久久综合色一综合色88欧美|久久er热在这里只有精品66|国产福利一区二区不卡|日本精品动漫二区三区

    1. <address id="l3apk"><var id="l3apk"><source id="l3apk"></source></var></address>

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      時(shí)間:2022-12-09 19:39:16 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

        我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編整理的微課學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

        微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉,資源枯竭,難以修改,教師為主。顯然微課有著自身的有點(diǎn),例如易搜索,易傳播,應(yīng)用范圍廣等。同時(shí)微課的錄制對(duì)象,學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平庸,淡然無(wú)味。

        微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要適合使用多媒體的特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的`結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或者直接用生動(dòng)的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)適合場(chǎng)景的教學(xué)效果會(huì)更佳。同時(shí)也會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得平淡無(wú)奇。令學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此微課選題要適合使用多媒體來(lái)進(jìn)行表達(dá),適合加入豐富的圖形,圖像,多彩的動(dòng)畫和有趣的視頻。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

        本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn):

        1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對(duì)待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備,能認(rèn)真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本期本組的微型課題研究來(lái)組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽課,課后積極參與評(píng)課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益,

        2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對(duì)課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問(wèn)等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。

        3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí),大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì))的`習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

        4、學(xué)洋思,見(jiàn)行動(dòng) 能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書的過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過(guò)程。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

        一、什么是“微視頻”

        “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

        二、“微視頻”的主要特點(diǎn)

       。1)教學(xué)時(shí)間較短

       。2)教學(xué)內(nèi)容較少

        相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微視頻”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。

       。3)資源容量較小

        從大小上來(lái)說(shuō),“微視頻”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

        (4)資源使用方便

        “微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的.“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

       。5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)

        “微視(201*年119消防宣傳月活動(dòng)方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

        (6)“微視頻”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

        我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

        剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺(jué)得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道!八哂幸韵绿攸c(diǎn):

        1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

        “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

        2. “微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

        教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

        3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

        由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的'聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師

        的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

        我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

        當(dāng)欣賞了很多微課,個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。 第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了

        只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了,“意外”太多。重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過(guò)程,點(diǎn)擊“保存”,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時(shí)心里的急啊,不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件,找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個(gè)認(rèn)為消失無(wú)蹤的東西又出來(lái)的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程,對(duì)初探微課的老師說(shuō)一句話“磨刀不誤砍柴工”,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透,再來(lái)實(shí)踐哦!

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

        4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

        我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的'課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

        以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是

        為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

        用焦建利教授的話來(lái)說(shuō):“今天,我們?nèi)魏稳,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

        所謂微課,是指基于一定的教學(xué)思想,以視頻為主要載體,記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。下面,筆者就結(jié)合具體課例,談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

        一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn)

        語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此,要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn),教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙,有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識(shí)。

        例如,四年級(jí)(下)《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊,……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是,如何讀好句尾的“啊”,就成為教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        此時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里,教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系,使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí),讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上,教師只需通過(guò)聆聽學(xué)生的朗讀,稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題,也省去了教師煩瑣的課堂講解,更為學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。

        二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。

        例如,人教版三年級(jí)(下)《七顆鉆石》中,讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標(biāo)之一。因此,教師可把字的書寫過(guò)程制作成動(dòng)畫,并配以適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)對(duì)生字的特點(diǎn)以及書寫時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢(shì),要頭正、肩平、背直,注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些要領(lǐng),再書寫時(shí)教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿,一邊用紅筆給他們打分。

        三、有效拓展課本內(nèi)外的知識(shí)銜接

        二年級(jí)(上)“語(yǔ)文園地二”講到了用部首查字典的知識(shí),這是工具書的使用技能教學(xué),屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級(jí)教材中卻并沒(méi)有提及音序查字法。那么,可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢?當(dāng)然可以。設(shè)計(jì)思路可從學(xué)生寫日記時(shí)遇到的不會(huì)寫的字入手,分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁(yè),從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。

        這種微課可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看,教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果,不僅省時(shí)高效,而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

        四、有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

        《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文,課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事,展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中,有學(xué)生質(zhì)疑:晏子從入楚城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國(guó)?這次出使楚國(guó)用意何在?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好,說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么,晏子使楚的必要性在哪里呢?通過(guò)查找資料,教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中,教師可模仿評(píng)書大師單田芳老師的語(yǔ)氣,講述春秋末期諸侯割據(jù),齊國(guó)在外交上緊張的政治局勢(shì)。這樣,學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

        這樣的微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力,也有效提高了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟,深受學(xué)生喜愛(ài)。

        五、有效提升學(xué)生語(yǔ)言文字的.感悟能力

        《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑:文中寫爬山虎腳的樣子時(shí),有這樣兩句話:一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳,卻用了不同的比喻呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題,教師和學(xué)生展開了討論。最終,大家達(dá)成共識(shí):當(dāng)爬山虎的腳剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí),顏色嫩紅較軟,作用是尋墻立足,與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似,所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切;當(dāng)腳巴住墻后,顏色變灰、粘性十足、腳力牢固,可與蛟龍的爪子媲美,因此后一個(gè)比喻也非常生動(dòng)形象。為此,教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果,不僅讓學(xué)生體會(huì)到名家寫作時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng),也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的思想根基。

        由此可見(jiàn),微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師,我們要在課程的開發(fā)上重視微課,捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn),結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī),使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”,促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

        微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的一名教師,我是第一次參加微課培訓(xùn),我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。

        培訓(xùn)的老師們講到,微課所講授的知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的講解,幫助我們更深刻地理解了微課的功能。

        通過(guò)這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

        一、我知道了,“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的'一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

        二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

        三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有時(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,動(dòng)手的能力差,沒(méi)跟上實(shí)驗(yàn)的步驟,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),讓做的好的學(xué)生做一遍,錄下來(lái),讓他們模仿,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

        在今后的課堂上,在教育教學(xué)中,我要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

        本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

        (一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)

        (二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

        (三)內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

        (四)在編寫微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

        (五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

        (六)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

        (七)若在講解中使用課件,課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡(jiǎn)示潔之美)。

        (八)視頻畫質(zhì)清晰。

        (九)建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

        (十)要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

        (十一)視頻格式為:Flv、Mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)

        微課是新時(shí)代的'產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

        微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

        1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

        “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

        2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

        教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

        3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

        由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的`評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

        我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

        隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的推進(jìn),教育的高度信息化、智能移動(dòng)終端的逐步普及,各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué),并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析,提出了微課的“三個(gè)三”,即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。

        從教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽開始,微課引起了全國(guó)各省市和高等院校的高度重視,教育界掀起了一股“微課”熱潮,微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài),各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國(guó)內(nèi)教育界也對(duì)微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實(shí)現(xiàn)微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深入探討,本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析,提出了“三個(gè)三”,即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。

        一、微課的本質(zhì)

        什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。也順應(yīng)了我國(guó)高職教育教學(xué)改革的需要,即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的變化。

        微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要,充分體現(xiàn)高職高專理實(shí)一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門高職高專課程,精心備課,授課過(guò)程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如二維、三維動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁(yè)面,以及PPT等,充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計(jì)課程。微課視頻時(shí)長(zhǎng)在15分鐘以內(nèi)為宜,體現(xiàn)出簡(jiǎn)明易懂、短小精悍,并應(yīng)有相關(guān)的配套資料,提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、演示文稿(PPT),以及微課中使用到的動(dòng)畫、視頻、習(xí)題、圖片等輔助材料。

        微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式,更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過(guò)程中存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),如相當(dāng)多教師對(duì)微課的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠,僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒(méi)有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課,內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個(gè)不少,只是去掉思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間);更有甚者,許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上,利用昂貴的設(shè)備,請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯,強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美,投入了很多的人力物力,而對(duì)微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足,導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

        通過(guò)微課實(shí)踐表明:微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開發(fā)過(guò)程,更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)造性工作,最終的決定因素還是“人”(教師)。沒(méi)有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品,頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”,仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

        微課究竟有哪些特性和內(nèi)涵,本文從以下內(nèi)容展開探討。

        二、微課體現(xiàn)出“三個(gè)小”特征

        (一)小而有用

        微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),用一種符合高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)該是廣義的學(xué)生,是一切愛(ài)好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評(píng)價(jià)一節(jié)微課成功與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),并取得良好的`學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一對(duì)多的課堂教學(xué),提倡一對(duì)一的教學(xué)模式。微課資源容量較小,學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課,控制播放,可以隨時(shí)暫停,多次播放,以達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的完全掌握,滿足了不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

        (二)小而精彩

        微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式,因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣,內(nèi)容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH,一段生動(dòng)的場(chǎng)景展示,一幅精美的PPT,皆可傳遞知識(shí),并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中,微課讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和積極探索的樂(lè)趣,在場(chǎng)景中完成知識(shí)的“積極構(gòu)建”,而非“強(qiáng)制接收”,這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親密接觸”,也可能共同加入到世界著名實(shí)驗(yàn)室,見(jiàn)證奇跡的誕生。

        微課,從小平臺(tái)到大精彩,需要每個(gè)人的參與和貢獻(xiàn)。一個(gè)好的作品,首先應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣,才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習(xí)者的眼球,從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國(guó)高校微課比賽的參與者來(lái)看,有知識(shí)淵博的中科院院士,也有教學(xué)一線的普通教師都在推動(dòng)著這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,注重創(chuàng)意,它不是一堂“大課”的壓縮,也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化,而是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)高度濃縮,富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。微課是濃縮的精華,是授課者的精彩亮相。

        (三)小而完整

        相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué),微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主題更加鮮明,重難點(diǎn)更加突出,問(wèn)題更加聚焦,目標(biāo)更加明確,語(yǔ)言更加精煉。雖然微課只講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),但它也要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,整個(gè)微課教學(xué)過(guò)程仍應(yīng)包括引入知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)基本步驟。

        三、微課需解決三個(gè)問(wèn)題

        (一)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么

        微課開發(fā)者需對(duì)課程有全面的掌控,包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些知識(shí)點(diǎn)必須開發(fā)微課,哪些知識(shí)點(diǎn)不宜開發(fā)微課。應(yīng)選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識(shí)作為微課的開發(fā)對(duì)象。

        (二)為什么掌握該知識(shí)或技能

        分析學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn),回答為什么該知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)達(dá)到什么樣的效果。

        (三)如何解決問(wèn)題

        確定微課要講授的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后,要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生反復(fù)觀看微視頻,能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。 四、微課需具備“三精”

        (一)精心設(shè)計(jì)

        微課可選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。選題盡量“小而精”,具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案:圍繞選題設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),注重實(shí)效;教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí),無(wú)科學(xué)系、政策性錯(cuò)誤;理論聯(lián)系實(shí)際,反映社會(huì)和專業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排:符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),明了易懂,以學(xué)生為主題。

        PPT設(shè)計(jì)一定要傳情,參照教案設(shè)計(jì)制作,先設(shè)計(jì)母板;多用圖表、動(dòng)畫等富媒體,盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現(xiàn)課程特色。

        (二)精心準(zhǔn)備

        相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課需要教師做大量的前期準(zhǔn)備工作,應(yīng)對(duì)教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設(shè)計(jì)以及制作成本等方面進(jìn)行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內(nèi)容和學(xué)情。對(duì)某一課時(shí)的教學(xué),教師必須熟悉課程的整體規(guī)劃,重、難點(diǎn),還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分研究學(xué)情,明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次,基于教材和學(xué)情,充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn),找到教學(xué)的難點(diǎn),也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。第三,有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn),就是微課程的內(nèi)容。第四,有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容,接下來(lái)的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí),可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯。最后,對(duì)錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。

        (三)精彩表演

        微課應(yīng)表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。教師儀表得當(dāng),嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范,能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。微課教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意,應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技能。

        一堂好的微課,既要有好的主題和設(shè)計(jì),更需要通過(guò)教師的語(yǔ)言去傳授知識(shí)點(diǎn)和技能。教師在微課講授總,應(yīng)啟發(fā)互動(dòng)、引導(dǎo)思考、提升學(xué)生積極主動(dòng)性;能形象生動(dòng)、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。

        用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言增強(qiáng)課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時(shí)也緩解教師緊張和有助于思考。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        微課作為一種新興的教學(xué)資源,在高職院校的教學(xué)工作中已初見(jiàn)成效,但如何能更好的做到資源的共享和運(yùn)用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還需要更深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來(lái)解答這些問(wèn)題,相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現(xiàn)在高職課堂。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

        前不久,我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看課件,我受益匪淺。指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

        “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

        首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選擇了四年級(jí)上冊(cè)的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書,不能“拿來(lái)主義”,要有自己的見(jiàn)解,有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的`作用。

        下一步是制作一個(gè)ppt課件,課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。

        最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。

        在制作自己的微課作品過(guò)程中,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)要注意的:

        1、錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。

        2、時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

        3、內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

        4、在編寫微課內(nèi)容時(shí),基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

        5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

        6、微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

        7、建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

        8、要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

        9、視頻格式為:flv、mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:mP3。

        總之,微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

        學(xué)校組織的校本研修活動(dòng),集中對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。

        原本以為微課制作會(huì)非常麻煩,結(jié)果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)完微課制作后,才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作,這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要,非常重要哦,我們使用的是Camtasia Studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

        第一步:準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的微,體現(xiàn)在短在精,最好在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點(diǎn)突出。

        第二步:準(zhǔn)備錄制的課件。課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè),當(dāng)然也可以多幾頁(yè),但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間,整體要以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主,按照這些想法,我開始制作我的.第一個(gè)微課的課件——小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。

        第三步,準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后,開始錄制,打開Camtasia Studio軟件,點(diǎn)擊錄制屏幕→rec,開始錄制,結(jié)束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成,在批量生成中出現(xiàn)我們需要的mp4的格式,結(jié)束。

        另外,制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境,沒(méi)有雜音,其次要聲音洪亮,這是制作好一個(gè)微課的前提,否則別人點(diǎn)擊你的微課后,不會(huì)有想看的欲望,因?yàn)槁曇粜,要么你的設(shè)備要好、要齊全,比如帶話筒的耳機(jī)。

        操作非常簡(jiǎn)單吧,也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo),讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

        以往的教學(xué)模式是老師一本書一支粉筆一張嘴就能完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)老師所講的重難點(diǎn)往往理解不是很透徹,很多問(wèn)題只是一知半解,課下也沒(méi)及時(shí)溫習(xí),考試中往往對(duì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題會(huì)一而再再而三的出錯(cuò)。那么為了避免這種現(xiàn)象,在電教化日益普及的今天,微課教學(xué)就有它十分重要的意義了。

        1 微課教學(xué)是電教化教學(xué)手段運(yùn)用的需要,是課堂教學(xué)的一種新形式。

        計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,與以往的單純的口講手書的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),它的課堂容量大,教學(xué)內(nèi)容易于展示,教學(xué)重難點(diǎn)直觀,課堂教學(xué)手段也變得多彩多姿。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師的工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的`把書本上的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生,而要在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)易于掌握,難點(diǎn)容易解決,使課堂變成趣味的課堂。微課就是就是把大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使學(xué)生樂(lè)于學(xué),樂(lè)于接受這種教學(xué)模式。

        2 微課教學(xué)使教學(xué)中存在的常出現(xiàn)的問(wèn)題明了化,能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自主性的平臺(tái)。

        在教學(xué)中,學(xué)生一節(jié)課注意力集中的時(shí)間是有限的,有時(shí)老師在講一個(gè)重難點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生可能注意力會(huì)沒(méi)集中,或許老師講的時(shí)候,學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一知半解,理解不透徹,就會(huì)造成作業(yè)中失誤和考試失誤。微課可以讓學(xué)生把易錯(cuò)易混點(diǎn)集中起來(lái),集中于老師那里,然后由老師制成微課,以微課的形式把一個(gè)個(gè)易錯(cuò)易混的問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生常看,是學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題知其然,也要知其所以然。在學(xué)生集中易混易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性,從而學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。

        3 可以使教學(xué)中存在的問(wèn)題重復(fù)復(fù)習(xí),特別是對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解和鞏固。對(duì)于知識(shí)的掌握有一種很好的方法,就是重復(fù)記憶。如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)一次就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固,基本上不可能的,他們必須把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多讀多看多記幾次,才能理解的透徹,掌握的牢固。微課就正解決了這個(gè)問(wèn)題,微課只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須要老師講述才能理解的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。通過(guò)微課,學(xué)生可以在課堂上觀看,也可以把微課課件帶回家,反復(fù)觀看,不斷溫故而知新。

        4 微課教學(xué)便于老師教和學(xué)生學(xué)。

        老師在教學(xué)中,盡管老師備課備地再好,課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再完美,但是有些問(wèn)題學(xué)生可能還是迷惑不解,需要老師的再次重復(fù),甚至還需要課下補(bǔ)課。往往一節(jié)課下來(lái),老師總是疲憊不堪,累的都不想說(shuō)話了。那么老師可以把在教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)的易混易錯(cuò)點(diǎn)提前制成微課件后,逐個(gè)問(wèn)題逐個(gè)問(wèn)題在課堂上給學(xué)生展示。這樣不僅使老師可以更輕松的駕馭課堂,而且學(xué)生看過(guò)這些微課化的易混易錯(cuò)點(diǎn)后,會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

        5 微課內(nèi)容能長(zhǎng)時(shí)間保存,可隨時(shí)查閱和修正,有助于復(fù)習(xí)鞏固。

        現(xiàn)在很多學(xué)校提倡錯(cuò)題本的妙用。糾錯(cuò)的微課不僅有錯(cuò)題本的妙用,而且還有更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。微課課件可以復(fù)制,可以面對(duì)全部學(xué)生。學(xué)生知識(shí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)微課件可以資源共享。微課課件也能長(zhǎng)期的保存,不必?fù)?dān)心遺失或是筆跡不清的問(wèn)題。假如哪一點(diǎn)不清楚的話,可以隨時(shí)改正。攜帶還很方便,可以在家也可以在校隨時(shí)觀看,以便復(fù)習(xí)鞏固。

        6 微課教學(xué)能進(jìn)一步提升老師的專業(yè)水平。

        微課促使老師更精心的備課,對(duì)教學(xué)中的常出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理解鞏固,教學(xué)設(shè)計(jì)也要求更高。教師在教授微課的過(guò)程中,經(jīng)歷著“實(shí)踐-研究-反思-再實(shí)踐-再研究-再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程,教師們的教學(xué)和研究水平也在不斷地提升。微課,最終讓老師們從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、思考、改革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。微課也更快地讓教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并跟上時(shí)代的步伐。

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

        一、什么是微課

        在信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么,什么是微課呢?

        “微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

        在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

        微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求!

        二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

        (一)理論基礎(chǔ)

        從微課的概念我們知道,一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。

        “不憤不啟,不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發(fā),謂達(dá)其辭。”即當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路,用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        所以,微課教學(xué)不是無(wú)源之水,無(wú)本之木。

        (二)教育模式的發(fā)展

        我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?资ト艘粋(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生,所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論,如:循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟,不悱不發(fā)、溫故知新,舉一反三,循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論,我們不難發(fā)現(xiàn),它們都是以學(xué)生為中心的。

        “循循善誘”,說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者,一個(gè)引路人;“因材施教”,說(shuō)的是老師要分析學(xué)生,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

        可惜,老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視。 “洋學(xué)堂”傳入后,私塾漸漸銷聲匿跡,班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異,老師們用的卻是一個(gè)教案,一個(gè)教學(xué)進(jìn)度,“為了每一個(gè)孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。

        (三)時(shí)代呼喚

        現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

        作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),就像到超市選購(gòu)商品一樣,就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

        這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子,他們受著時(shí)、空的限制,現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像,是微課,時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心,都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),教師只是從旁加以點(diǎn)撥,起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn),形式更靈活,內(nèi)容更豐富。

        三、微課教學(xué)的輔助作用

        如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。”所以,微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn):

        (一)導(dǎo)入新課

        好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段,如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻,不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái),而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

        曾聽一老師上《木蘭詩(shī)》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神,接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,課中讓學(xué)生有滿足,課后讓學(xué)生有留戀,真是一堂好課。

        (二)示范作用

        理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

        理化實(shí)驗(yàn)課是有限的,理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué),那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課,關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程了,就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。

        當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用,這里就不贅述了。

        (三)方法傳授

        提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法,解題的關(guān)鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變,因?yàn)槿f(wàn)變不離其中。

        我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法,這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生,讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。

        所以,老師要善于總結(jié)方法,要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生,而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象,要讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

        (四)教材解讀

        中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課,讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了,解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。

        比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊,有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題,古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個(gè)微課。

        子專題一,古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課,分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的.內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

        子專題二古文閱讀六個(gè)微課,分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

        相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課,就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的方法,就不會(huì)懼怕做古詩(shī)文閱讀這類題目了。

        微課教學(xué)的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。

        四、迎接教育的春天

        我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國(guó)教育,它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:

        杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35” 課改模式,即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

        山東昌樂(lè)二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上:即20%是優(yōu)秀生,70%是中等生,10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上:即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的,10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問(wèn)題,加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

        山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式,即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果,而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu),后段變前段,前置變預(yù)習(xí),課后變課前,讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,通過(guò)獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究),形成“!”號(hào),然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“!碧(hào)。

        ……

        不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,搜集、處理信息,獲取新知識(shí),分析解決問(wèn)題,交流與合作的能力。”為了改變死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

        班級(jí)授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng),社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化,在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天,教育必須與時(shí)俱進(jìn),改革勢(shì)在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?

        我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡(luò)化,讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶,走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,體驗(yàn)到成功的喜悅。

        讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí),讓微課給教育帶來(lái)春天!

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

        9月14日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,我們有幸聆聽了杜志強(qiáng)院長(zhǎng)培訓(xùn)的微課。感慨萬(wàn)千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個(gè)微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫的方法,神態(tài)描寫的方法,神態(tài)描寫的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。它具有以下特點(diǎn):

        1.“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程!拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?梢栽谵k公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的.狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

        2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

        教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

        3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

        由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

        微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

      【微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

      學(xué)習(xí)微課的心得體會(huì)09-23

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-26

      關(guān)于微課的學(xué)習(xí)心得體會(huì)10-22

      微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)[推薦]11-28

      微課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11-29

      教員學(xué)習(xí)微課心得04-16

      微課學(xué)習(xí)心得03-27

      微課學(xué)習(xí)心得12-28

      關(guān)于微課學(xué)習(xí)的心得07-21