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拿什么拯救你教師演講稿范文
這不是一個危言聳聽的題目，在我們教師的隊伍中，的確有相當數(shù)量的人已經(jīng)病了：待遇不高，抱怨；評職不順，抱怨；重復性勞動，抱怨；學生犯錯，抱怨；檢查教案，抱怨；培訓教研，還是抱怨……負面的情緒始終揮之不去，不是消極萎靡，就是憤憤不平，失去了方向感，消減了約束感，缺失了責任感，沒有了奮斗感……不得不承認，我們是真的病了。
然而捫心自問，讓你放棄教師這份工作，你愿意嗎？恐怕，此刻你的腦海中馬上又會涌現(xiàn)出這份職業(yè)的許多好處來�？磥硇牟∵�需心藥醫(yī)，如果你認為自己就是個教書匠，工作只是在換取生存物資，那又怎能拯救自己？
管建剛校長在《不做教書匠》這本書中說："一個人有多種活法，歸根到底的哲學問題只有一個：精神立身還是富貴立身？"他推崇一句名言——工作不只是為了掙錢，工作是為了證明生活值得。這些話，讓我很受教育，選擇做教師，就是選擇做學問，別指望從學問里找到"黃金屋".若是圖安逸，掙多少都不會滿足；若是為沉下心，行一趟人生美好的精神之旅，有基本的生活保證足矣。既然我們曾經(jīng)忠于內(nèi)心做出了這個選擇，那么就應該安于自己的選擇，享受自己的選擇。找到幸福感，才是拯救自己的良方。
看過肖川老師《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，我不由得想起兩個學生。一個在國外學業(yè)有成，教師節(jié)打來越洋電話說，老師你還記不記得，剛上高中第一節(jié)語文課，我回答上來一道別人都不會的問題，你就一直當我是好學生，我也開始有了自信，為了能匹配這份認可，我整個三年都特別用功，各科成績都很優(yōu)異，但曾經(jīng)，我可是個不折不扣的差生。另一個學生我并沒教過，畢業(yè)后竟給我寫了一封信，她說："老師，我選擇師范專業(yè)了，因為我無論什么時候看到你，你都是興高采烈的，我覺得你特別幸福。雖然你可能不認識我，但我羨慕你。"每每回想起這些，我都會感慨萬千：優(yōu)秀與否，是別人的評價，幸福與否是自己的感覺。我只是一名普通的教師，談不上優(yōu)秀，卻實在沒有想到自己不經(jīng)意地點滴言行，能給學生帶來這么大的影響。想想看，世界上還有哪一種職業(yè)可以像教師一樣始終參與著青春的成長，推動著生命的發(fā)展？還有哪一項事業(yè)能像教育那樣把人的創(chuàng)造力、想象力、智慧和潛力發(fā)揮到極致？還有哪一種身份比傳播知識，傳遞信念，塑造靈魂更有尊嚴？我們有什么理由不覺得幸福呢！
當然，教師追求的幸福感，不僅建立在學生的成功之上，還應該有自己的成功，這種成功包括你擁有更豐富的教育智慧，包括你自我能力的提升與境界的提高，包括你能很好的平衡家庭和工作，在奉獻的同時，對家人和自己也無所虧欠。教師一定要在成全學生的同時完成自我成全！
親愛的同事們，只做教書匠，會降低自己的職業(yè)價值，最終讓我們病入膏肓；而做至死的春蠶、成灰的蠟炬也不是最好的選擇。我覺得，要做就做百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；要做就做星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火！
王爽老師簡介：
中學語文高級教師 ,中國共產(chǎn)黨黨員， 曾多次獲得國家級、市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，東北地區(qū)知名高中語文教育論壇公開課一等獎，多次在大連市高中語文學科教學研討會上執(zhí)教觀摩公開課，并獲得高度贊揚；校"秋實杯"教學大賽多次獲得一等獎。多篇論文收錄在國家級、省級專業(yè)刊物中，參與多本教參、練習冊的編寫。注重創(chuàng)新教學方法，深入淺出，新穎多樣；教學風格親切自然，活潑生動，講課細膩透徹，自成一格。重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格、情感的陶冶，所指導的學生多次獲得中學生語文能力競賽全國一等獎，"語文報杯"全國中學生作文大賽特等獎等國家級大獎。
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