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“三段六環(huán)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)
伴隨著高效課堂的推行,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。自去年以來,我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革,掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)立了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式,我認(rèn)真學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。通過初步實(shí)踐深深體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、必須了解“三段六環(huán)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容。
“三段六環(huán)”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)三段,每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學(xué)習(xí)包含“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)生疑”兩環(huán);第二段合作學(xué)習(xí)包含“展示質(zhì)疑”和“精講精導(dǎo)”兩環(huán),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑,學(xué)生相互生疑質(zhì)疑,在小組或全班展示交流,教師對(duì)學(xué)生展示交流過程中疑難問題精講精導(dǎo),幫助學(xué)生全面理解知識(shí)。第三段用中學(xué)習(xí)包含“過關(guān)檢測(cè)”和“拓展延伸”兩環(huán),在于檢測(cè)、反饋學(xué)習(xí)效果,解決知識(shí)鞏固、遷移運(yùn)用問題。
二、導(dǎo)學(xué)自研,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、魏書生曾說過:“現(xiàn)代的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,才能成為知識(shí)的主人,學(xué)習(xí)的主人,將來成為生活的主人,國(guó)家的主人。”“三段六環(huán)”教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習(xí)階段,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在學(xué)生自學(xué)前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求,學(xué)生獨(dú)立自學(xué)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。
2、在自學(xué)階段,教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。教師要做到學(xué)生能看懂的,教師不講;學(xué)生能學(xué)會(huì)的,教師不教;學(xué)生能說的,教師不說。教師的主要應(yīng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以必要的引導(dǎo)和幫助。
3、質(zhì)疑生疑,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。
古人云:“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。”在課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,對(duì)問得恰到好處的學(xué)生要給予表揚(yáng)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)疑難問題時(shí),我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓優(yōu)生幫差生,實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”,組內(nèi)解決不了的,讓其它小組幫助解決,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、組間互動(dòng),仍不能解決的,由教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助學(xué)生解決,從而培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
4、檢測(cè)拓展,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析解決問題的能力。
1)教師精選達(dá)標(biāo)檢測(cè)題,當(dāng)堂測(cè)試,全面客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,查漏補(bǔ)缺,學(xué)生按時(shí)完成檢測(cè)題,組內(nèi)互評(píng),糾錯(cuò)或全班展示,教師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),反饋矯正;學(xué)生在教師引導(dǎo)下,鞏固所學(xué)知識(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)和方法,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。
2)教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,對(duì)教材知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行“延伸拓展”,設(shè)計(jì)出“理解”或“應(yīng)用”層次開放性試題,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考、分析、解決這些問題時(shí),達(dá)到遷移知識(shí),提高能力的目的。
總之,一年多的教學(xué)實(shí)踐證明,“三段六環(huán)”教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式,通過“三段六環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué),老師從繁重的說教中解脫開來,學(xué)生也減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)。
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