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讓孩子做最好的自己的班主任工作心得
大家好！我從1996年參加工作，就一直擔任班主任的工作，今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究。
我想作為班主任，我們都會問自己這樣三個問題：
一、作為班主任，要怎樣來面對學生呢？
二、作為班主任，應(yīng)該教會學生什么呢？
三、怎樣做才能成為優(yōu)秀的班主任呢？
首先來和大家分享一個故事：《有三個這樣的孩子》，
一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想�！彼�(jīng)還遭遇到退學的命運。
一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術(shù)學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”
一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。
這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。
這個答案讓我們感到意外和遺憾，如此優(yōu)秀的人才，卻被貼上了這樣的標簽，這是教育的悲哀，而身為班主任的我們，經(jīng)常會對一些學生作出評價和批評，我們做過類似的傻事嗎？相信被老師們“預(yù)言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業(yè)小有成績的。
再講一個故事：一個人去買碗，他懂得一些識別瓷器質(zhì)量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發(fā)出清脆聲音的碗肯定是質(zhì)地好的。但來到店里，他卻發(fā)現(xiàn)每一只碗發(fā)出的聲音都不夠清脆。最后店員拿出價格高昂的工藝碗，結(jié)果還是讓他不甚滿意。店員最后不解地問：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說這是一種辨別瓷器質(zhì)量的方法。
店員一聽，立即取過一只質(zhì)量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試�！彼麚Q了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來。原來他手中拿著的是一只質(zhì)地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會發(fā)出混濁之音。合作者變了，參照標準變了，一切也就變了。生活也是如此，你的參照標準如果錯了，那么你眼中的整個世界也就錯了。
我們常常說，這個學生是“好生”，那個學生是“差生”，我們的標準是學習成績。這個標準是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個標準，也許，原來的“好生”就變成“差生”，原來的“差生”就變成了“好生”。
其實，一個學生就是一個世界，每個學生都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。這也是我想和各位分享的一點：作為班主任，一定要練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與閃亮之處，總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
作為班主任，要怎樣來面對學生呢？
所以作為班主任，要怎樣來面對學生呢？那就是要：
1、善待每一個學生，關(guān)愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由。
2、多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領(lǐng)路人。
3、多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。
有一位班主任，這樣問他的學生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學生回答：只要你不做我們班的班主任！
這位班主任聽到學生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學生的教育上，他是不成功的。
老師們，不要過多地責怪我們的學生，還是好好反省我們自己吧！我們的要求是不是太苛刻了？我們的語言是不是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？我們的行為是不是太粗暴了？……是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但表現(xiàn)出來的卻往往是“責之切”。訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事不是時有發(fā)生嗎？至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。諸如此類“只給好心，不給好臉”的愛，學生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。
讓我們牢記這句話：“光愛還不夠，必須善于愛。”對成績優(yōu)秀的學生，要愛得理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對學業(yè)困難的學生，要愛得細膩和真摯，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真心幫助；對需要特殊幫助的問題學生，要愛得理解和寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們面向未來。
作為班主任，應(yīng)該教會學生些什么呢？
作為班主任，到底應(yīng)該教會學生些什么呢？我想，作為一個21世紀的班主任老師，應(yīng)當讓孩子們從小就有追求，有向往，有責任，勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應(yīng)該教會學生明是非，辨曲直；教會學生有擔當，負責任；教會學生有信心，有勇氣；教會學生愛學習，愛生活。
一、教會學生明是非，辨曲直
現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。
我們班主任可以說是勢單力薄無力改造社會大環(huán)境，卻可使用智慧與技巧，教會孩子們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。
怎樣教會學生明是非，辨曲直呢？我主要用這些方法：
1、小故事中講道理
今年我擔任的是一年級班主任，學生年齡小，許多道理就算老師反復(fù)講，他們也許還是不太明白。于是講故事成了我的首選，我準備了一系列圖書，有《心靈雞湯》、《小故事大道理》、我利用晨會、午會課的時間給學生講一個個小故事，從淺顯易懂，學生喜聞樂見的故事中讓學生明白道理。
例如，原來帶的班級中有些學生集體意識淡薄，常常只考慮個人而不顧他人和集體。我選了《留一些柿子在樹上》這個故事對學生進行教育。這個故事講述的是韓國北部的鄉(xiāng)村公路有很多柿子園。收獲季節(jié)，農(nóng)民們卻會留下一些熟透的柿子不摘下來。原來，有一年冬天，天大寒，在這里棲息的幾百只喜鵲因沒有食物而被凍死。而第二年，一種不知名的毛蟲突然泛濫成災(zāi)，柿子絕收。文章結(jié)尾寫道：在收獲的季節(jié)里，別忘了留一些柿子在樹上，因為，給別人留有余地，往往就是給自己留下了生機與希望。全文一共約四百字，而文章的主題非常突出。學生聽后都能領(lǐng)悟出“授人玫瑰，手留余香”的深刻內(nèi)涵，也懂得了自私自利是害人又害己的道理。
故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示，每天講一個充滿愛心和哲理的故事吧，它勝過你說過一萬遍大道理。
2、直觀教育更形象
根據(jù)小學生年齡小的特點，強調(diào)從形象直觀教育起步。如在文明禮儀教育中充分利用掛圖、幻燈片、錄像等手段，精心設(shè)計了說話禮儀，穿著禮儀，上課禮儀等具體內(nèi)容，對學生進行形象直觀的教育，使學生明確分清是非曲直。然后在形象直觀教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班隊會、晨會及各學科的作用，進一步加強學生日常行為規(guī)范教育。結(jié)合學生實際把《小學生實則》、《小學生日常行為規(guī)范》具體化為儀表、紀律、衛(wèi)生、禮貌、誠實、助人等項目，并通過辯論、討論、演講、評比等形式引導學生自我教育，懂得什么是對的，什么是錯的應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。
3、樹立典型來激勵
另外，小學生上進心強，喜歡模仿，根據(jù)這一特點我們通過表揚典型，樹立榜樣，開展評比等做法，激發(fā)良好的行為動機。使他們在情感上產(chǎn)生道德行為意向，從而沿著正確的軌跡養(yǎng)成良好的行為習慣。還可以發(fā)揮評價的激勵作用，使學生體會到上進的快樂，成功的喜悅，如教師的測定評價，學生的自我評價，學生互相評價，家長的信息反饋等，通過評價表揚正確的行為，激勵學生良好的道德意識，增強明辨是非的能力。
二、教會學生有擔當，負責任
很多老師做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但結(jié)果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)究竟在哪里？我認為要想班主任工作輕松，首先要培養(yǎng)好學生的責任心。責任心是對某一負擔的責任和對某一任務(wù)的積極行為。只有對社會、家庭、個人有責任心，做事才能堅定不移，勇往直前。
可現(xiàn)在的學生因為獨生子女居多，被家長溺愛，唯我獨尊，孩子們責任心極差，長輩的教育，包括老師也在無形中影響著孩子，誤導著孩子的思想。
請看看這樣的對話。
“老師，他作業(yè)沒完成。”
“不管你的事，你做你的作業(yè)就行了。”
“媽，今天學校大掃除，我擦干凈了最臟的地方�！�
“傻瓜，你不會挑些輕松的活干！”
“爸爸，我把××的文具盒摔壞了�！�
“他知道了嗎？”
“他沒看見�！�
“那你不要告訴他就是了，反正他沒看見�！�
就這樣，孩子的責任心被長輩一點點給抹掉了，無形中，在孩子幼小的心靈中就有了這樣的概念：“事不關(guān)已，高高掛起”，“逃避責任”……
沒有責任心的孩子在學習中同樣也會是這種態(tài)度，自己的事情，也要別人監(jiān)督才能完成，比如在家做作業(yè)拖拖拉拉，家長不在旁監(jiān)督，作業(yè)就不能完成。做值日，教師不在場，掃把垃圾滿天飛。
怎樣培養(yǎng)學生的責任感呢？我主要用這些方法培養(yǎng)學生的責任心。
包干法：每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發(fā)學生自身潛能，對培養(yǎng)學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的同學出板報，讓會做手工的同學裝飾教室，讓心細的同學管理班級物品，讓勤于動手的同學維護班級桌椅……總之，讓每個同學都發(fā)揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，這一點是我和魏書生老師學來的�，F(xiàn)在我們班任何事情都有專人管理，擦窗臺的、擺桌椅的，開關(guān)燈的，辦板報的，查紅領(lǐng)巾的，記好人好事的，擺放掃除工具的，柜櫥檢查的，清洗毛巾的，洗涮墩布的，眼操檢查的等等，班里的大大小小各項繁雜的事我全都下放給學生來負責，做到了“人人有事做，事事有人做”，相信不少老師在班級管理中也是這樣做的，但真正要起到作用，還得班主任教師把它落實到底，讓學生明白做好一件事不是一朝一夕的事，而是要天天如此，周周如此，甚至月月年年都要盡到自己的職責，教師的檢查和督促一定要及時到位，才能使每一位同學漸漸有了責任意識，進而明確他在班中所處的位置，是其他人替代不了的。責任心也就會慢慢地樹立起來了。
有的老師可能會想：把責任分得這么散，班級管理會不會很亂，事實證明，把管理班級的“大權(quán)”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，做集體的主人�，F(xiàn)在我們班里，誰都明白，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學們都很愿意為“家”出力。學生們在履行義務(wù)的同時也加強了責任心的培養(yǎng)。
目標法：用目標激勵學生，開學初給學生這么一個概念，老師很要強，也希望學生是一流的，我經(jīng)常和孩子們說的一句話就是：做任何事情都要盡力做到最好。要求孩子們無論是紀律、衛(wèi)生還是學習都要做到自己所能做到的最好，勇往直前，成為一個堅強有戰(zhàn)斗力的集體，爭當全校先進班。并附著一些措施，如班內(nèi)開展“每天有進步”競賽，具體內(nèi)容是：每天上課爭取回答一個問題；每天語文作業(yè)爭取得一個小小書法家稱號，數(shù)學作業(yè)爭取得一百分；口算題卡爭取用時更短些等等，一般到下午放學前，我會給學生五分鐘時間，前兩分鐘就是收拾自己的書包，柜櫥以及檢查自己承包的責任區(qū)，而后三分鐘則是默想自己這一天在那一方面有了進步？是作業(yè)書寫得到優(yōu)了？是練習作業(yè)的滿分了？是幫助同學了？是課上回答對問題了？是發(fā)言更宏亮了？是課上紀律有進步了？還是為班級體服務(wù)了？如果想到一點進步，就為自己鼓三下掌。如果沒有進步就為自己喊聲加油。這樣的方式使得學生每天都有新目標，積極性很高。除了這些，就個別學生的優(yōu)勢，我在期末操行評語中寫下了：你可能成為文學家，你可能成為畫家等的評語，用高目標喚起學生的責任心。正如有為哲人所說：目標越高，成就越大。
表揚法：利用班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質(zhì)較差的學生揚長避短，盡量尋找他們的優(yōu)點，給他們創(chuàng)造做好事的機會，加以表揚，并強調(diào)他是為校為班爭得榮譽。做到表揚一人，鼓勵一群。
三、教會學生有信心，有勇氣
我在工作中充分發(fā)揮《紅花評比臺》促進學生發(fā)展的功能。對學生在學習、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)隨時隨地進行獎勵。作業(yè)字跡工整得一朵紅花，做好人好事的一朵紅花，聽講認真積極發(fā)言的一朵紅花，值日生合作好，每人得一朵紅花，聽寫、測試、或后進生有進步均得一朵紅花，每天我都會不厭其煩地為學生們貼著一朵朵小紅花，漸漸地，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣濃了，集體榮譽感強了，打架罵人的少了，愛看書、學習的多了。學生經(jīng)常美滋滋地對我說：“老師，我都得了60朵小紅花了”，看著他們滿足的微笑，此時，我想：這一朵朵小紅花就能讓那些無論是優(yōu)秀還是后進的學生看到了自己的希望，增強了他們的自信心。我們當老師的何不慷慨大方些，讓孩子們有更多的機會品嘗到成功的喜悅呢！
歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"的確，培養(yǎng)人就要培養(yǎng)他對前途的希望。每位班主任在工作中，都會遇到后進生。后進生雖然只是少數(shù)，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因此使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。
四、教會學生愛學習，愛生活。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂……這是他的不幸�！笨鞓肥菍W生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學生的健康成長應(yīng)該與快樂同行�！敖鹕耐�，美好的童年”班主任老師要給每位同學的童年生活留下難以忘懷的記憶。
那么，班主任應(yīng)如何讓學生“學習并快樂著”？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動之中,了解我的老師都知道，我特別愛開班隊會，就算在教學相當緊張的六年級教學時，我們班的班隊會也會周周開展，因為我把活動看作了“學習并快樂著”的最好渠道，在班隊會中，我融入了綜合實踐活動、心理健康教育活動、社會實踐活動、學科知識拓展活動等等多方面的因素，開展了多次有益的活動，如“交通安全知識競賽”“我為祖國添光彩”“我自信我成功”“故事大王選拔賽”“親手栽種一盆花”等等。
我發(fā)現(xiàn)如果能上好班隊會課，對學生的印象會非常深刻，往往會讓他們牢記一生。比如我開展過的一次活動是“溝通從心開始”，滲透了一些心理學的知識，先是讓學生來說說自己在學校的苦惱，自然就有學生說到了：沒有朋友，很孤獨，或是有朋友，卻經(jīng)常弄別扭等等，然后我給孩子們開始講故事，故事的主角都是一對對的朋友，結(jié)局有朋友間反目的，有朋友間成為一生知音的，也有朋友間帶著誤會生離死別的。不少孩子是哭著聽完這些故事的，相信故事本身引起了孩子們的共鳴，這時他們一定有許多話想對自己的朋友訴說，我就從主角的地位退到了幕后，播放舒緩的樂曲，讓孩子們走出座位，去找自己想要表達的對象去訴說，去傾吐。我記得當時孩子們幾乎都眼含熱淚，有的是去和本身不是朋友的同學說出從未表達過的友情，有的是向朋友真誠的道歉，有的干脆一句話都不說，就是抱在一起又是笑又是哭的，每個孩子都是真情流露。音樂聲止后，我對孩子們說：老師的本意是想讓你們學會溝通，珍惜朋友，變得更快樂，可沒想到讓你們這么傷心，真抱歉�？捎袀�孩子的回答讓我至今難忘，他一邊抹著眼淚一邊說：老師，我們這是幸福的眼淚，我今天和朋友說了好多話，我頭一次感到自己是這么幸福，謝謝老師。聽了這話，我再看孩子們的表情，可不是，各個小臉上是眼淚嘩嘩的，可是嘴角卻都是樂呵呵的。這時的我感覺到當班主任真好，可以有這樣的機會來打動孩子的心靈，帶給他們值得珍藏一生的感動與快樂。
還有一次我開展的活動是引領(lǐng)學生走進茶文化。語文課上學了一篇課文《碧螺春》，所以我想結(jié)合語文學科教學開展這次活動，能讓學生對中國各種博大精深的文化有所了解，學生對茶的了解實在很淺顯，只停留在茶是苦的，父母愛喝，能解渴的程度，于是我組織學生開展了一次品茶大會，要求孩子們從家中帶些不同品種的茶葉，帶幾種茶葉就帶幾個一次性紙杯，不需要太多，夠沖一杯茶即可。自己再帶一個專用杯子，用來品茶。
活動進行的那天，讓我都大開眼界，我也是不怎么愛喝茶的人，只喝過些花茶、綠茶之類的，可學生們帶來的茶葉品種真可謂齊全，包括普洱茶、云南滇紅、碧螺春、西湖龍井、信陽毛尖、毛峰、蘭貴人、金銀花、鐵觀音等等在內(nèi)的近三十種茶品，學生們分成小組，先來觀察各種茶葉的形狀及顏色，然后我開始分小組用開水沖茶，每沖一杯茶，都要求學生來觀察茶葉在水中的變化，及茶水顏色的變化，再聞聞茶葉沖出香氣，然后把各種沖泡好的茶水依次倒一小口到自己的專用杯中，慢慢的品味其獨特的茶香。足足打了八壺開水，才算把孩子們帶來的各種茶葉沖泡完畢，整整一節(jié)課，孩子們喝得是興趣高昂，熱火朝天，喝到好喝的茶就來推薦給我喝，喝到奇苦的茶也來推薦給我喝，直喝得我都直呼過癮。
第二節(jié)課我要求學生把這次活動中值得書寫的點滴記錄下來，顯示交流品茶的感受，再來交流品茶的收獲，之后的時間就完全交給了學生。學生在寫作文時還時不時地跑下座位，去和別人要茶喝，再回味茶的味道，不到半個小時，幾乎全部上交，那一篇篇發(fā)自內(nèi)心的真實感受的文字深深地打動了我，
有的孩子從這次活動中品味到了人生：“品茶是一種藝術(shù)，也是一種人生，或清淡、或濃厚。當你品茶品到最高境界時，入口的茶就好像與你融為了一體，在這茶中，你能品味到人生的坎坷、喜悅、成功……”
有的學生品出了友情，“與同學舉起小杯，聞著清新爽人的茶香，望著窗外仍在飛舞的潔白雪花，不禁走入了一種如癡如醉的畫面。訴說著彼此之間的友誼。用著小小的茶葉，見證我們深厚的友誼，讓那種茶的清香飛溢四周，使每個人的心中都甜津津的，心中異常欣慰，讓我們更加懂得回味，獲得更多享受！”
有的學生把茶的味道品的徹底“熱氣圍繞著我，一種說不出的感受滲入我的味蕾、滲入我的身體。品茶，一口得香，二口得味，三口便是回味。那味道深入人心，雖是我第一次喝普洱茶，可這味道卻已深入我的內(nèi)心，不可能再忘記了�！�
這篇篇習作很值得品味，雖然文字還很稚嫩，文筆還不夠流暢，但孩子們用心寫作的態(tài)度是這次活動的最大收獲，不是在應(yīng)付作業(yè)，不是在拼湊文字，更不是在硬著頭皮完成任務(wù)，而是有感而發(fā)，一氣呵成，短短的半個小時就能寫出如此感受，怎能不讓我這個老師欣喜莫名呢？
在這一次次豐富多彩的活動中，縮短了我們師生之間的距離，孩子們更加信任我了，也讓孩子們更加熱愛我們的校園生活。
怎樣做才能成為優(yōu)秀的班主任呢？
記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。每位老師都會想做智慧愛心型的班主任，可到底怎樣做才能成為這樣優(yōu)秀的班主任呢？
我想再給各位班主任老師講一個故事，故事的名字叫做《井蛙歸井》
井里的青wa向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向?qū)�，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青wa見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。
大鱉見狀，就叫青wa趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青wa也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青wa有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。
青wa想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物�？磥恚疫�是要回到我的井里去，那里才是我的樂土�！�
于是，青wa向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。
原來如此，適合自己的才是最好的。
成功的教育方法是不容易學到的，記憶中，聽教育專家的講座已經(jīng)好多次了，大多數(shù)專家在講課的過程中都會提到這樣一句話，那就是：沒有不好的孩子，只有不好的教育。沒有不好的孩子是肯定的，可是到底什么樣的教育才算好的教育呢？想來想去呀，還得總結(jié)為兩個字：適合！因為人與人之間是存在個性差異的，孩子們自然也不會例外，所以大家公認的好的教育方法，未必適合每一個孩子，也未必適合每一位班主任老師。
故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。每個人教育方式不對，我們可以借鑒別人好的做法，但是不能照搬，畢竟學校特點，生源，目標都不一樣，各個班主任所帶的班級也不一樣，有時候羨慕其他班級做的好的地方，然后比較自己的班級，感覺很沮喪，有種失敗感，不過后來想想，其實我們做班主任的往往喜歡關(guān)注班級存在的問題，而缺少對優(yōu)點的肯定，打破思維定勢，方法經(jīng)常換換，可能會取得較好的效果。
那么這也就是我們每個班主任應(yīng)該去做的一件事情。去尋找適合自己，適合孩子的教育方法，對不同的孩子提供有差異的教育，讓孩子做最好的自己，充滿自信，充滿陽光，做到了，你就是最優(yōu)秀的班主任！
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。也許很累，事情多，得操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但當你看到學生在努力下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂地談笑，把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子的懂事聽話了……你會覺得付出所有的心血都是值得的，因你讓孩子做到了最好的自己，同時你也贏得了一個美麗的世界！
您說呢……
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