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如何控制課堂上學(xué)生講話呢
為了管理學(xué)生亂講話，教育處理不恰當(dāng)，可能發(fā)展為師生沖突。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時(shí)處理起來(lái)就會(huì)適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。在此談?wù)勅绾慰刂粕险n亂講話的原因和相應(yīng)的對(duì)策。
根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：
第一類是：聽不懂，學(xué)不會(huì)；
第二類是：完成教師布置任務(wù)，無(wú)事可做了；
第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答；
第四類是：“多動(dòng)癥”；
第五類是：少部分學(xué)生，課前有準(zhǔn)備，等上課時(shí)候表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程主要采用的對(duì)策：
第一類：聽不懂，學(xué)不會(huì)
一些學(xué)生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，升入職高后許多科目聽不懂，又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對(duì)這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對(duì)策： 方法一：個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后告訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說(shuō)，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒有遵守諾言時(shí)，你處罰
他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反悔。你對(duì)他的嚴(yán)厲處罰會(huì)起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說(shuō)話的那些膽小的同學(xué)就會(huì)因而收斂。
方法二：利用班級(jí)輿論，形成心理約束。利用上課時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時(shí)存在的問(wèn)題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。然后采取無(wú)記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場(chǎng)公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。
第二類：完成教師布置任務(wù)，無(wú)事可做了
有一部分學(xué)生做事，沒有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬(wàn)事大吉，其余時(shí)間就用于說(shuō)話、玩樂(lè)。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。對(duì)于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：
方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。
方法二：實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)。可以根據(jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。
方法三：目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。
第三類：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答
這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強(qiáng)，但往往不夠嚴(yán)密，回答問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中采取如下方法：
方法一：暗示法，當(dāng)這類學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，你先別理會(huì)，然后找一個(gè)向來(lái)回答問(wèn)題比較全面，而且正確率高的學(xué)生回作答問(wèn)題，回答完后你要對(duì)該同學(xué)大加表?yè)P(yáng)，并且簡(jiǎn)述回答問(wèn)題要“三思而后行”及“欲速則不達(dá)”的道理。
方法二：特定要求法，對(duì)于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對(duì)他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。這樣他肯定會(huì)等到最后發(fā)言。既可以防止他課上說(shuō)話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來(lái)。
第四類：多動(dòng)癥
多動(dòng)癥的學(xué)生的表現(xiàn)主要在：課堂上講話搗亂，就是想引起老師的注意，引起所有同學(xué)的注意，讓自己成為中心，成為焦點(diǎn)，滿足心理的某種需要。而老師越是停下來(lái)批評(píng)他，他越是高興，以后越是會(huì)做同樣的行為。這不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于意志不堅(jiān)強(qiáng)，而是一種生理原因，就是坐不住，就是注意力無(wú)法集中。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多觀察這類學(xué)生，快坐不住的時(shí)候，采取對(duì)策：
方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；
方法二：讓他站起來(lái)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他緩解一下情緒；
方法三：可以讓他來(lái)收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)??滿足他要?jiǎng)拥纳硇枰?/p>
方法四：如果時(shí)間允許，可以讓他站起來(lái)說(shuō)，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮??
第五類:課前有準(zhǔn)備，等上課時(shí)候表現(xiàn)
有少部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，上課時(shí)間不學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，好在上課能自我表現(xiàn)。針對(duì)這樣的學(xué)生一般采取如下措施：
方法：將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在班級(jí)公開表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級(jí)全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會(huì)答應(yīng)的。其實(shí)他此時(shí)心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級(jí)再認(rèn)真一點(diǎn)，不要只顧說(shuō)話，你就會(huì)達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會(huì)做到的。
除以上對(duì)策，通常在教學(xué)過(guò)程中，還采用以下幾個(gè)方法：
筆記止話法：學(xué)生上課講話是因?yàn)樗麄儫o(wú)事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說(shuō)話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對(duì)沒有筆記者進(jìn)行教育。
小組管理法：即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管理不超過(guò)十個(gè)同學(xué)。每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長(zhǎng)。
座位分配法：將班級(jí)最能說(shuō)話的同學(xué)分隔開來(lái)，或讓他們單桌，或讓他們與班級(jí)性格內(nèi)向不愿說(shuō)話的同學(xué)安排在一起。
說(shuō)話實(shí)錄法：如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說(shuō)話，就讓他把所說(shuō)的內(nèi)容用不同的體裁寫下來(lái)，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說(shuō)話的次數(shù)與時(shí)間。
及時(shí)表?yè)P(yáng)法：對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。
語(yǔ)言提醒法：教師如果在課堂上需要用語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：
首先，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話??.“ 第二，這樣的行為對(duì)教師的影響是什么，“我不得不停止講課??”
第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來(lái)的感受，“這讓我感到很失望”； 比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：
“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，請(qǐng)告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我�！�
上面闡述的內(nèi)容主要是從學(xué)生角度來(lái)分析，但上課學(xué)生亂講話的原因很多，上課時(shí)發(fā)生類似的現(xiàn)象，應(yīng)先做一個(gè)自我檢討，找一找原因。其實(shí)很多時(shí)候，還是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題。比如說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密、學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此只有師生共同努力配合，才會(huì)有一個(gè)高質(zhì)量的課效率。
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