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讀書心得交流會(huì)反思
讀書心得交流會(huì)反思1
《談讀書》這篇課文是培根的一篇著名隨筆,屬于自讀課文。它圍繞著“讀書”展開了三個(gè)內(nèi)容的論述——讀書的正確目的、正確方法、重要作用。語(yǔ)言凝練、警句迭出、蘊(yùn)含哲理。同時(shí)以議論文的多種論證方式進(jìn)行闡述,充滿了睿智的思辨色彩。接下來(lái)我對(duì)我的教學(xué)過(guò)程具體反思如下:
在導(dǎo)入部分,通過(guò)王國(guó)維“讀書三境界”釀造出讀書氛圍,同時(shí)與初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)入了情境,但是我并沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)讀書想法、感受,而直接進(jìn)入文本,沒有很好的激發(fā)閱讀興趣。
在默讀課文,初步感知課文環(huán)節(jié),目的是想讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和層次有清楚的認(rèn)識(shí)。所以我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不難:本文圍繞“讀書”這個(gè)話題,談了哪幾方面的內(nèi)容?學(xué)生基本能理清文章的結(jié)構(gòu)層次。接下來(lái)我讓學(xué)生再讀課文,找出這三方面的具體內(nèi)容,更重要的是要學(xué)生用自己的話概括出來(lái)。這是考察學(xué)生語(yǔ)言概括能力和領(lǐng)悟能力。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),但是課堂效果不是很好。首先我沒有讓學(xué)生發(fā)揮出合作解決問(wèn)題的能力,文章處處都是讀書的觀點(diǎn),單憑一個(gè)人去概括尋找,難度很大?梢酝ㄟ^(guò)三、四人一小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流補(bǔ)充來(lái)完成對(duì)課文具體內(nèi)容的理解,這樣也能減少課堂沉悶氣氛。其次,我的引導(dǎo)不夠。學(xué)生只能理解觀點(diǎn)表層的意思,沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中讀書實(shí)際,更為深刻的理解內(nèi)容。比如說(shuō)關(guān)于“代讀”,我可以舉例讓他們明白“題材較次或價(jià)值不高者”才可以用這種讀法。還有這么有哲理的文章,學(xué)生讀的少了,所以學(xué)生沒有很好的感悟到讀書的目的、作用以及學(xué)到讀書的方法了。
編寫《讀書名言精評(píng)》環(huán)節(jié)是個(gè)亮點(diǎn)。課堂是要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo),設(shè)法讓學(xué)生充分地“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái),要將教師“教”的活動(dòng)科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的`活動(dòng),將本需由教師講析出來(lái)的內(nèi)容由學(xué)生在充分的課堂活動(dòng)中讀出來(lái),找出來(lái),析出來(lái),悟出來(lái),練出來(lái),品出來(lái)。本文語(yǔ)言優(yōu)美富有哲理,改變以前只口頭表達(dá)賞析語(yǔ)言的方式,編寫《讀書名言精評(píng)》將口頭表達(dá)與寫作相結(jié)合。學(xué)生將喜歡的語(yǔ)言摘抄出來(lái),從多個(gè)角度去品評(píng),然后進(jìn)行交流品評(píng)。
這一方面是感受培根語(yǔ)言魅力,另一方面這樣的摘抄方式也是學(xué)生平時(shí)應(yīng)該有的讀書習(xí)慣,有利于積累寫作素材。通過(guò)這一活動(dòng),既凸顯了語(yǔ)言教學(xué)這一重點(diǎn),又教會(huì)了學(xué)生讀書的方法,也讓學(xué)生享受到了求知的愉悅,感受到了思想的啟迪。但是也有不足之處,老師的示范點(diǎn)評(píng)(從修辭,思想內(nèi)涵上來(lái)點(diǎn)評(píng)文章中的一句話)限制了學(xué)生的思想,導(dǎo)致他們也只從兩方面來(lái)談;蛟S可以不做示范,因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立的品讀句子,應(yīng)該尊重他們的個(gè)性解讀。還有在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解,感受作者的精辟見解。
最后我以名言警句的形式結(jié)束,談的是讀書方法,跟導(dǎo)入的“詩(shī)詞”相呼應(yīng),從而整個(gè)教學(xué)具有完整感。
總之,這樣的課堂教學(xué),對(duì)老師和學(xué)生的知識(shí)要求都比較高。拿這樣的一篇議論文來(lái)說(shuō),如何把學(xué)生的思維從與作(文本)對(duì)話邁向與自己對(duì)話,這仍是一個(gè)努力的方向。
讀書心得交流會(huì)反思2
本學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰覔?dān)任了三年級(jí)五班的語(yǔ)文教學(xué)。這是個(gè)新組建的班級(jí),全班30個(gè)孩子,28名學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),全班入學(xué)考試成績(jī)平均五六十分。大部分孩子的父母因?yàn)樯饷β,無(wú)暇照顧孩子才把孩子送到我校學(xué)習(xí),所以這些孩子不光學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,而且不會(huì)與人相處,凡事以自己為重,吃虧的事不干。通過(guò)和孩子們聊天了解到他們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校從沒寫過(guò)日記,不背古詩(shī),老師也很少引導(dǎo)他們讀課外書,他們的語(yǔ)文成績(jī)都比數(shù)學(xué)差。怎樣改變這些孩子,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),成為了我最重要的工作。
曾讀到當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家、博士生導(dǎo)師梅子涵先生在一篇名為《一輩子的書》的序言,在序言里他特意引用了美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)。詩(shī)名為《有一個(gè)孩子向前走去》:有一個(gè)孩子每天向前走去,他看見最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最后我決定讓我的孩子們從閱讀經(jīng)典開始。
根據(jù)孩子們的實(shí)際情況,我選擇了意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》,因?yàn)椤稅鄣慕逃肥且宰顦銓?shí)的語(yǔ)言,講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事,這些故事淺顯易懂,語(yǔ)言流暢,有不少故事孩子們讀來(lái)就象在閱讀自己身邊的事情。比如,作者對(duì)開學(xué)第一天的描寫,就與我們的孩子第一天到校上學(xué)時(shí)的情景非常相似。作者對(duì)安利科的同學(xué)的描寫讓孩子們?cè)谧约喊嗌弦舱业搅四切┖⒆拥挠白。因此,《愛的教育》不光?duì)我班孩子道德素質(zhì)的提高能起到作用,我想對(duì)于提高這些三年級(jí)孩子們的作文水平也會(huì)有所幫助。
兩個(gè)月后,不少孩子已經(jīng)閱讀了《愛的教育》的大部分內(nèi)容,總覺得書的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,孩子們很容易理解,交流起來(lái)應(yīng)該很容易。于是,我就和孩子們一起舉辦了一次“與愛同行”——《愛的教育》班級(jí)讀書交流會(huì)。
教學(xué)的大體流程是這樣的:
首先,讓孩子們閱讀這本書的《序》,然后讓孩子們交流從《序》中了解到的信息。通過(guò)對(duì)《序》的閱讀和了解,讓孩子們明白每閱讀一本書時(shí)都要先讀讀書的序言,通過(guò)序言來(lái)了解書的'大體內(nèi)容,看看是否適合自己閱讀。
然后,讓學(xué)生快速閱讀《玩具火車》,再交流閱讀《玩具火車》的體會(huì),初步感受安利科及他的父親對(duì)安利科同學(xué)的愛。同時(shí)學(xué)會(huì)要通過(guò)人物所做的事情來(lái)評(píng)價(jià)人物的方法。
接著,讓學(xué)生回憶自己知道哪些《愛的教育》中的人物,并交流自己對(duì)這些人物的評(píng)價(jià),說(shuō)一說(shuō)他們做過(guò)的哪些事情給你留下了深刻的印象。
最后,要求孩子們?cè)囍选稅鄣慕逃吠扑]給自己的好朋友。
但是,執(zhí)教這節(jié)班級(jí)讀書會(huì)時(shí),整節(jié)課下來(lái),孩子們發(fā)言不積極,課堂非常沉悶,我知道這是一節(jié)失敗的課,靜下心來(lái)想一想,感覺主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
反思一:閱讀不等于看書,需要有效指導(dǎo)
我們知道閱讀不等于看書,閱讀要質(zhì)疑,要思考,甚至可以猜測(cè)、假想,然后才能有所感悟、體驗(yàn),這樣靠“看書”是無(wú)法達(dá)到的。回想一個(gè)月前,讓孩子們開始閱讀《愛的教育》時(shí),雖然老師每周都有提醒,組織孩子利用課前交流時(shí)間朗讀自己喜歡的或讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,但是,面對(duì)剛剛升入三年級(jí)的孩子,教師沒有進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo),比如,怎樣抓住人物的行為評(píng)價(jià)人物的特點(diǎn);怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物;學(xué)生劃出了自己喜歡的句子,怎樣在這些句子旁邊做出批注,說(shuō)明自己喜歡的原因等等。對(duì)于剛剛開始課外閱讀的學(xué)習(xí),就像面對(duì)一個(gè)剛要學(xué)習(xí)走路的孩子,他需要老師的幫扶,如果缺失了這些,孩子的閱讀之路就會(huì)走得歪歪扭扭,達(dá)不到我們期望的效果。
反思二:交流前孩子要有充足的準(zhǔn)備
對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),談自己對(duì)整本書的感受比較難。對(duì)只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難,因此,在課堂上,讓學(xué)生談通過(guò)閱讀《序》、《玩具小火車》《納利的保護(hù)者》談自己的理解時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)。而對(duì)于說(shuō)出作品中的主要人物時(shí),孩子們就輕松多了。但對(duì)這些人物曾做過(guò)哪些事情,交流的孩子就少了。之所以出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮涣髑皼]有對(duì)自己的閱讀感受作充分的準(zhǔn)備,交流時(shí)心里沒底,缺乏自信。
班級(jí)讀書交流會(huì)是孩子們讀書心得的交流,是思想和思想的碰撞,課前學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分,直接影響著交流的效果。因此,在開始讀書交流會(huì)以前,教師必須通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)引導(dǎo)閱讀,特別要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,通過(guò)詢問(wèn)、指導(dǎo)、解答、鼓勵(lì)等方式,走進(jìn)孩子們的閱讀世界,然后鼓勵(lì)孩子們一起讀書,一起交流,讓他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中養(yǎng)成樂于交流、樂于與別人分享閱讀快樂的習(xí)慣。這樣,孩子們邊閱讀,邊交流,讀的就有了深度,感受更深刻。如果教師再注意引導(dǎo)孩子隨時(shí)記錄自己的心得與感受,這樣堅(jiān)持下來(lái),孩子們對(duì)手中的書籍就會(huì)有了更深刻的理解,再舉辦班級(jí)讀書交流時(shí),孩子們就會(huì)有話可說(shuō),有情感要表達(dá)了。
反思三:創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍是開展閱讀交流課的關(guān)鍵
兒童文學(xué)作家桂文亞曾說(shuō)到:“親近母語(yǔ)從閱讀開始,創(chuàng)設(shè)親近母語(yǔ)的閱讀環(huán)境相當(dāng)重要。”閱讀課它不像我們語(yǔ)文課那樣嚴(yán)肅,以單一的考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,與書交朋友,與書結(jié)伴而行。怎樣創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍,首先教師要尊重學(xué)生的感悟,要降低自己的身份,在讀書交流會(huì)上,教師只不過(guò)也是一位讀者,也要注意聆聽孩子們的發(fā)言;其次,教師的語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣,能很快地讓孩子們放松下來(lái),老師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性,能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性,要讓學(xué)生明白自己的發(fā)言沒有對(duì)錯(cuò)之分,自己只是在與別人交流自己的思想,只是意見有分歧罷了。此外要給學(xué)生充分的自由交流自己讀書感受的時(shí)間。同時(shí),還要充分、適當(dāng)利用媒體(聲音、圖象)等等的效果創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。
反思四:班級(jí)讀書交流更需要教師要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
回想本節(jié)課,在課堂上,執(zhí)教者的語(yǔ)言匱乏,蒼白,面對(duì)孩子的淺顯的回答,不能作進(jìn)一步的引導(dǎo),不能讓孩子們的理解更深入些。曾讀到這樣幾句話:“森林從哪里來(lái)?一棵棵樹。大樹從哪里來(lái)?一粒粒種子。種子從哪里來(lái)?一個(gè)個(gè)果實(shí)。果實(shí)從哪里來(lái)?一朵朵花。人類是根,母語(yǔ)是花。家是根,童心是花。童心是根,未來(lái)是花。幸福永遠(yuǎn)來(lái)自根部。最美麗的永遠(yuǎn)是花!苯處熓歉,學(xué)生是花,花兒要開的更鮮艷,需要有能不斷地提供營(yíng)養(yǎng)的粗大的根?纯串(dāng)今許多教育名家竇桂梅、薛瑞萍、常麗華等等,為什么他們的學(xué)生能出口成章,能博古通今,能吟詩(shī)誦詞,這都是因?yàn)樗麄兊睦蠋煴旧砭陀兄S厚的文化底蘊(yùn),同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。在第三屆“親近母語(yǔ)國(guó)際研討會(huì)”上,薛瑞老師的講座激情四溢,豪邁奔放,《圣經(jīng)》、《泰戈?duì)枴讽樖帜閬?lái),講座幾次被熱烈的掌聲所打斷。古人云:“博觀約取,厚積薄發(fā)”。事實(shí)正是如此,沒有深厚的文化積淀,無(wú)異于是無(wú)本之木,無(wú)源之水。積之不厚,何以薄發(fā)?觀之不博,何以約取?因此,要想走出屬于自己的精彩,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教師必須不斷地儲(chǔ)備知識(shí)的活水,進(jìn)行大量的閱讀,豐厚自己的文化積淀,只有這樣才會(huì)攀上令人神往的高峰,自然也就領(lǐng)略到峰頂?shù)臒o(wú)限風(fēng)光,才會(huì)讓自己身上的小花開得無(wú)比嬌艷美麗!
讀書心得交流會(huì)反思3
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。這個(gè)月,我和孩子們共同閱讀了《成語(yǔ)故事》。這節(jié)《走進(jìn)成語(yǔ)故事》讀書交流活動(dòng)課中,看著學(xué)生們興致勃勃參與讀書分享交流,興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時(shí),我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂,深感欣慰。本節(jié)課由“集體合作分享”和“讀書成果展示”兩部分組成,是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。
教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,開展讀書交流活動(dòng)。課堂上,作為教師的我,只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用,放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂閱讀,使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中,樂意接受書香的熏染。
教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點(diǎn):
一、把課堂還給學(xué)生,讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人。
在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,實(shí)現(xiàn)了師生零距離,充分相信每一個(gè)學(xué)生,使他們都動(dòng)起來(lái),全程參與閱讀活動(dòng),而且樂于交流,真正成為閱讀的.主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂、滿足的話,就會(huì)主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以,我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的氛圍,讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流,充滿自信地展示,品嘗閱讀的樂趣。
二、開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
不論是“集體合作分享”還是“讀書成果展示”,學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展,在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。他們積極、主動(dòng)地參與讀書活動(dòng),積累了很多成語(yǔ),豐富了知識(shí),開闊了眼界。并在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞,培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。
在本課的教學(xué)中,也存在著不足之處:
一、讀書成果的匯報(bào)形式,還可以更多樣些。
在“讀書成果展示”環(huán)節(jié),因時(shí)間不夠,本來(lái)學(xué)生還想用“故事表演、專題知識(shí)競(jìng)賽”等形式來(lái)匯報(bào),就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性,將歡樂的氣氛推向高潮。
二、老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),還應(yīng)指出其不足。
當(dāng)中、差生上臺(tái)展示讀書成果和講述推薦理由時(shí),介紹得不夠全面,講述得不夠清楚,我卻沒有當(dāng)場(chǎng)指出,只是一味地表?yè)P(yáng)。我是考慮到,這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示,在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了,就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他。這樣做,是為了不澆滅他們的展示欲望,讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處,我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧!
三、交流中知識(shí)的滲透太多,缺少情感的熏陶感染。
讀書交流必須引起學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本,老師與文本的交流、共鳴,不能定位為單純的積累。沒有思維的碰撞,沒有透過(guò)故事體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用有哪些規(guī)律,明白一定的道理。更要縮小范圍,確定一個(gè)小主題,學(xué)習(xí)一些寫法如想象、渲染等,這樣才能真正起到讀書交流的目的。
總之,在今后的課堂教學(xué)工作中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間,給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,使他們嘗到閱讀的快樂,在快樂中閱讀,是我最大的追求。
讀書心得交流會(huì)反思4
4月8日,我校舉行一次讀書交流匯報(bào)活動(dòng)。本以為參加的會(huì)是一次冗長(zhǎng)難熬的活動(dòng),卻沒想到是一次參加時(shí)內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼,參加后還心潮澎湃,難以自已的活動(dòng)。
活動(dòng)中,青年教師的匯報(bào)形式新穎、內(nèi)容豐富,制作的課件精美,演講時(shí)聲情并茂,既體現(xiàn)出每名老師個(gè)人的風(fēng)采,更演繹出“腹有詩(shī)書氣自華”的風(fēng)韻,使我眼前豁然開朗。她們的讀書匯報(bào)如一縷春風(fēng),攜來(lái)清新的氣息,掀起內(nèi)心的漣漪,雖有“廉頗老矣”的感慨,卻未有“尚能飯否”的`氣概。
聽讀同科老師的匯報(bào),自愧每天碌碌無(wú)為,虛度光陰,聽張主任的匯報(bào)感受到全面、系統(tǒng)、深入閱讀的積極意義,聽于主任的《追求理想的孔子》的匯報(bào),則是讓自己內(nèi)心由自愧、自悔到堅(jiān)定信念——與其內(nèi)心用長(zhǎng)久未曾廣泛涉獵,致使自己文思枯竭的愧悔煎熬自己,使自己內(nèi)心苦楚,不如奮起直追。向海俠那樣,歷經(jīng)幾年的閱讀,濯洗自己心靈的同時(shí),帶來(lái)自內(nèi)而外的自信、豐潤(rùn),由初入職場(chǎng)的青澀,到今天演講臺(tái)前的談笑風(fēng)生,揮灑自如,這一切的蛻變都是來(lái)源于書的滋養(yǎng)。這一切的蛻變也讓我著實(shí)感到培根的那句經(jīng)典評(píng)論“讀書可以怡情、可以傅采、可以長(zhǎng)才”。
聽讀完讀書交流會(huì)后,內(nèi)心久久不能平靜,想到自己已經(jīng)許久沒有主動(dòng)讀書了,每次總認(rèn)為在緊張忙碌的工作中,完成學(xué)校布置的讀書任務(wù)已實(shí)屬不易,難以再抽出時(shí)間。每天自己的生活只是兩點(diǎn)一線,僅限于備課、上課、批改、處理班務(wù)和回家后的暫時(shí)喘息,忙、忙、忙,自己給自己的借口就是一個(gè)字,可現(xiàn)在想想也許是心理迷失了,才會(huì)忙亂無(wú)果。
今天寫下此篇,也想是激勵(lì)自己,讓自己不只是有想法,更讓自己有行動(dòng),功在鍥而不舍,自己卻常常一曝十寒,想改變自己的劣根性,內(nèi)心高呼“我要讀書”,愿自己付諸行動(dòng)。
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