賞識教育讀書心得

賞識教育讀書心得1

　　本學期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。

　　初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時教育教學中對學生教育方法沒有出現太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運的感覺。因為學生目前已經步入了小學高年段，已形成了各自的個性。假如采取了不適當的教育方法，那將是一種難以預料的結果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學生的教育是屬于賞識教育,只是在我看來比較接近吧。

　　深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學生的教育可能會更有把握、更到位。

　　讀過這兩部作品，再回過頭來看學生，發(fā)現學生的優(yōu)點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結果嗎!

　　學生成長需要鼓勵和賞識。PEP BOOK6第五單元的最后一課時中涉及到動物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會爬樹的，因為曾經看過一個古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個最大的弱點，就是不會上樹。因為在很早以前，虎什么本領都沒有，只好拜貓為師，學習各種本領。熱情的貓很快就教會了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當然地認為老虎不會爬樹，而對課文提及的老虎會游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會游泳。問題也就出來了，學生對“Can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個成績比較落后的學生，他們一致認為老虎會爬樹。平時他們習慣有的沒的總插上一句附和，但是當下我沒有當場否定孩子的這個觀點，于是說：“那說老虎會爬樹的同學能不能給我們講講你是怎么知道老虎會爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會爬樹的呢?”他們說是從動物世界里看到的。既然他們這么肯定，應該是有根據的，于是我下課就去網上找了下，的確，經過野化訓練的東北虎是會爬樹的。于是我就對這幾個孩子進行了表揚，肯定了他們勇于發(fā)現問題，提出問題的良好習慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問，對待平時的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀點得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學會尊重老師，尊重老師的課。這比平時我常掛嘴上的叫他們遵時守紀的大道理要來得有效得多啊。

　　學生的進步離不開鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調皮愛玩的學生也多，因此學生當中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時間班級里一個特別內向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學生了解情況。傍晚時，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當時是有點失落的(平時在網上他總是會主動叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學習)。回到寢室后，我越想越有點擔心，特別是像他這么內向的孩子，真的感覺有必要找他談談。我上了QQ，果然他也在，于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關心我”。說實話，那時是我被他感動了，就自己的幾分鐘的關心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當然，那天之后他的日常行為也有些改進，但是學習成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學習態(tài)度，那學業(yè)就會跟上去的。

　　在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的`眼光看學生，學生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學生交流，學生就充滿激情。同時，更要教育學生學會鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學生培養(yǎng)成一個賞識的索取者，要把學生培養(yǎng)成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學生，同時，也要引導學生要學會欣賞老師，學生和老師要實現“陽光互動”。要教育學生學會欣賞老師、家長、同學和身邊的每一個人。學生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內心，心中就會充滿陽光;播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。

　　我今天學習周弘和盧勤，是在學習如何真正的愛學生，學習正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。對學生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學生，科學的教育才是對孩子的真愛,因此對個別調皮學生我也是嚴格要求,決不含糊。

　　這次學習很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動。這是自我提高的一次教育.同時我也會將這份深切的體會帶到我今后的教學工作中.

賞識教育讀書心得2

　　讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，真讓我有些汗顏，對自己的孩子和平時上課的學生，我都做到賞識兩個字了嗎?

　　賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規(guī)律。

　　把孩子當成一個人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的'怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。當你為孩子的生命感到自豪時，你的怨氣就無從產生了。對于此我深有同感，我的孩子現在8歲了，當他正在蹣跚學步，咿呀學語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶著東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽音樂扭了等等，每次都會笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個可愛的“小精靈”，那時候的他每天也充滿著陽光和快樂，可現在卻經常會說一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因為現在的我隨著他的成長，對他的要求越來越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會因為一些小事受到我的責罵，這兒不對，那兒錯了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措�？戳诉@本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學習已經很不錯了。

　　同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。有個學生學習習慣不是很好，上課注意力不集中，有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學習知識不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉的語言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現他的優(yōu)點時，在全班中進行表揚。后來逐漸改掉了壞毛病。這使我認識到，每個孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。

　　用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學習效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長。每個家長都是天生的教育家，每個孩子都有天才的潛能。或許你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。

　　牢牢記住賞識教育的原則吧!

　　信任孩子——學會崇拜，學會自豪

　　尊重孩子——學會傾聽，學會請教

　　理解孩子——學會感激，學會陪伴

　　激勵孩子——學會發(fā)掘，學會分享

　　寬容孩子——學會反思，學會等待

　　提醒孩子——學會批評，學會分擔

賞識教育讀書心得3

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。

　　現在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。

　　試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認為，那些小時候經常受到父母表揚的`孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。

　　因此，教師和家長應該根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動;如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。

　　實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。

賞識教育讀書心得4

　　本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

　　賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識-成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學于美國。然而，在現實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學會世界上最難的口語，而現在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

　　賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現孩子的優(yōu)點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子�！澳隳苄小保�“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的.巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡�？梢�，成功意識對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應該學會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異�，F實生活中抱怨多于賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學，卻有92.8%家長希望孩子讀大學，19.3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試為中心的應試教育�！昂谏�的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導致了無數悲劇的產生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。作為教師我們應轉變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�還發(fā)現：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學校的金銀獎等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。

　　賞識教育是一種正面、積極的教育。重在教師善于引導，而不是靠厲聲呵斥，強令禁止。學校不是監(jiān)視學生的場所而是學生健康成長的樂園；教師不是監(jiān)視學生的看管人而是學生人生的引路人。教師要多關注每一位學生的進步與成長，把敏感點放在學生的成績上、優(yōu)點上、長處上，扶植和樹立正氣。有時候，教育的效果不一定與教育者所花費的時間、教育的次數成正比，但如果我們抓住了有利的教育時機和多進行賞識教育，就會收到良好的教育效果。

　　賞識教育要面向全體學生。我們要贊賞每一位學生的獨特個性、特長和成就；贊賞每一位學生所取得的每一點成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對教師的超越；贊賞每一位學生智能方式、學習方式及其表現。尊重智力發(fā)育遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。

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