掘那些自己以前未曾見過的寶貝，對自己的知識和精神財(cái)富是一種極大的擴(kuò)充和提升。很多的概念以往自己一概不知，看起來又是似懂非懂，我不禁汗顏?zhàn)约旱膮T乏。這樣如何能夠?yàn)槿藥煴�？如何傳道授業(yè)解惑？這讓我深刻的認(rèn)識到，高等教育是一門很重要的科學(xué)，也是可以探索、可以研究、可以發(fā)現(xiàn)的。高等教育中老師和學(xué)生的主客體互換，幾乎完全不同于中小學(xué)的教學(xué)，高等教育在于引導(dǎo)而不是灌輸，在于賦能（能力的培養(yǎng)）而不是知識，構(gòu)建靈活的智慧而不是教條的知識。這一切都使我們新入職青年教師即將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，若不重視這一挑戰(zhàn)，誰就很可能在教學(xué)中打敗戰(zhàn)，誰就很可能在教學(xué)相長中落伍。高等教育中的教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔，過去的好學(xué)生未必是今天的好老師，但好老師也是從好學(xué)生中成長過來的，不然我們就無法在全國聞名的武漢大學(xué)就職，我們雖然面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，但也不能失去信心和斗志，挑戰(zhàn)總會(huì)有的，而進(jìn)步就在戰(zhàn)斗當(dāng)中。只要我們積極投入“教學(xué)”戰(zhàn)斗，積極備戰(zhàn)，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，相信在若干年后，我們也會(huì)成為一代名師。
我不想過分的論述書本上所學(xué)到的知識，因?yàn)橹R只是提升技能的一種手段，畢竟知識需要不斷的更新，我會(huì)用愚公移山的謹(jǐn)慎和步奏來學(xué)習(xí)高等教育知識，我更渴望吸取書本中的思想，而且我不會(huì)僅僅滿足于書本中的現(xiàn)有觀念和格局，我會(huì)極力在未來的歲月中突破它、發(fā)展它、更新它。因?yàn)槲覀兊恼n本的參考文獻(xiàn)多是國內(nèi)出版的，或是國內(nèi)編譯的，在知識的視野和更新上還未能緊跟國際的步伐，很多的觀念也是拾人牙慧，是陳舊的、教條的、固有的、束縛我們頭腦、思想和靈魂的。試想，若是我們的高等教育理念先進(jìn)，為何至今不能培養(yǎng)出令人印象深刻的世界級大師來？雖然我不再年輕，但我依然保持一貫的作風(fēng)，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，我會(huì)先吸取這些營養(yǎng)，再走下一步路。
對于目前中國高校中普遍存在的“重科研，輕教學(xué)”的問題，我們的書本和考題也是非常重視，反復(fù)提到了這一現(xiàn)象。我覺得，教學(xué)和科研看似矛盾，其實(shí)本質(zhì)上是和諧統(tǒng)一的。區(qū)別只是時(shí)間上的分工，教學(xué)和研究就好像一條流水線上的兩道不同的工序，都是先有生產(chǎn)再有輸出，科研是教學(xué)的前奏，因?yàn)�，沒有研究，就沒有新的知識，新的思想，就不能夠給學(xué)生帶來新的視野、新的突破、新的格局。教學(xué)的目的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，若是一味的灌輸陳腐的知識，只能讓學(xué)生的思維更加僵化、更加懶惰。對于舊有的海量知識，教師除了引導(dǎo)，更多的交給學(xué)生自學(xué)，而新知識是學(xué)生消化舊有知識和思想的催化劑。但我也同樣認(rèn)為，舊有的知識在構(gòu)建學(xué)生知識體系，起到穩(wěn)固根基作用，決然不可荒廢，也不能搞跨越式的發(fā)展建造空中樓閣。尤其對于我們的醫(yī)學(xué)，要更加重視舊有知識的消化和吸收。終究來說，傳統(tǒng)教學(xué)和科研存在時(shí)間利用上的矛盾。我的想法是“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”。
這次的高校教師崗前培訓(xùn)，對我而言，仍是不夠的。因?yàn)槲疫�有些意猶未盡，也是因?yàn)槲覀儗W(xué)醫(yī)的人文知識太過欠缺。許多的人文課，我很想去聽，但因?yàn)橐恍┦聞?wù)和工作的安排，還是缺課了。幸虧老師們也不計(jì)較，體貼我們的苦處，在課堂上從來沒有點(diǎn)過我們學(xué)院學(xué)員的名字。但我作為班長，也是用了一些苦口婆心，勸慰我的同事多來參加，因?yàn)檫@次培訓(xùn)所安排的課程真的很好，老師的講解也是很引人入勝的。
我不想過多的引用書本上的話或是抄幾段文獻(xiàn)中的話，以為引經(jīng)據(jù)典，好像博學(xué)的錢鐘書，我又不是寫論文，為什么要引用那么多別人的文獻(xiàn)或是話語。好了，文字到此就基本結(jié)束了，為了不讓篇幅看上去太小，我把文字調(diào)大一些。
大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）
7月24日，在區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)下，我榮幸的來到來到了全國著名學(xué)府——華東師范大學(xué)，參加中小學(xué)校長高級研修班，研修期間。我們有幸聆聽到了上海何學(xué)峰的《學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下的領(lǐng)導(dǎo)管理變革》、周彬的《決策與執(zhí)行：學(xué)校管理的思路與出路》、鄭金洲的《校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與提升》、李家成的《追求教育的力量——學(xué)生工作的當(dāng)代變革》等講座，教育專家云集華師大，共談學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校文化等理論與實(shí)踐話題。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，思想深邃，大氣磅礴，報(bào)告觀點(diǎn)新穎，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，催人奮進(jìn)，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對我們而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。每一個(gè)講座，就是一次頭腦風(fēng)暴，就是一次豐盛的思想盛宴，洗滌著我們陳舊的教育思想，催生著我們新的教育智慧，點(diǎn)燃著我們新的教育激情。在“大師們”的點(diǎn)撥和傳授下，在先進(jìn)教育思想的影響下，自己感悟和領(lǐng)會(huì)到了許多東西。
一、辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂
陶行知說：“校長是學(xué)校的靈魂，要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長�！毙ｉL是一校之魂。這個(gè)“魂”，不僅指校長的學(xué)識、能力、人格力量，更主要是指校長的辦學(xué)思想。校長辦學(xué)思想，是校長教育思想在辦學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，帶有顯著特色和傾向性的辦學(xué)行為體現(xiàn)。如果一位校長既有自己的辦學(xué)思想，又有辦法把自己的辦學(xué)思想為全校教師所接受，并貫徹在教育教學(xué)之中，就能在原有的基礎(chǔ)不斷超越自我，不斷跨越新的高度，使學(xué)校的發(fā)展不斷推向更高的層次。校長的辦學(xué)思想，決定學(xué)校是否有思想；校長的管理風(fēng)格，決定團(tuán)隊(duì)是否有品格；校長的人格魅力，決定教師是否有凝聚力；校長的前瞻能力，決定學(xué)校是否有謀劃能力�！耙粋�(gè)沒有辦學(xué)靈魂的校長，就是一所沒有靈魂的學(xué)校�！币粋�(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際是校長辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)，校長要有正確的教育思想，利用學(xué)校的優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨(dú)特見解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學(xué)特色。
山東杜朗口中學(xué)學(xué)崔其升校長，劈掉講臺，創(chuàng)造“預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋”四步教學(xué)模式，使得崔其升校長的“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念，逐步變成全校師生每天的教、學(xué)的行為，達(dá)到了教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。呈現(xiàn)出“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”的喜人局面。使一個(gè)將要被砍掉的農(nóng)村落后初中一躍成為中國教育的“小崗村”、新課改先進(jìn)典型。
二、素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握文化知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作，在交流過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了知識，培養(yǎng)了能力，也體會(huì)到理解、寬容和謙讓的意義，這是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在彼此交流過程中，借助于對答案的求解，學(xué)到的不僅僅是科學(xué)的知識，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，這是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，學(xué)生習(xí)得知識，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，這有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
三、重視自評工作，能不斷發(fā)展及完善自評機(jī)制，促進(jìn)自評文化的建立。學(xué)校的自評架構(gòu)清晰，涵蓋學(xué)校及科組層面的策劃、推行及評估等工作；個(gè)人層面的自評亦已開展。學(xué)校行政組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌自評工作，有策略地帶領(lǐng)教師進(jìn)行自評；教師對自評亦抱正面態(tài)度。學(xué)校能整合評估結(jié)果。此外，除了采用問卷等工具搜集量化數(shù)據(jù)外，學(xué)校可考慮透過觀課及檢視學(xué)生課業(yè)，搜集質(zhì)化資料以更全面評估工作成效。
四、今后的設(shè)想和打算。今后我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。以先進(jìn)的理念武裝頭腦，取其精華，剔除那些不適合我縣實(shí)際的做法，注重學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。結(jié)合規(guī)范辦學(xué)的要求，通過完善考評方案等措施，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不再單純以學(xué)業(yè)成績作為考查教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在德智體美勞各方面都得到長足的發(fā)展。探索自評與外評相結(jié)合的評價(jià)新機(jī)制，注重品德，張揚(yáng)個(gè)性，走出一條具有我校特色的農(nóng)村素質(zhì)教育的新路子
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