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教學(xué)效能提升高級研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
xxxx年7月5日至10日，xx市一百多名初中語文、數(shù)學(xué)教師齊聚上海，開展為期5天的“教學(xué)效能提升高級研修”學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我很慶幸參加本次研修活動。培訓(xùn)中，十位專家精彩的講座、同伴教師的兩次集中研討交流，令人振奮，仔細(xì)揣摩體會其中的真諦，給我感觸頗多。
一、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次感動的歷程
每位專家們的敬業(yè)精神令人感動。培訓(xùn)中的每場講座和報告，所有專家都是站著講授，已年過半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時衣服都汗?jié)窳�，但他們�(nèi)跃癫粶p，聲情并茂，精益求精的站著完成三個多小時的講座。
銘師培訓(xùn)中心的精心組織和老師們盡職盡責(zé)的服務(wù)態(tài)度令人感動。五天的培訓(xùn)活動，緊張、扎實、有序開展。三位老師每天上課前都把各學(xué)員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上，便于學(xué)員有序就坐；每天的培訓(xùn)事項都要通知三遍，還要發(fā)布在群里；時間觀特別強，不隨意提前和延遲，總是準(zhǔn)點開始和結(jié)束；用餐時總是站在餐廳門口等待招呼，盡可能的為大家服務(wù)。
參訓(xùn)老師專心、認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)行為令人感動。這次參訓(xùn)的教師都是省市級教學(xué)能手和學(xué)校骨干，但大家對待本次培訓(xùn)研修，無不盡心盡力，尤其在分享經(jīng)驗和收獲的時候，都愿意把自己的觀點拿出來，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠的交流，常讓人有無聲處聞驚雷的感覺�？梢哉f，培訓(xùn)中，每一個人感動著別人的同時，也被別人感動著。有人說：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這次培訓(xùn)研修也正是這樣。
二、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中收獲、反思、提升
首先，更新了教育教學(xué)理念，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
本次培訓(xùn)開設(shè)的一系列精品的課程，都是在教育教學(xué)實際工作中極有造詣的專家、實戰(zhàn)家的專題報告及經(jīng)驗介紹。主要針對我市教師教學(xué)的工作特點，緊扣當(dāng)前學(xué)校教育工作的重點和難點，以課堂學(xué)習(xí)、專題授課為主要形式，幫助教師解決工作中的困惑和問題。培訓(xùn)中，關(guān)注學(xué)科教學(xué)，通過與名校長、名師的對話與互動，汲取成功學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗和名師豐富的教學(xué)技能，為自己的教育教學(xué)提供借鑒。通過學(xué)習(xí)，讓我獲得了新的教育教學(xué)理念、直接的工作方法和手段，拓寬了我的教學(xué)視野。
其次，將“輕負(fù)”“高效”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)各地涌現(xiàn)出很多的教學(xué)模式，它們都有固定的模式，有具體可操作的步驟，有明晰可走的路徑，老師們紛紛效仿，我也是其中的一員，但學(xué)習(xí)最終停留在“形”的層面，模式要求教師必須怎樣，學(xué)生要怎樣，如此以來，其實又變相的束縛了老師的教和學(xué)生的學(xué)。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)張人利教授探索的“后茶館式”教學(xué)模式不拘泥于固定的模式，用“讀，議，聽，練，講”等靈活多樣教學(xué)方法，以各種“腳手架”為依托，讓學(xué)生不但在書中學(xué)，也在做中學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，真正做到“以學(xué)定教”，把教學(xué)朝著“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的方向發(fā)展。
第三，關(guān)注學(xué)生體驗，增強課堂的教學(xué)效果。
李政濤教授用“生，實，放，長，清，細(xì)”六個字闡述有效課堂，“生”即學(xué)生立場，是教學(xué)的魂；“實”即扎實，充實，豐實，平實，真實；“放”即開放有活力，是現(xiàn)代教育的底線；“長”即推進(jìn)感生長感；“清”即條理清晰，課前課后目標(biāo)清晰；“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)。對照這六個字反思自己的課堂，各方面差距很大，尤其是在“生，長”兩方面是思慮不周，高度不夠，在今后的教學(xué)中，這六個字將成為我新的參照系，讓學(xué)生在課堂上不僅是教育體驗，更是生命體驗。
第四，用積極的心態(tài)消除工作中的倦怠。
從教十幾年，工作中的種種困難和壓力，如教學(xué)中的困惑無法解決，與學(xué)生，家長溝通的困難，成績的好壞，社會輿論關(guān)注度高等等，都會影響我的情緒，給工作生活帶來不便。這次培訓(xùn)中崔麗娟教授的“教師的情緒管理與壓力應(yīng)對”從壓力的認(rèn)識，問題的應(yīng)對，情緒的管理，心態(tài)的修煉四方面，傳授了借時借地解決問題、釋放壓力，管理情緒的方法。井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄，有壓力才會有動力。當(dāng)不能改變事件時，就改變對事件的態(tài)度，我們會有別樣的心情。讓我對工作有了新的理解，更有信心。
這些收獲有的開闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。它們將穿透時空，長久的留在我的記憶里。
三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的思考
思考一：如何將新的教育教學(xué)理念，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，落實到自己的課堂教學(xué)中？這是一個需要不斷實踐和探索的過程，專家們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，值得借鑒。
思考二：如何提高自己的校本研修能力，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題？教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作，卻因沒有明確的問題引領(lǐng)，沒有必要的理性思考，沒有更深一步的行動和理論跟進(jìn)，使我們課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高，陷入低效的困境。如何走出這一困境，是當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問題。
思考三：如何研究教學(xué)模塊，夯實專業(yè)知識，提升教學(xué)改革實踐能力，促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展，做到“堅守與創(chuàng)新”。
有思考，就會有行動；有行動，就會有收獲。今后我將扎根于校本，著眼于與教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實存在的問題，以客觀、現(xiàn)實的視角，以理論學(xué)習(xí)和行動跟進(jìn)為切入點，來提高我的教育能力，提升我的教育智慧！
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