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教師講話：革故鼎新，創(chuàng)造奇跡
說(shuō)句實(shí)話，學(xué)生時(shí)代，我挺害怕上課。因?yàn)椋乙恢弊�，老師一直站著；我一直聽著，老師一直說(shuō)著；我一直寫著作業(yè)，老師一直批改著作業(yè)……。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一成不變的教學(xué)模式磨掉了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，淡化了我兒時(shí)讀小人書萌發(fā)的文學(xué)夢(mèng)想。
工作后，我站上講臺(tái)，捏起了粉筆，拿起了教案，我就想，能不能我坐著，學(xué)生站著；能不能我聽著，學(xué)生說(shuō)著；能不能學(xué)生寫著作業(yè)，學(xué)生也評(píng)改著作業(yè)；能不能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，思考語(yǔ)文，插上飛向文學(xué)殿堂的翅膀……
研讀《論語(yǔ)》，孔子的教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)化了我。他坐在學(xué)生中間，循循善誘，讓子路等人各言其志，各抒心懷，創(chuàng)造了歷史上第一節(jié)洋溢著民主學(xué)術(shù)氛圍的課堂。我嘗試著營(yíng)造這樣的課堂氛圍，取得了意想不到的教學(xué)效果。
可是，參加工作后的十年時(shí)間里，我獨(dú)自行走在這片革故鼎新的原野上，承受著同事的非議，領(lǐng)導(dǎo)的誤解，時(shí)時(shí)有迷失的風(fēng)險(xiǎn)，常常遇到無(wú)法排解的困惑。后來(lái)，我背起行囊，走南闖北，學(xué)習(xí)交流，才發(fā)現(xiàn)，我并不是一個(gè)開拓者，有更多的教師，更多的學(xué)校，他們高舉改革課堂教學(xué)、更新教育理念的大旗，已經(jīng)走了那么多年，已經(jīng)走了那么遙遠(yuǎn)。他們的經(jīng)驗(yàn)照亮了我前行的路，也為我們推行新課改提供了理論依據(jù)。
07年，陜西省啟動(dòng)了高中新課程改革，楊陵中學(xué)被定為新課改的樣板學(xué)校。因?yàn)橛辛烁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，我和同事們參加了各種形式的培訓(xùn)，對(duì)課程改革有了全新的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了以前獨(dú)自摸索時(shí)存在的很多問(wèn)題。比如，不敢大膽質(zhì)疑教材，課堂提問(wèn)滿足于學(xué)生會(huì)答，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生引導(dǎo)耐心不足，布置作業(yè)不能因人制宜，不能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形諸文字……
教然后知困。所以，我們不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化新課程教學(xué)方案，不斷地矯枉過(guò)正，終于找到了開啟課程改革的金鑰匙。
一把是激發(fā)學(xué)生興趣的金鑰匙。把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。老師坐著，學(xué)生站著，站出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生自編自演課本劇，讓枯燥的文言文變成鉆研的藍(lán)本。用心排除字詞的障礙，觀賞名家的演出風(fēng)采，琢磨每一句臺(tái)詞每一個(gè)動(dòng)作每一道細(xì)微的表情，投入之專注，鉆研之深廣，表演之逼真，熱情之高漲，真是見所未見聞所未聞。
一把是激活學(xué)生質(zhì)疑的金鑰匙。把問(wèn)題交給學(xué)生。老師聽著，學(xué)生說(shuō)著，說(shuō)出了獨(dú)到精辟的見解。學(xué)生說(shuō)，《氓》的主人公不是棄婦，而是一位性格剛強(qiáng)，具有自立精神的女性；學(xué)生說(shuō)，陶淵明的退居歸隱是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是封建文人自我保全意識(shí)的一種濫觴；學(xué)生說(shuō)，《沁園春?長(zhǎng)沙》不是一首完全符合格律的詞……老師聽著，訝異于學(xué)生的智慧光芒，照亮了同化思維的暗角，弱化了教輔書的參考力量。
一把是激勵(lì)學(xué)生寫作的金鑰匙。把權(quán)利放給學(xué)生。學(xué)生寫著，學(xué)生評(píng)著，評(píng)出了作文說(shuō)話的大道。課堂上，學(xué)生讀著，改著，詢問(wèn)著，討論著，爭(zhēng)議著。每個(gè)學(xué)生都在參與，每個(gè)學(xué)生都在評(píng)議。既談?wù)撝鴦e人，也被別人談?wù)撝�。作文課上，總會(huì)有一段縝密的發(fā)言令你驚嘆，總會(huì)有一句評(píng)語(yǔ)讓你回味無(wú)窮，總會(huì)有一席幽默讓你忍俊不禁，總會(huì)有一篇佳作讓全體師生深深嘆服……
這就是學(xué)生被金鑰匙激活后勃發(fā)出的力量。他們有了興趣意識(shí)、自主意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)、思辨意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、價(jià)值意識(shí)。這樣的課堂是鮮活的，是熱情的，是充滿智慧的。雖然不時(shí)有插錯(cuò)鎖孔的尷尬，但我們會(huì)及時(shí)調(diào)整，找到合適的位置，開出滿屋子的智慧之光。
我們知道，還有更多的金鑰匙藏在學(xué)生的心房中。只要我們用心去尋找，只要我們更多的老師一起來(lái)尋找，就一定能找出來(lái)，從而發(fā)揮它開啟學(xué)生心智的最大功效。
教師職業(yè)，是一個(gè)集體性的塑人活動(dòng)。陶行知說(shuō)，這個(gè)來(lái)一刀，那個(gè)來(lái)一刀，只有刀刀合乎交響曲之節(jié)奏，才能塑造出真善美之活塑像。那么，就讓我們攜起手來(lái)，沿著課改先驅(qū)者的足跡，把學(xué)校、把課堂變作創(chuàng)造之神所愛住的行宮，開課改之花，結(jié)課改之果，繁殖課改之森林。
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